1.社戏.教学设计docx

《社戏》教案
一、课题名称
《社戏》
二、教材分析
《社戏》是鲁迅小说的经典篇目，被选入初中语文教材。本文以作者少年时代的生活经历为依据，用第一人称写 “我” 在浙江绍兴乡村看社戏的全过程。通过对 “我” 的所见、所闻、所感的细致描绘，展现了江南水乡的自然风光和风土人情，刻画了一群淳朴善良、热情好客的农家少年形象，表达了作者对童年美好生活的怀念和对劳动人民的深厚情感。同时，作品也在一定程度上反映了当时社会的一些状况，具有深刻的思想内涵。从写作手法上看，文章结构严谨，叙事详略得当，景物描写细腻优美，人物刻画栩栩如生，语言简洁生动且富有表现力，为学生学习小说写作提供了良好的范例。
三、教学目标
（一）语言建构与运用
学生能够积累文中的重点字词，理解并正确运用。
学习作者准确、生动的语言表达，体会词语在特定语境中的含义和作用，提高语言鉴赏能力。
能够模仿文中的景物描写片段，进行简单的写作练习，提升语言表达能力。
（二）思维发展与提升
通过梳理故事情节，培养学生的概括能力和逻辑思维能力。
引导学生分析人物形象，探究人物性格特点形成的原因，培养学生的批判性思维和深度思考能力。
对文章结尾看似矛盾的语句进行深入探究，培养学生的质疑精神和解决问题的能力。
（三）审美鉴赏与创造
赏析文中优美的景物描写，体会作者笔下江南水乡的独特风光，培养学生的审美感知能力。
感受小说中人物的人性美，体会作者对纯真、善良、和谐人际关系的赞美，提升学生的审美情趣。
引导学生从小说的情节、人物、环境等方面，体会小说的艺术魅力，培养学生的审美创造能力。
（四）文化传承与理解
了解文中所涉及的江南水乡的民俗文化，如社戏等，感受地域文化的独特魅力，增强文化认同感。
体会作者在作品中所传达的对童年生活的怀念和对理想社会的向往，传承和弘扬积极向上的价值观。
四、教学重难点
（一）教学重点
理清文章的脉络，把握文章围绕看戏展开的详略得当的叙事结构。
分析文中的景物描写，体会其对表达中心思想的作用。
理解并分析文中人物形象，感受劳动人民的淳朴善良、友爱无私的美好品德。
（二）教学难点
理解文章结尾对 “豆” 与 “戏” 评价的深刻内涵，体会作者复杂的情感。
深入探究作者的创作意图，理解作品所反映的时代背景和社会现实，感受作者的爱国情怀。
五、课前准备
教师准备：制作教学 PPT，包含课文相关的图片、文字资料、音频视频等；准备课堂练习资料和课后作业资料。
学生准备：预习课文，查阅作者鲁迅的相关资料，标注生字词，初步了解文章大意。
六、教学过程
（一）情境导入
教师活动：播放一段充满童趣的儿童嬉戏视频，视频中展现孩子们在田野里奔跑、在河边捉鱼、在院子里玩耍等场景。播放结束后，提问学生：“同学们，看到这段视频，你们脑海中有没有浮现出自己童年里那些难忘的场景呢？大家可以简单说一说。” 随后，展示一些与童年生活相关的图片，如放风筝、跳皮筋、丢沙包等，继续引导学生回忆童年。接着说：“很多作家都喜欢用文字记录下自己童年的美好时光，今天我们要学习的《社戏》，就是鲁迅先生回忆自己童年经历的一篇小说。让我们一起走进课文，去感受他的童年故事。”
学生活动：认真观看视频和图片，积极参与老师的互动，分享自己童年中难忘的场景，如和小伙伴一起在树林里探险、在雪地里堆雪人等。
（二）故事情节回顾
教师活动：引导学生回顾之前课程梳理的故事情节，提问：“围绕课题‘社戏’，从时间角度来看，全文是怎样安排的呢？” 在学生回答后进行总结，并在黑板上简单板书：看戏前 —— 看社戏 —— 看戏后。接着继续提问：“从叙事角度来看，文中都记叙了哪些事情呢？” 鼓励学生积极发言，补充完善。
学生活动：思考老师提出的问题，举手回答，回顾出随母归省、乡间生活（看戏前）、戏前波折、夏夜行船、船上看戏、月夜归航、偷豆煮豆（看社戏）、戏后余波（看戏后）等事件。
（三）走进文本
记住一句话
教师活动：要求学生在文中找出 “我” 评价社戏的句子，然后请一位同学站起来朗读文章最后一句话：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，—— 也不再看到那夜似的好戏了。” 接着让全体学生自由放声朗读三遍这句话，提问：“大家从这句话里能读出哪些信息呢？” 引导学生从情感、对豆和戏的评价等方面思考。
学生活动：认真朗读句子，积极思考，回答出读出了那夜的豆好吃，戏好看，还能从 “再没有”“也不再” 等词中感受到 “我” 对那夜好豆、好戏的难忘、怀念之情。
说清一件事
教师活动：提出问题：“那夜戏到底是不是特别精彩？那夜的豆是不是特别好吃呢？” 让学生自己默读文中 “船头看戏” 的内容（14 - 21 段），并在书上圈点勾画出相关依据。之后，在教室里巡视，观察学生的阅读情况，并参与部分小组的讨论。待学生阅读思考结束后，邀请几位同学站起来分享自己找到的依据，并进行总结。接着又问：“戏不好看，那夜的豆好吃吗？那晚孩子们吃的罗汉豆是怎样做的？” 引导学生思考豆的做法并得出结论。最后抛出关键问题：“那夜，戏不好看，豆也不好吃，但文章结尾‘我’却说‘真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，—— 也不再看到那夜似的好戏了’，这看似矛盾的结尾，你是如何理解的？究竟是什么让‘迅哥’觉得那个夜晚这么好，以至久久不能忘怀？” 组织学生进行小组讨论，明确要求每个小组推选一名代表，在讨论结束后进行发言。
学生活动：认真默读课文，在文中仔细圈点勾画出表明戏不好看的依据，如想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻；想看 “蛇精” 和 “跳老虎”，等了许久都不见出来；最怕看 “老旦”，她还是不停地唱着；男孩子的 “喃喃的骂”、“不停的吁气”、“打起呵欠” 等。回答出那晚的豆只用清水煮熟，加了点盐，不好吃。然后以小组为单位进行热烈讨论，分析让 “迅哥” 难忘的原因，可能会提到小伙伴们的热情善良、乡村的自然风光、自由的生活氛围等。小组代表发言，分享小组讨论的结果。
（四）内容总结
教师活动：根据学生在前面环节的发言，进行总结：“通过刚才同学们的精彩发言，我们看到‘我’怀念的不是社戏本身，而是在看戏的过程中和小伙伴们结下的真挚的友谊，领略到的江南水乡特有的优美的风光，还有自由和谐的生活。这正印证了欧阳修《醉翁亭记》里面说的一句话‘醉翁之意不在酒’啊，那夜的‘戏’与‘豆’的‘好’不在于它们本身，而在‘豆外’、‘戏外’多姿多彩的乡村生活，是‘我’在城镇从未经历过的，所以普通的豆也味道独特，乏味的戏也精彩万分，充分表达了‘我’对这段往事的美好回忆和深刻怀念。” 然后，带领学生深情地齐读文章最后一段，再次体会这份纯真感情。
学生活动：认真聆听老师的总结，跟随老师的引导，齐读文章最后一段，沉浸在对文章美好情感的体会中。
（五）主旨探究
创作背景介绍
教师活动：向学生介绍本文的创作背景：“1922 年前后，作者看到了曾饱含热望的辛亥革命终遭夭折的悲惨结局，也目睹了仍处于军阀混战、封建割据下的种种黑暗、落后、冷酷、污浊的社会现状，本文便创作于这一时期。《社戏》选自《呐喊》，和它同期的还有《狂人日记》《阿 Q 正传》《故乡》等作品。”
学生活动：认真聆听老师对创作背景的介绍，了解作品创作的时代背景，为理解文章主旨做铺垫。
资料延伸
教师活动：展示《狂人日记》《阿 Q 正传》《故乡》《坟 我们现在怎样做父亲》中的一些经典语句，如 “常常昼夜颠倒的我，每到凌晨都会有一种感觉：自己是这座城市里唯一还醒着的人，那种心情堪比猫头鹰倒挂在深夜的森林里，孤独地盯着外面的一片漆黑，想着大家都已经各自在床上做梦。那些梦里拒绝我的参与，而醒着的世界也都没为我亮着灯。”“阿 Q 在形式上打败了，被人揪住黄辫子，在壁上碰了四五个响头，闲人这才心满意足的得胜的走了，阿 Q 站了一刻，心里想，‘我总算被儿子打了，现在的世界真不像样......’于是也心满意足的得胜的走了。 ”“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：‘老爷！......’我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。”“对于后代，鲁迅作为长辈的心愿是：‘自己背着因袭的重担，肩住了黑暗的闸门，放他们到宽阔光明的地方去；此后幸福的度日，合理的做人’。” 引导学生简单感受这些作品所反映的社会现实和作者的情感。
学生活动：阅读老师展示的资料，思考这些语句所表达的内涵，初步感受鲁迅作品在当时社会背景下的意义。
主旨探究
教师活动：引导学生思考：“在新文化运动中，鲁迅清楚地看到了中国旧知识分子身上固有的弱点。那么，能够推动中国走向光明的力量究竟在哪儿呢？结合我们对《社戏》的学习，大家来讨论一下。” 在学生讨论后，总结：“鲁迅先生认为在那一群生龙活虎的乡村少年身上。小说《社戏》中所展现的，恰是儿童理想的成长环境，是自己对中国社会的期望。鲁迅先生所期待的理想社会，终在共产党领导下新中国实现了，我们现在的国家富强、民主、文明、和谐；我们的社会自由、平等、公正、法制。在这种保障下，我们才可以茁壮成长，终成栋梁。”
学生活动：参与讨论，积极发表自己的观点，理解鲁迅在《社戏》中通过对乡村少年和乡村生活的描写，表达对理想社会的向往。
（六）内容延伸
教师活动：展示冰心和三毛关于童年的名言：“冰心说：童年是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。三毛说：童年，只有在回忆中显现时才成就的那么完美。” 然后引导学生：“童年的一切总是那么美好，它好像一颗糖果，让我们一想到就能感受那甜甜的味道，你们有没有有趣的童年故事想分享给大家呢？” 鼓励学生积极发言。
学生活动：思考自己的童年故事，踊跃举手发言，分享自己童年中有趣的经历，如一次难忘的野炊、和家人一起旅游的趣事等。
（七）课堂小结
教师活动：对整堂课进行总结：“鲁迅先生用细腻而优美的笔触为我们描画了一段江南水乡的童年生活，文末一句，更是道出了人生共同体验和感受，童年是一幅画，画上有我们五彩的生活；童年是一支舞，舞中有我们的喜怒哀乐；童年是一首歌，歌里有我们缤纷的世界。希望同学们通过这节课的学习，不仅能感受到鲁迅笔下童年的美好，也能更加珍惜自己现在的生活。”
学生活动：认真聆听老师的课堂小结，回顾本节课所学内容，加深对文章的理解和对童年的感悟。
七、作业布置
阅读《社戏》原文开头部分，体会作者通过写不同的看戏经历，表达了一种怎样的情思？（要求：写一篇 300 字左右的短文，阐述自己的理解。）
你是否也有过一次愉快的旅行或难忘的童年故事？请写下来给大家分享。（要求：字数不少于 500 字，注意叙事清晰，融入自己的真情实感。）
八、教学反思
在本次教学过程中，通过多种教学方法引导学生深入理解《社戏》这篇文章，取得了一定的教学效果。在情境导入环节，通过播放视频和展示图片，成功激发了学生的学习兴趣，让学生快速进入到对童年回忆的氛围中，为理解课文奠定了情感基础。在故事情节回顾和走进文本环节，学生能够积极参与，通过自主阅读和小组讨论，较好地理解了文章内容和人物形象。但在教学过程中也存在一些不足之处，例如在引导学生分析文章结尾的深刻内涵时，部分学生理解起来仍有困难，需要在今后的教学中加强引导，采用更通俗易懂的方式帮助学生理解。