3.《安塞腰鼓》教案

《安塞腰鼓》教案
一、课题名称
《安塞腰鼓》
二、教材分析
《安塞腰鼓》是一篇极具感染力的散文。作者刘成章以雄浑的笔调，描绘了安塞腰鼓表演时的磅礴气势。文章大量运用短句、排比、比喻等修辞手法，节奏明快，韵律感强，不仅展现了安塞腰鼓独特的艺术魅力，更歌颂了黄土高原人民粗犷豪迈、蓬勃向上的生命力量。从教材编排来看，它有助于学生提升语言感知能力，体会散文的形式美与内涵美，感受不同地域文化的独特魅力，对于培养学生的审美情趣和文化理解能力具有重要意义。
三、教学目标
（一）语言建构与运用
学生能够积累文中的重点字词，如 “亢奋”“晦暗”“羁绊” 等，理解其含义并能正确运用。
学习并赏析文中大量运用的短句、排比句、比喻句，体会其对增强文章表现力和节奏感的作用，提升语言鉴赏能力。
模仿文中的句式，进行片段写作练习，提高语言表达能力。
（二）思维发展与提升
通过梳理文章结构，分析作者对安塞腰鼓的描写顺序和角度，培养逻辑思维能力。
在探讨安塞腰鼓所蕴含的文化内涵和生命力量的过程中，激发学生的批判性思维和深度思考能力。
（三）审美鉴赏与创造
有感情地朗读课文，感受文章的节奏美、诗意美，体会安塞腰鼓表演的壮阔、豪放之美，提升审美感知能力。
赏析作者对安塞腰鼓表演场景的生动描写，品味作者营造的独特意境，培养审美想象力和创造力。
（四）文化传承与理解
了解安塞腰鼓这一民间艺术形式及其背后所承载的黄土高原地域文化，增强对传统文化的认同感和自豪感。
体会作者对黄土高原人民生命状态的赞美，感受其中蕴含的坚韧不拔、积极向上的精神品质，传承和弘扬这种优秀的文化精神。
四、教学重难点
（一）教学重点
有感情地朗读课文，把握文章的节奏和情感基调，体会安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的特点。
理解文中大量运用的短句、排比句、比喻句等修辞手法的表达效果，感受文章的语言美。
分析安塞腰鼓 “好” 在哪里，理解作者通过对安塞腰鼓的描写所表达的思想感情。
（二）教学难点
深入理解安塞腰鼓所象征的黄土高原人民的生命力量和精神内涵。
体会作者在文中所体现的对传统文化的热爱和对生命的深刻思考。
五、课前准备
教师准备：制作教学 PPT，包含安塞腰鼓表演的精彩视频片段、黄土高原的风光图片、作者介绍及相关文字资料；准备课堂练习资料，如字词检测题、语句赏析题等；准备与安塞腰鼓节奏相符的音乐，用于辅助朗读教学。
学生准备：预习课文，查阅安塞腰鼓的相关资料，标注生字词，初步朗读课文，了解文章大意。
六、教学过程
（一）情境导入
教师活动：上课伊始，播放一段激情澎湃的安塞腰鼓表演视频，视频中展现出腰鼓队员们激昂的表演、飞扬的身姿和震撼的鼓点。播放结束后，提问学生：“同学们，刚才我们看到的这场表演，给你们带来了怎样的感受？请用一些词语来形容。” 引导学生积极发言，分享自己的直观感受，如震撼、热烈、激情四溢等。接着说：“这就是闻名遐迩的安塞腰鼓，它犹如一场视觉与听觉的盛宴，展现出独特的魅力。今天，让我们跟随作者刘成章的笔触，走进《安塞腰鼓》，去领略这一民间艺术的非凡风采。”
学生活动：认真观看视频，被安塞腰鼓的磅礴气势所吸引，积极思考并回答老师的问题，用自己的语言描述观看视频后的感受。
（二）知识讲解
强调标题：引导学生齐读标题《安塞腰鼓》，特别强调多音字 “塞” 在本文中的读音和含义。
课内生字词学习：通过 PPT 展示书下有注释的词语，如 “亢奋”“晦暗”“羁绊”“蓦然” 等，带领学生齐读两遍，确保读音准确。补充 “流苏”（一种下垂的以五彩羽毛或丝线等制成的穗子，常用于装饰）、“瞳仁”（眼球中心的圆孔）的解释，帮助学生理解词语含义。可以随机提问学生，让他们用这些词语造句，以检验学习效果。
（三）深入探究
欣赏安塞腰鼓片段及介绍相关背景
教师活动：再次播放安塞腰鼓的详细表演片段，在播放过程中，向学生介绍安塞腰鼓的历史渊源、表演形式和独特风格，强调其 “天下第一鼓” 的美誉。播放结束后，展示一系列黄土高原的图片，包括广袤的黄土、沟壑纵横的地貌等，提问学生：“在这片土地上，大家看到最多的是什么？” 引导学生关注黄土高原的环境特点。接着介绍：“这里是全世界黄土堆积最厚的地方，土层厚度能达到 60 甚至 70 米，在这样的环境中，庄稼生长不易。然而，我们的高原人民不仅顽强生存下来，还世代繁衍。本文作者刘成章便是生于此长于此的陕北人。”
学生活动：认真观看视频和图片，聆听老师的介绍，回答老师关于黄土高原环境特点的问题，对安塞腰鼓的背景有更深入的了解。
作者简介
教师活动：简要介绍作者刘成章，强调他擅长以故乡黄土高原为题材创作散文，其作品具有浓郁的乡土气息。引导学生思考：“作者对故乡的深厚情感可能会如何在《安塞腰鼓》中体现呢？” 激发学生对课文内容的探究兴趣。
学生活动：认真聆听作者介绍，思考老师提出的问题，积极发表自己的看法，如作者可能会通过对安塞腰鼓的描写来抒发对故乡的热爱等。
正文讲解
找出体现安塞腰鼓特点的句子并朗读
教师活动：要求学生快速浏览全文，找出文章中直接体现安塞腰鼓特点的句子。待学生找到 “黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇 —— 安塞腰鼓！” 后，引导学生圈出重点词语 “壮阔”“豪放”“火烈”，并说明这些特点为诵读课文提供了提示，诵读语气应与之相符。邀请一位学生示范朗读此句，给予鼓励性评价，如 “你读得很有感情，声音也很响亮，如果能再突出‘壮阔’‘豪放’‘火烈’这几个词，就更能体现出安塞腰鼓的气势了。” 然后组织全班齐读，之后强调重读 “壮阔”“豪放”“火烈”，再次带领全班齐读，老师跟读，以增强朗读效果。
学生活动：快速浏览课文，找出相关句子，在老师的指导下，积极参与朗读，通过多次朗读，逐渐把握朗读的语气和节奏，更好地体会安塞腰鼓的特点。
找出作者反复吟咏赞叹安塞腰鼓的句子并探究 “好” 在哪里
教师活动：让学生找出作者反复吟咏赞叹安塞腰鼓的句子 “好一个安塞腰鼓！”，组织学生整齐、大声、响亮地读一遍。提出问题：“作者反复赞美安塞腰鼓‘好’，那它到底好在哪里呢？” 引导学生分组研读课文，从不同角度分析安塞腰鼓的 “好”。
学生活动：找出句子并朗读，然后以小组为单位，认真研读课文，从文中的语句、修辞手法、描写内容等方面分析安塞腰鼓的 “好”，并在小组内交流讨论。
教师引导与总结（结合原文段落详细分析）
第一个 “好一个安塞腰鼓”（13 段）：引导学生读出一种精彩，让学生找出自己认为写得最精彩的一句，读出来并说明精彩的理由。重点分析 “骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿” 这一组排比句和比喻句。从排比的角度，说明其句式工整，读起来铿锵有力，增强了语势；从比喻的角度，解释其生动形象地描绘出安塞腰鼓表演时的各种姿态。在遣词用字方面，老师先示范讲解 “乱蛙” 句，如 “乱” 字与蹦跳的脚步联系在一起，让人联想到脚步的自由奔放和无拘无束，所以读的时候要突出这种感觉。然后让小组代表发言，分析其他句子中字词的妙处，并要求代表把相应句子朗读出来。之后组织师生合作朗读这五句，先选出四名同学与老师一人一句朗读，再全班齐读。接着让学生听教师范读 8 - 13 段，思考还能感受到腰鼓里鲜明的什么特点，引导学生发现 “劲” 的特点，并通过课外链接打腰鼓的口诀，帮助学生理解。最后让学生读出一种力量，齐读 12 段，并总结第一个 “好” 好在一股力量。
第二个 “好一个安塞腰鼓”（17 段）：提问学生中间三段（14 - 16）主要写了什么内容，引导学生明确写的是安塞腰鼓的声音。接着抛出问题：“观众的心为什么会‘蓦然变成牛皮鼓面’？哪个词能给你强烈的震撼感？” 引导学生思考鼓声与观众产生共鸣的原因，抓住 “隆隆” 一词感受震撼。指导学生读好 “隆隆”，读出一种震撼，让学生尝试带着动作去读，有力的拳头当做鼓锤，桌面当做牛皮鼓面，每读到一个 “隆” 字，就整齐地锤击一次桌面，然后全班带动作朗读，总结第二个 “好” 好在激昂、震撼。
第三个 “好一个安塞腰鼓”（22 段）：分析语句 “多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”，引导学生理解一方水土孕育一方文化，只有黄土高原才能孕育出这么壮阔的舞蹈。强调作者对 “厚” 字的重复使用，展示相关图片并解说，引导学生思考这片土地因何而厚重，让学生明白是因为文明、文化的深厚。组织学生大声赞美这厚重的土地，全班齐读 20 - 22 段，读出一种厚重。让学生快速阅读 18、19 段，找出形容后生的词语 “元气淋漓”，并让学生根据上下文推断这个词的意思，理解后生们生命力旺盛的特点。引导学生比较这群后生与自己生活环境的差异，思考在恶劣环境中后生们依然元气淋漓的原因，通过分析 “搏击” 一词，让学生明白他们在与贫穷、落后搏击。
第四个 “好一个安塞腰鼓”（24 段）：组织学生齐读 24 段，引导学生理解在最后一声 “好” 中，作者对安塞腰鼓的赞美、对过去的思索、对未来的追求都得到了升华。提问学生在课文最后的鸡啼声中听出了什么，引导学生体会到新的开始、新的希望，然后让学生读出一种追求，齐读 24 - 30 段，教师跟读。
（四）课堂总结
教师活动：对整堂课进行总结，回顾安塞腰鼓的特点以及作者通过描写安塞腰鼓所表达的对黄土高原人民生命力量的歌颂，强调安塞腰鼓不仅是一种民间艺术，更是一种文化的象征，承载着黄土高原人民的精神品质。鼓励学生在今后的生活中，面对困难与挫折时，能从安塞腰鼓的精神中汲取力量。
学生活动：认真聆听老师的总结，回顾本节课所学内容，加深对安塞腰鼓文化内涵和精神力量的理解。
七、作业布置
背诵课文中自己最喜欢的段落，下节课在小组内进行背诵展示。
结合体悟，展开联想，以排比句的形式用 “好一个安塞腰鼓，你打出了 ，打出了 ，打出了” 的句式，写一篇不少于 200 字的短文，表达自己对安塞腰鼓的理解和感受。
八、教学反思
在本次教学中，借助情境导入，通过播放安塞腰鼓表演视频，成功激发了学生的学习兴趣，使学生迅速融入课堂氛围。在知识讲解和正文探究环节，通过多种形式的朗读指导和问题引导，学生积极参与，对安塞腰鼓的特点和文化内涵有了较为深入的理解。然而，教学过程中也存在一些不足之处。在引导学生分析文章深层次的文化内涵和生命力量时，部分学生理解起来仍有困难，需要在今后的教学中采用更多样化的教学方法，如引入更多实例、组织小组深入讨论等，帮助学生突破难点。此外，在课堂时间把控上，小组讨论环节有时会稍显拖沓，导致部分教学环节时间紧张，今后需要更加合理地安排教学时间，确保每个教学环节都能充分展开，提升教学效果。