《勇气》
一、学习目标
1.理解标题“勇气”的含义；讨论文中哪一种“勇气”更令人赞赏。
2.了解小说通过多种方法来表现人物性格的特点，弄清详略安排。
二、知识链接：
1.写作背景：《勇气》是美国作家狄斯尼的一篇小说。1939年德、意、日和美、英、法两个帝国主义集团为争夺世界霸权而爆发的第二次世界大战，很快蔓延了全球。短短6个星期之后，号称欧洲第一陆军强国的法国就宣布投降。但具有革命传统的法国人民没有屈服，而是拿起武器同世界向往和平的反法西斯的人民一起英勇斗争。1943年，美、英、法等反法西斯联盟决定在法国开辟第二战场，迫使德军作战，以此来拖垮德国，这就是历史上著名的诺曼底登陆战役。
1944年6月6日早晨，一个美国伞兵被误投到敌占区，他向空投地附近的法国农妇求救。德军发现后就枪杀了救助他的法国农妇的丈夫。美国伞兵被俘后设法逃了出来，奔向树林。德军立即围追了他。走投无路时，美国伞兵再次向法国农妇求救，她毫不犹豫地再次救助了他。三天后，诺曼底地区解放了，他得以重返部队。
2.小说的叙述视角：
叙事作品中，故事与叙述者之间的关系叫做 ( http: / / www.21cnjy.com )叙述视角。从《勇气》全篇来看，这篇文章用的是第一人称叙述视角（开头和结尾用第一人称，故事的主体部分用第三人称）。这样写显得真实感人。第三人称是“全知视角”，用第三人称叙述故事，能够更加客观、完整的描述，也利于作者直接表达对事件的感受。
三、预习导学
1.给下列划线字注音。
拘谨（ ）颀长（ ）熹微（ ）悉意（ ）寥寥可数（ ）绶带（ ）勋章（ ）俘虏（ ）蜷身（ ）官衔（ ）门闩（ ）呜咽（ ）着陆（ ）空降（ ）
2.解释划线字和整个词语。
孔武有力： 寥寥可数：
熹微： 颀长：
悉意： 拘谨：
单枪匹马： 发落：
四、合作探究
1.小说以“勇气”为标题，写了哪几种勇气？作者更赞赏哪一种勇气？
2.在文中画出描写法国妇女神态，语言，动作的句子，思考：为什么描写法国妇女的笔墨不多，却很感人？
3.本文的主要人物是法国妇女，文章却对她略写，而对美国伞兵进行详写，这是为什么？
4.法国妇女为了救美国伞兵，丈夫被敌人枪杀了，文中那位空军将领却说“她是一个幸福的女人”，她的幸福在哪里？你有过类似这样的幸福吗？
五、小结： 通过这篇课文的学习，你觉得小说要表现什么主题？
六、拓展提升
1.课文可以分为三个部分，写出起止段，并说明分别使用了第几人称叙事？这样写有什么好处？
开头（第 段）：第 人称。
中间（第 段至第 段）：第 人称。
结尾（第 段至结束）：第 人称。
好处：
2.填空：
（1）《勇气》是 国作家 写的一篇 。它从 的叙述角度，为我们讲述了二战时期盟军由法国 登陆时发生的一个故事。
（2）文章的标题叫“勇气”，它实际包含两 ( http: / / www.21cnjy.com )种勇气，即 和 。从文中可看出，作者更看重 。美 猴 王
学习目标：
1、利用工具书，掌握文中的新字词。
2、理清《美猴王》的故事情节。
3、抓住动作语言描写分析石猴形象
知识连接：
1、知识储备（解读背景）
《西游记》是吴承恩对传统题材加以改造，注入他对现实生活的感受思考，再创作而成的一部具有现实意义的神话小说。全书100回由三部分组成，主要写孙悟空战胜妖魔保护唐僧去西天取经的故事。本文是从《西游记》第一回“灵根育孕源流出，心性修持大道生”节选出来的，是全书的开端，以后的故事都是从这里生发出来的。
2、走近作者：吴承恩，字汝忠，别号射阳山人，代小说家，山阳人。
预习导学：
1、读准字音：
开辟（ ） 迸裂（ ） 麋鹿（ ） 瞑目（ ） 蹲身（ ） 径直（ ）
石窍（ ） 石碣（ ）镌（ ） 拱服（ ） 山涧（ ）
2、解释词语：
喜不自胜：
造化：
瞑目：
天造地设：
顽劣：
3、整体感知，梳理结构
开端（1）：写石猴 。
发展（2--3）：写石猴的山间生活及发现
高潮、结局（4）：石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，被拥为王。
4、主旨概括：本文通过 ( http: / / www.21cnjy.com )（ ） 的故事，交代了美猴王的来历，刻画了的美猴王形象 ， 歌颂了他（ ）的精神。
合作探究
1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里？
2、结合文中对美猴王动作、语言的描写（各举出一例），说说他有哪些性格特点？
3、这个形象既有神的色彩，又有猴的特点和人的思想感情，三位一体，怎样理解？
小结提升：学习了这篇文章，你获得了哪些感受？
当堂检测：
（一）读准字音：
开辟（ ） 迸裂（ ） 麋鹿（ ） 瞑目（ ） 蹲身（ ） 径直（ ） 石窍（ ） 石碣（ ） 镌（ ） 拱服（ ） 山涧（ ）
（二）、根据对联、诗文，写出文学名著。
１、写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。《 》
２、滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。
《 》
（三）、根据相关事件，填上人物姓名。
１、（ ）风雪山神庙。《水浒传》
２、（ ）大闹五庄观。《西游记》
３、（ ）舌战群儒。《三国演义》15. 《心声》
【学习目标】
1、反复朗读课文，把握课文内容，能简要复述文中的故事。
2、理清文章故事情节，能正确划分文章结构层次。
【预习】
1、给下列加点字注音。
呵（ ）斥 棱（ ）角分明 契诃（ ）夫 恍（ ）惚（ ） 捻（ ）子 咕（ ）噜（ ） 嘟（ ）囔（ ） 蜷（ ）缩 嗤（ ） 簪（ ）子 发窘（ ） 抽噎（ ） 抽泣 （ ） 祷（ ）告 窸（ ）窣（ ）
2、作者作品：黄蓓佳，当代作家。作品有：《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》、《遥远的地方有一片海》、《夜夜狂欢》等。
3. 背景资料：作品发表在1982年《儿童时代》，有很强的针对性。小说艺术地揭示了现实社会生活，特别是义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题：重视优秀学生，忽视普通学生，歧视“问题”学生；课堂教学弄虚作假，摆花架子做样子。今天，我们提倡面向全体学生的素质教育，要尽可能地充分关注更多的学生，重视学生个体，发展学生个性。这样看来，作品可以给我们很多借鉴和启迪。
4、关于小说的文学常识。小说是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁。小说有三个要素： 、 、 （自然环境和社会环境）。
5.复述故事：在一次 的准备过程中， 精心设计了让学生有表情朗读小说《凡卡》的教学环节。学生 因被《凡卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的 拒绝和同学的嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时， 举起了手，用沙哑的嗓子声情并茂地朗读了课文，表达了主人公凡卡和自己的心声。
【合作探究】
1、本篇小说，共换了几个场景？哪位同学能结合场景把主要情节讲一下？并用一句话概括每个场景所发生的事。
场景：
主要情节：公开课前 → → →公开课上
（想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文）
主要事情：
。
（3） 。
（4） 。
2、京京为什么渴望朗读课文？又是在什么情况下实现了自己的愿望的？他能不能读好课文呢？
3、嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机 ( http: / / www.21cnjy.com )会就能读得很感人，而声音又脆又甜的赵小桢事先答应了读，却最终没有勇气在公开课上举手，担心自己读不好？
【小结提升】 你认为李京京是一个怎样的孩子？
【当堂检测】 完成课后 “思考与练习三”揣摩省略号对表达情感的作用。
第二课时
【学习目标】
1、认识文中的人物形象及作品的社会意义。
2、体会文中心理描写的特点及作用。
3、能正确理解“心声”的含义。
【预习】
1、本文主要刻画的人物是谁？，用了哪些描写手法？为什么老师不安排他在公开课上读书？
浏览课文，画出描写李京京行为和心理的句子。
【合作探究】
1.作者怎样表现李京京渴望读书的？在这些描写中，你觉得哪些地方最精彩？从中看出李京京是个怎样的孩子？
2.李京京在实现愿望的过程中，吐露了怎样的“心声”？
3.《心声》一文中的程老师，她在上公开课过程中的心理发生了怎样的变化？你怎样看待这位老师？
【小结提升】
本文通过李京京的故事，表达了怎样的思想感情？
2.本文在写作上有哪些方法值得学习？
【当堂检测】
1、指出下列句子运用的 ( http: / / www.21cnjy.com )描写方法。
⑴程老师的个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，眉毛也是粗黑粗黑的，嘴角棱角分明，模样有点像男孩子。（ ）
⑵回家的路上，路过一片小树林子。树林子静悄悄的，远远近近都不见行人。（ ）
⑶他真想站起来。可是，如果举了手，老师会喊他吗？课后赵小桢会嘲笑他吗？（ ）
⑷“不行，”程老师干干脆脆地回答，“不行。你的嗓子沙哑得厉害，念不好。”（ ）
⑸京京脸一红，低下了头。可是随即又抬起头来，并且举起了手。 （ ）13《空城计 》
一、学习目标
1.文学常识介绍。
2.理解课文字词，读懂文意，感知课文内容。
二、知识连接
1.走近《三国演义》和罗贯中：《三国演义》是一部历史演义小说。它以三国时代的历史为背景，描述了自东汉灵帝刘宏中元年（184年）到西晋武帝太康元年（280年）将近一百年的政治、军事以及外交的斗争故事。作者罗贯中，号湖海散人，元末明初著名小说家，是中国章回体小说的鼻祖。《三国演义》《水浒传》《红楼梦》《西游记》并称为我国古典四大名著。
2.了解背景:《空城计》节选自《三国演义》第95回。蜀汉马谡痛失街亭，魏军在司马懿的率领下长驱直入，诸葛亮被迫退军。魏军将至，诸葛亮身处空城，面对强敌而能处变不惊，设下空城计，终于使司马懿引兵退去。
3.文体常识：本单元是一个小说单元，学习时有必要弄清小说的基本知识。
a.小说是一种叙事性的文学体裁，通过人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活的矛盾。
b.小说的三要素是人物、情节和环境。
c.小说为了塑造人物形象，往往会运用一些 ( http: / / www.21cnjy.com )描写方法，其中有肖像描写、语言描写、动作行为描写、心理描写、神态描写等（正面描写）。有时为了表现主要人物，除了正面对他进行上述的描写外，还通过描写次要人物或反面人物进行衬托（侧面描写）。
d.情节一般有故事的开端、发展、高潮、结局。
e.环境描写包括自然环境和社会环境两个方面 ( http: / / www.21cnjy.com )。社会环境描写主要有两种情况：一是通过对人物具体生活环境中陈设、格局、气度、色调等的描绘，来烘托人物的情趣、爱好、气质、理想、情操等思想性格；一是通过对某种特定社会生活情景的展示，为人物提供宏观的社会历史背景和时代文化氛围。
预习导学
一、给加横线的字注音。
司马懿（ ） 鹤氅（ ） 纶 （ ） 巾 远遁( )
隐匿 ( ) 言讫（ ） 旌( )旗 无不骇( )然
根据拼音在横线上写出正确的字形，并解释整个词语的含义。
（fēng yōng） 而来：
笑容可（jū） ：
( fǔ ) 掌大笑：
旁若无人：
合作探究(精句赏析)你能解释下列句子的含义吗？(注意加横线的句子)
一、孔明分拨已定，先引五千兵退去西城县搬运粮草。
二、众官听得这个消息，尽皆失色。
三、众官无不骇然，乃问孔明曰：司马懿乃魏之名将，今统十五万精兵到此，见了丞相，便速退去，何也？
四、丞相之机，神鬼莫测。若某等之见，必弃城而走矣。
五、吾若为司马懿，必不便退也。吾非行险，盖因不得已而用之。
六、吾兵只有二千五百，若弃城而走，必不能远遁。得不为司马懿所擒乎？
小结提升
你读懂这个故事么？《空城计》写了一个什么故事？作者为什么写这个故事
主备 备课组审核 审核人 班 小组姓名：
雁山中学 七 年级 语文 科导学案
课题 13《空城计 》 课型：新授课 第二课时
学习目标
1.理清故事情节，进一步感知课文，体会本文人物描写的方法。
2.理解课文对比映衬的写作手法
预习导学
1.熟读课文，理清文章故事情节：
故事的开端：
发展：
高潮：
结局：
2、自由朗读课文，进一步理解课文内容。（五分钟左右）
合作探究
一、请从文中找出有关诸葛亮衣着、动作、神态描写的语句（各写一处即可）。联系整个故事情节，思考：诸葛亮是个怎样的人物形象？
二、文中三次写到诸葛亮的“笑”，请从文中画出相关语句，并说一说从中你体会出诸葛亮当时怎样的心理？
三、司马懿中了诸葛亮的空城计，与唾手可得的胜利失之交臂，是否能以此说他很愚蠢？你认为司马懿是个怎样的人物
四、你认为司马懿的存在对诸葛亮形象的塑造有何作用
巩固提升
读了这篇文章，你获得了哪些感受？
学以致用
1.作者是如何运用对比和衬托手法塑造人物形象的？请举例说。
2.试一试，看能否从文中找到诸葛亮施计成功的理由。
3.请用自己的话概括本文的主题思想。
