【核心素养目标】Unit 12 Life is full of the unexpected Section B(1a～1e) 教学设计 人教英语九年级下册

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2024-2025【核心素养目标】教学设计人教英语九年级下册
Unit 12 Life is full of the unexpected.Period Ⅲ　Section B(1a～1e)
单元话题 Unexpected events 主题范畴 人与自我 人与社会
主题群 生活与学习，社会与文化 子主题内容 自我管理，世界主要国家的节日
主题意义 以积极的心态面对生活中的意外，让学生认识到生活中充满未知和意外，我们要以积极的心态面对。
语篇分析 what 1a要求学生将给定的单词放入图表中的正确列，部分单词可放入多个列。此活动旨在帮助学生梳理和分类与意外事件相关的词汇，如“embarrassed” “surprised” “fool”等，为后续的口语表达和话题讨论积累词汇基础。1b学生需运用1a中的两个或更多单词，向同伴讲述自己近期发生的事情。通过这个活动，学生将所学词汇运用到实际的口语表达中，描述亲身经历，锻炼语言输出能力和口语表达的流畅性。1cDave、Nick和Joe在谈论愚人节，学生通过听对话，将每个人的名字写在正确的图片下方。这一活动聚焦于听力理解，让学生在对话情境中捕捉关键信息，即人物与相关事件的对应关系，初步了解愚人节相关故事的背景和主要人物。1d再次听对话，判断每个短语分别是谁说的，用D代表Dave，N代表Nick，J代表Joe。此活动进一步深化听力理解，要求学生关注细节，从对话中准确辨别不同人物的观点和表述，提升听力微技能。1e学生以小组为单位，利用1c和1d中的信息讲述愚人节故事。这一环节综合了前面的听力和口语活动，促使学生整合信息，进行故事创作和讲述，培养学生的语言组织、逻辑思维和团队协作能力。
why 作者旨在通过呈现与愚人节相关的对话和活动，旨在让学生了解愚人节这一西方文化节日，体会其中充满意外和乐趣的氛围。同时，帮助学生学会运用英语描述过去发生的意外事件，提高学生的语言表达能力和跨文化交际意识。此外，引导学生在面对生活中的意外情况时，能够以乐观、积极的心态去看待，培养学生的应变能力和幽默感。
how 文体与结构：语篇整体以对话形式呈现，属于口语体。文本结构清晰，围绕愚人节这一主题展开，通过不同人物的对话层层递进，讲述各自在愚人节的经历和感受。语言特点：词汇丰富多样，包含大量描述情感、行为和事件的词汇，如“embarrassed”“trick”“fool”“run out of”等。句型方面，频繁使用一般过去时来描述过去发生的事件，如“I was so embarrassed”“He invited me to his party”等，同时运用了一些常见的口语表达，如“guess what”“by the time”等，使对话更贴近生活实际。主体时态：语篇主体时态为一般过去时，用以描述过去发生的愚人节相关事件。活动形式：以词汇分类、口语表达、听力理解和故事讲述等多种活动形式出现，循序渐进地引导学生参与学习，从词汇积累到语言运用，逐步提升学生的综合语言能力。
学情分析 已有基础 1.学生在之前的学习中已经掌握了一般过去时的基本构成和用法，能够运用一些简单的词汇和句型描述过去发生的事情。2.在本单元的Section A部分，学生也接触了一些与意外事件相关的词汇和表达方式，如“unexpected”“by the time”等，为本课时的学习奠定了一定的基础。3.学生对日常生活中的意外事件有一定的认知和体验，能够用中文较为流畅地讲述相关经历，这有助于他们将中文思维转换为英语表达。
存在问题 学生在学习本课时可能存在以下困难：1.部分学生对听力材料中的一些细节信息捕捉不够准确，难以快速辨别不同人物的观点和表述，导致在1c和1d的听力练习中出现错误。2.在运用所学词汇和句型进行口语表达时，可能会出现语法错误或表达不流畅的情况，尤其是在描述较为复杂的事件时，容易出现逻辑混乱的问题。3.对于一些西方文化背景知识，如愚人节的具体习俗和传统，学生可能了解不够深入，影响对语篇的理解和对话题的拓展。
发展需求 通过本课时的学习，学生能够：1.进一步丰富与意外事件相关的词汇量，熟练掌握描述过去事件的常用句型和表达方式，提高听力理解能力、口语表达能力和语言组织能力。2.能够更深入地了解愚人节这一西方文化节日，增强跨文化交际意识，学会从不同文化的角度看待问题。3.能够在面对生活中的意外情况时，学会用英语进行准确、生动的描述，培养积极乐观的生活态度。
核心素养教学目标 语言能力 1.生能够掌握重点词汇，如“embarrassed”“fool”“trick”“announce”“run out of”等，以及目标句型，如“I was so embarrassed that...”“By the time I got there, the party had already started.”“He invited me to his party, but I found out it was a hoax.”2.学生能够运用所学词汇和句型，准确描述过去发生的意外事件，包括事件的起因、经过和结果，做到语言表达流畅、语法正确。
学习能力 1.培养学生通过听力获取关键信息、总结归纳信息的学习策略，提高听力理解能力。2.引导学生在小组合作中积极交流、互相学习，培养团队协作能力和自主学习能力。3.鼓励学生在日常生活中主动积累与意外事件相关的词汇和表达方式，培养学生的语言学习习惯。
思维品质 1通过分析听力材料中的人物观点和事件发展逻辑，培养学生的逻辑思维能力。2.引导学生在讲述愚人节故事时，发挥想象力，创新故事内容和讲述方式，培养学生的创新思维能力。3.让学生在讨论和评价他人故事的过程中，学会批判性思考，培养学生的批判性思维能力。
文化意识 1.能够了解愚人节这一西方文化节日的起源、习俗和传统，增强跨文化交际意识。2.体会愚人节中所蕴含的幽默、乐观的文化内涵，培养学生积极向上的生活态度和幽默感。3.引导学生尊重不同文化之间的差异，学会欣赏和包容多元文化。
教学重点难点 重点：1学生能够掌握与意外事件相关的重点词汇和目标句型，并能正确运用。2.提高学生的听力理解能力，使其能够准确捕捉听力材料中的关键信息，完成相关听力任务。3.培养学生运用英语描述过去发生的意外事件的能力，包括组织语言、讲述故事的能力。难点：1.帮助学生理解和运用一些较为复杂的句型，如过去完成时的用法，以及在具体语境中的正确运用。2.引导学生在口语表达和故事讲述中，能够做到逻辑清晰、语言生动，避免出现语法错误和表达不流畅的问题。3.让学生深入理解愚人节这一西方文化节日的内涵和背后的文化价值，培养跨文化交际意识。
教学过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead-in 1.T plays a video showing the origin of April Fool’s Day. 2.Brain Storm. T asks: What do you know about April Fool’s Day Have you ever fooled others Have you ever been fooled by others Ss say like this：April Fool’s Day is on April 1st…3.T asks: What did you do on April Fool’s Day How did you feel when you are fooled 学生认真观看视频，积极参与讨论，分享自己所知道的愚人节相关信息，如愚人节的日期、常见的恶作剧形式等。 通过播放有趣的视频，激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围，引出本节课的主题：愚人节。够激活学生已有的知识储备，为后续的学习做好铺垫。
效果评价 观察学生参与讨论的积极性和发言的质量，判断学生对愚人节的了解程度，以及视频导入是否成功吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。
Step2Pre-listening Work on 1a1.Go through 1a. T asks Ss to read the words in the left loudly and put them in the correct columns in the chart.2.T reminds that some words can go in more than one column.3.Discuss. T says: Tell your partner about something that happened to you recently. Use two or more words in 1a.Work on 1b1.Do a quick check to see whose story is the funniest in the class. Finish 1b.2.T shows pictures in 1c and says: Look at each picture carefully, Dave, Nick and Joe are talking about April Fool’s Day. Can you describe what is happening in each picture Can you guess how the person feels in the picture Ss say like this：In the picture a, the boy is fooled by another boy who wears a monster mask.In the picture b, the boy stays up studying. 学生认真跟读单词，理解单词的含义和用法。先读左侧单词，根据要求填入相应的列表中，完成1a尽可能多的用1a词语讨论最近发生的事儿。完成1b。看1c图片。结合本课主题，进行内容预测。 通过朗读和讲解单词，帮助学生熟悉本节课的重点词汇，为后续的听力和口语活动做好词汇准备。单词分类活动能够加深学生对词汇的理解和记忆，培养学生的归纳总结能力。
效果评价 检查学生完成的单词分类图表，判断学生对单词含义和类别的理解是否准确。观察学生在活动中的参与度和表现，了解学生对词汇学习的掌握情况。
Step 3While-listening Work on 1cGo through 1c. T plays the recording and asks Ss to listen and write each person’s name under the correct picture.Work on 1b1.Listen again. T asks: Who says each of the phrases below Ss listen and write D for Dave, N for Nick and J for Joe.2.T checks the answers with the Ss.3.Listen again and fill in the blanks with the help of mind map about each conversation. 听录音，抓取前期预备的关键词，完成1c任务单。再听录音，完成1d任务单验证答案。再听录音，完成每段对话的思维导图填空。 通过两次听力练习，逐步提高学生的听力难度，培养学生从听力材料中获取关键信息、细节信息的能力。加深对听力内容的理解。的能力。
效果评价 检查学生1c和1d的听力练习答案，统计学生的正确率，了解学生对听力材料的理解程度。观察学生在听力过程中的专注度和参与度，以及在核对答案时提出问题的情况，评估学生的听力效果。
Step 4Post-listening 1.T says: Let’s try to retell the conversation.2.Work on 1e. T lets Ss tell April Fool’s Day stories in their group, using the information in 1c and 1d.3.Discuss. T says: What should we notice on April Fool’s Day 复述对话形式完成短文填空。讨论，愚人节发生的事情。自由讨论，完成1d对话。 培养学生的团队协作能力和语言组织能力。提高学生的口语表达能力和批判性思维能力，同时增强学生的自信心和成就感。
效果评价 观察学生在小组活动中的参与度和表现，包括语言表达的流畅性、准确性，以及团队协作情况。通过其他小组的评价和投票结果，了解学生故事讲述的质量和吸引力，评估学生对所学知识的综合运用能力。
Step 5Language Points 1.否定结构neither...nor的"就近原则"2.fool,n.蠢人；傻瓜 v.愚弄fool的形容词是foolish，意为“愚蠢的”。make a fool of sb. 愚弄某人；play the fool 装傻，扮丑相fool sb. into doing sth.欺骗某人干某事。3.embarrassed adj.窘迫的；害羞的embarrassed常用来修饰人，embarrassing常用来修饰事或物。embarrass v. 使局促不安；使困窘embarrassment n.窘迫；难堪embarrassing adj. 使人害羞的 学生跟随教师的引导，回顾所学知识点，积极参与互动，回答教师的问题。对于自己在学习过程中存在疑问的知识点，及时向教师提问，确保理解和掌握。 通过总结知识点，帮助学生梳理本节课的重点内容，强化记忆。纠正语法错误能够提高学生的语言准确性，培养学生正确使用语法的习惯。
效果评价 通过提问学生和观察学生的反应，了解学生对知识点的掌握情况。让学生举例说明知识点的运用，判断学生是否能够灵活运用所学知识。
Step6Exercises Ask Ss to finish the exercises on ppt.用所给单词的适当形式填空。1.After the spaghetti story______(appear) in the news, everyone_______(rush) to the supermarkets.2. By the time people_________(find out) the story was not true, all the spaghetti in the supermarkets____________(disappear).3. By the time the day__________(end), more than 10,000 people ________(call) the TV station to ask about the special water. 学生认真完成练习题，独立思考，运用所学知识进行答题。对于不确定的题目，做好标记，等待教师讲解。在教师核对答案时，认真倾听，及时纠正自己的错误，理解解题思路。 通过随堂小练，及时巩固学生本节课所学的知识，检测学生对重点词汇、句型和语法的掌握程度，发现学生存在的问题并及时解决。检测学生知识掌握情况。教师把握学情。
效果评价 统计学生练习题的正确率，分析学生在不同题型上的答题情况，了解学生对知识点的掌握情况和存在的问题。通过学生的课堂表现和提问情况，评估学生对知识的理解和运用能力。
Step 7Summary Summarize the key content in this lesson一、重点单词1. fool (n.) 蠢人，傻瓜 (v.) 愚弄2. costume (n.) 服装；装束3. embarrassed (adj.) 窘迫的；害羞的二、重点短语 1. get dressed 穿衣服2. show up 出现3. costume party 化装舞会三、重点句式 1. I was the only person wearing a costume.2. After an hour, the other kids showed up, and I realized that my brother had fooled me. 学生认真观看思维导图，跟随教师的引导回顾本节课的重点知识，积极参与互动，补充自己的理解和记忆,进一步完善知识体系。 思维导图能够直观地呈现本节课的知识结构，帮助学生更好地理解和记忆重点内容，培养学生的归纳总结能力和系统思维能力。
效果评价 观察学生在回顾总结过程中的参与度和表现，通过提问学生关于思维导图中具体内容的问题，了解学生对知识体系的掌握情况，评估思维导图总结的效果。
Step 8Homework Level A:让学生写一篇关于自己经历过的一次意外事件的短文，要求运用本节课所学的词汇和句型，描述事件的起因、经过和结果，不少于80字。Level B : 背诵本节课所学的重点词汇和句型，并完成课本上相关的练习题 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，重视实际场景的交际应用。
Blackboard Design Unit 12　Life is full of the unexpected.Period IV　Section B(1a～1e)New Words：fool, costume, embarrass-embarrassed-embarrassing,costume party, trick sb., an hour earlier, happen to sb. get dressedkey structure：1. I was the only person wearing a costume.2. After an hour, the other kids showed up, and I realized that my brother had fooled me.3.By the time I got to the math class, I was tired because I had stayed up all night .
Teaching Reflection: 亮点：情境导入生动有趣：通过播放愚人节搞笑视频，迅速吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中自然地进入学习状态，为后续教学活动的顺利开展奠定了良好基础。教学活动形式多样：设计了词汇分类、听力练习、小组讨论、故事讲述、知识点总结、随堂小练和思维导图回顾等多种教学活动，充分调动了学生的多种感官参与学习，满足了不同学生的学习需求，培养了学生的综合语言能力和思维能力。小组合作效果显著：在小组活动中，学生积极参与，互相交流、互相学习，团队协作能力得到了有效锻炼。同时，小组分享和评价环节激发了学生的创新思维和竞争意识，提高了学生的口语表达能力和批判性思维能力。作业分层设计合理：根据学生的实际情况，设计了基础作业。不足：1.个别辅导不足,课堂练习和小组活动中，虽多数学生积极参与，但仍有少数学生对过去完成时理解困难，教师未能及时给予充分个别辅导，导致这部分学生可能跟不上教学进度。后续教学关注个体差异，增加对学习困难学生的辅导时间和力度。2.时间把控不够精准,在1d展示环节时间较长，导致最后的回顾总结部分略显仓促，未能充分强调重点和易错点。下次教学需合理安排各环节时间，确保教学流程完整、重点突出。
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