数学二年级上人教版2两位数加一位数（不进位加）教学设计
文档属性
| 名称 | 数学二年级上人教版2两位数加一位数（不进位加）教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 14.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2016-05-08 13:24:59 | ||
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文档简介
《两位数加一位数 不进位》教学设计
一、教学内容：新人教版 二年级数学上册第12页。
二、教材分析：
本课内容以人教版一年级上册20以内的数的 ( http: / / www.21cnjy.com )加法和人教版一年级下册整十数加整十数为基础，学习口算两位数加一位数和整十数，这既是前面学习的口算的拓展，又是以后学习笔算两位数加两位数的基础。本课利用学生去博物馆的设计情境?通过观察让学生自己发现问题?并结合操作、讨论交流?来探索计算两位数加一位数的计算方法。通过本节课的学习一方面培养了学生的计算能力，发展了学生的数感，所以要让学生切实学好。
三、教学目标：
依据课程标准和本节课教学内容，特制定以下教学目标：
1．使学生学会计算两位数加一位数（不进位加）的方法。
2．能熟练地进行竖式计算。
3．通过观察、操作，学生自主、合作归纳出笔算加法的法则。
4．培养学生的归纳概括能力和操作能力。
5．培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。
教学重点：掌握两位数加一位数（不进位加）的笔算方法，能正确计算。
教学难点：掌握两位数加一位数（不进位加）的笔算方法，能正确计算。
四、学情分析，确定教法学法。
学生已具备了学习本节课内容的基础：整十数加 ( http: / / www.21cnjy.com )一位数，10以内的加法和20以内的加法以及刚学习的整十数加整十数。学生能够自主解决本节课的新问题。只是学生由于个体的差异性，所用的时间长短与方法会有所不同，需要老师的点拨与引导，同时大多数学生很难认识到“相同单位的数才能相加”这一算理层面上来。
结合教材以去博物馆游玩的情境展开，提出问题 ( http: / / www.21cnjy.com )，通过直观操作及课件演示，理解两位数加一位数的算法。在学习过程中鼓励学生自主探索与合作交流的精神，并通过创设的现实情景，让学生投入解决问题的实践活动中去，自己去研究、探索、经历数学学习的全过程，从而体会数学在生活中得应用，提高学生分析问题和解决问题的能力。
教学准备: 课件、小棒、计数器。
五、教学过程
（一）情境导入，引入新课。
1、创设情境。
今天可真热闹，学校组织二年级的同学参观博物馆，现在他们已经来到博物馆门前，让我们一起去看看吧！
（1）出示教材11页情境图
（2）引导学生观察后交流。从图上你获得了哪些数学信息？
2、提出问题。
（1）根据图中信息你能提出什么数学问题？怎样列式？
（2）出示例1中的问题。二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？
【设计意图：借助学生比较熟 ( http: / / www.21cnjy.com )悉的生活情境，让学生从中收集数学信息，提出相关的数学问题。由于这样的情境是学生熟悉且感兴趣的，既拉近了数学和生活的联系，又提高了学生参与学习的积极性。】
（二）探索新知：探究两位数加一位数（不进位）的笔算。
1. 尝试列式，体会加法的意义。
要求一共多少人，需要哪些已知条件？怎样列式？想一想，为什么用加法来计算呢？（板书：加法）
2．35+2= 交流算法，指名学生说口算的过程。
你们会算35+2吗？自己想想，也可以直接在头脑里想，然后把自己的想法和同桌互相说说。学生活动，汇报。
3．图式结合，探究笔算的算理和算法。
（1）学生操作摆小棒。
学生有35人，用3捆零5根小棒表示；有两名带队老师，用2根小棒表示。
（2）组织学生交流，感悟笔算的算理和算法。
为什么要先把5根小棒和2根小棒合起来？（都是表示几个1根小棒）一共是多少根小棒？演示摆小棒的过程和计算的过程，学生一起说过程。
（3）我们以前所学的算式是横着放的是横 ( http: / / www.21cnjy.com )式，还有一种是竖着放的叫竖式，又叫笔算。今天我们就来学这一种新的算法。尝试列竖式计算，理解笔算加法应注意什么。弄清为什么“5”与“2”对齐？（相同计数单位的数）
（4）小组合作 探究新知。出示小黑板出现探究问题。
a、根据屏幕展现及摆小棒、用计数器的方法列出竖式。
b、为什么这样列式，说出理由。
c、在列竖式中应注意什么，怎样计算。学生合作，老师巡视，适时点拔。
通过小组收集可能有以下几种列式方式。
全班交流笔算方法，教师板书竖式，进一步明确“个位与个位对齐，先从个位上的数加起”的道理。
4．即时练习。
出示教材第12页“做一做”第1题，巩固笔算加法时的对位方法。
【设计意图：教学中结合小棒图自然过 ( http: / / www.21cnjy.com )渡到列竖式计算，让学生体验由具体到抽象的数学方法，学生在积极地操作、思考、和交流的活动中理解“个位和个位对齐”的道理，又清楚地掌握竖式计算要从个位加起的计算顺序。学生在操作中思考，体验数学知识形成的过程。让学生自己实践，合理整理出算法，在算法中理解算理，学生体验了学习的成功与快乐。】
（三）知识应用。
1. 练一练：用竖式计算。
（1）引导学生正确理解图意，独立列竖式计算。
（2）集体交流，在列竖式时要注意什么？
2、算一算。让学生独立完成，充分发挥学生的主体作用。
3、填一填。 □ 里可以填几呢？
4、猜一猜。猜一猜蝴蝶后面藏着几。
5、找一找。大家快来帮检查，并提醒 ( http: / / www.21cnjy.com )学生要注意算对了，别忘了横式写答案呦！（这一环节给出学生经常出错的题目，让学生自己找错误，主动发现错误，同时避免以后自己出现同样的错误。）
6、想一想。算一算分别花了多少钱？抽个别学生板演，教师重点指导学困生。然后集体订正。
7、帮一帮它们找新家。
【设计意图：这一环节练习的设计遵循“多样性、 ( http: / / www.21cnjy.com )趣味性、开放性的原则，使每个学生都有展示自己的舞台，充分体会到成功的喜悦。开放性练习，既联系了已有知识，又应用所学知识解决实际问题，培养了创新精神。】
（四）课堂作业
第12页“做一做”第1题。
【设计意图：在探究的笔算两位数加一位数时，设计了即时练习，使新知落实到每一层次中。而课尾的总结再一次呈现教学重点，有利于学生理解知识。】
（五）课堂总结：
这节课你有哪些收获呢？
笔算两位数加法时要注意什么 ？
一、教学内容：新人教版 二年级数学上册第12页。
二、教材分析：
本课内容以人教版一年级上册20以内的数的 ( http: / / www.21cnjy.com )加法和人教版一年级下册整十数加整十数为基础，学习口算两位数加一位数和整十数，这既是前面学习的口算的拓展，又是以后学习笔算两位数加两位数的基础。本课利用学生去博物馆的设计情境?通过观察让学生自己发现问题?并结合操作、讨论交流?来探索计算两位数加一位数的计算方法。通过本节课的学习一方面培养了学生的计算能力，发展了学生的数感，所以要让学生切实学好。
三、教学目标：
依据课程标准和本节课教学内容，特制定以下教学目标：
1．使学生学会计算两位数加一位数（不进位加）的方法。
2．能熟练地进行竖式计算。
3．通过观察、操作，学生自主、合作归纳出笔算加法的法则。
4．培养学生的归纳概括能力和操作能力。
5．培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。
教学重点：掌握两位数加一位数（不进位加）的笔算方法，能正确计算。
教学难点：掌握两位数加一位数（不进位加）的笔算方法，能正确计算。
四、学情分析，确定教法学法。
学生已具备了学习本节课内容的基础：整十数加 ( http: / / www.21cnjy.com )一位数，10以内的加法和20以内的加法以及刚学习的整十数加整十数。学生能够自主解决本节课的新问题。只是学生由于个体的差异性，所用的时间长短与方法会有所不同，需要老师的点拨与引导，同时大多数学生很难认识到“相同单位的数才能相加”这一算理层面上来。
结合教材以去博物馆游玩的情境展开，提出问题 ( http: / / www.21cnjy.com )，通过直观操作及课件演示，理解两位数加一位数的算法。在学习过程中鼓励学生自主探索与合作交流的精神，并通过创设的现实情景，让学生投入解决问题的实践活动中去，自己去研究、探索、经历数学学习的全过程，从而体会数学在生活中得应用，提高学生分析问题和解决问题的能力。
教学准备: 课件、小棒、计数器。
五、教学过程
（一）情境导入，引入新课。
1、创设情境。
今天可真热闹，学校组织二年级的同学参观博物馆，现在他们已经来到博物馆门前，让我们一起去看看吧！
（1）出示教材11页情境图
（2）引导学生观察后交流。从图上你获得了哪些数学信息？
2、提出问题。
（1）根据图中信息你能提出什么数学问题？怎样列式？
（2）出示例1中的问题。二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？
【设计意图：借助学生比较熟 ( http: / / www.21cnjy.com )悉的生活情境，让学生从中收集数学信息，提出相关的数学问题。由于这样的情境是学生熟悉且感兴趣的，既拉近了数学和生活的联系，又提高了学生参与学习的积极性。】
（二）探索新知：探究两位数加一位数（不进位）的笔算。
1. 尝试列式，体会加法的意义。
要求一共多少人，需要哪些已知条件？怎样列式？想一想，为什么用加法来计算呢？（板书：加法）
2．35+2= 交流算法，指名学生说口算的过程。
你们会算35+2吗？自己想想，也可以直接在头脑里想，然后把自己的想法和同桌互相说说。学生活动，汇报。
3．图式结合，探究笔算的算理和算法。
（1）学生操作摆小棒。
学生有35人，用3捆零5根小棒表示；有两名带队老师，用2根小棒表示。
（2）组织学生交流，感悟笔算的算理和算法。
为什么要先把5根小棒和2根小棒合起来？（都是表示几个1根小棒）一共是多少根小棒？演示摆小棒的过程和计算的过程，学生一起说过程。
（3）我们以前所学的算式是横着放的是横 ( http: / / www.21cnjy.com )式，还有一种是竖着放的叫竖式，又叫笔算。今天我们就来学这一种新的算法。尝试列竖式计算，理解笔算加法应注意什么。弄清为什么“5”与“2”对齐？（相同计数单位的数）
（4）小组合作 探究新知。出示小黑板出现探究问题。
a、根据屏幕展现及摆小棒、用计数器的方法列出竖式。
b、为什么这样列式，说出理由。
c、在列竖式中应注意什么，怎样计算。学生合作，老师巡视，适时点拔。
通过小组收集可能有以下几种列式方式。
全班交流笔算方法，教师板书竖式，进一步明确“个位与个位对齐，先从个位上的数加起”的道理。
4．即时练习。
出示教材第12页“做一做”第1题，巩固笔算加法时的对位方法。
【设计意图：教学中结合小棒图自然过 ( http: / / www.21cnjy.com )渡到列竖式计算，让学生体验由具体到抽象的数学方法，学生在积极地操作、思考、和交流的活动中理解“个位和个位对齐”的道理，又清楚地掌握竖式计算要从个位加起的计算顺序。学生在操作中思考，体验数学知识形成的过程。让学生自己实践，合理整理出算法，在算法中理解算理，学生体验了学习的成功与快乐。】
（三）知识应用。
1. 练一练：用竖式计算。
（1）引导学生正确理解图意，独立列竖式计算。
（2）集体交流，在列竖式时要注意什么？
2、算一算。让学生独立完成，充分发挥学生的主体作用。
3、填一填。 □ 里可以填几呢？
4、猜一猜。猜一猜蝴蝶后面藏着几。
5、找一找。大家快来帮检查，并提醒 ( http: / / www.21cnjy.com )学生要注意算对了，别忘了横式写答案呦！（这一环节给出学生经常出错的题目，让学生自己找错误，主动发现错误，同时避免以后自己出现同样的错误。）
6、想一想。算一算分别花了多少钱？抽个别学生板演，教师重点指导学困生。然后集体订正。
7、帮一帮它们找新家。
【设计意图：这一环节练习的设计遵循“多样性、 ( http: / / www.21cnjy.com )趣味性、开放性的原则，使每个学生都有展示自己的舞台，充分体会到成功的喜悦。开放性练习，既联系了已有知识，又应用所学知识解决实际问题，培养了创新精神。】
（四）课堂作业
第12页“做一做”第1题。
【设计意图：在探究的笔算两位数加一位数时，设计了即时练习，使新知落实到每一层次中。而课尾的总结再一次呈现教学重点，有利于学生理解知识。】
（五）课堂总结：
这节课你有哪些收获呢？
笔算两位数加法时要注意什么 ？