11.*放下你的鞭子
【教学目标】
知识与技能
1．把握课文的内容和结构。??? 2．体味戏剧语言的特色。?
过程与方法
本课由观看演出剧照和同名油画导人，以学生自学为主，教师设置问题引导学生了解文章内容，分析人物特点，剖析文章内涵。最后进行小作文训练，培养学生的想像力和理解力。?
情感、态度与价值观
理解作者在文中流露出来的反抗精神。
【教学重难点】
重点：1．把握文章脉络，明晰故事情节的发展。? 2．了解一定的历史背景。? 3．体会课文主题：反抗压迫，争取幸福。
难点：
1．理解作者在文中流露出来的反抗精神。?
2、领会作者在故事结构、情节编排上的用心。
【导学过程】
一、导入新课? 上节课我们学习了俄国文学大师的戏剧《钦差大臣》，今天我们要学习一部中国的现代戏剧—《放下你的鞭子》。展示油画《放下你的鞭子》。感受画中父女眼中的悲苦无助。?
二、走进作者：
1.作者简介：陈鲤庭，男，生于1910年，中国话剧、电影导演，理论批评家。 陈鲤庭上海人。1930年毕业于大夏大学。历任中国文学艺术界联合会委员，中国戏剧家协会理事，全国政协第三、四届委员。
2.背景简介：
1931年9月18日，日本驻在中国东北境内的关东军突然炮击沈阳，同时在吉林、黑龙江发动进攻。蒋介石却集中力量进行反人民的内战，对日军采取了卖国政策，命令东北军“绝对不得抵抗”，并撤至山海关内。日军在19日侵占沈阳，接着分兵侵占吉、黑等省，至1932年1月东北全境沦陷。《放下你的鞭子》是一部具有鲜明时代特色的街头剧剧本。
三、预习检测：
认读下列词语，并选择两个造句。
俏皮??作揖??暴躁??聪明伶俐??顶呱呱??糟蹋??鲁莽??掩面??南腔北调????生吞活剥??献丑??感激不尽?
四、初读课文，整体感知： 1．指导学生阅读课文，注意文中人物??的语言是如何展示人物性格的。 1．朗读课文，了解剧本内容，找出文中精彩的片段，思考出场人物的性格特征。? 2：抽学生复述故事情节，理出事情的起因、经过、高潮和结局。 2．一个学生复述故事情节，几个矛盾冲突在讲述中不能漏掉，不足处其余学生补充。? 3．组织学生分角色朗读，从71页“岂有此理”到78页“一齐去打倒我们的敌人”。 3．分角色朗读课文，注意要进人情节，在朗读时体会人物的性格特征。?
五、?合作探究：
1．汉子和香姐是什么关系? ????他们是父女关系。? 2．为什么一开始汉子要说香姐是他从苏州买来的呢?? ????残酷的现实使他漠视亲情;说女儿是买的可以引起旁人的同情从而博取可怜钱;要亲生女儿卖艺会让父亲很没面子，因而隐瞒。? 3．汉子和香姐卖艺街头，为什么他要鞭打自己的亲生女儿呢?这合乎情理吗?? 饥饿让父亲脾气暴躁，忽视亲情。?
六、?精读品析：
4．汉子和香姐最初认为是什么让他们经历苦难的?请在文中找出相关语句加以说明。?细读课文，在文中找出相关语句。?? 他们认为一切都是命，是天意。? 5．他们这种思想观念最后有什么改变没有?用文中的语句加以分析。?他们后来认识到了使???????? 他们命运多舛的根源，懂得了安稳的生活要靠自己去斗争、去争取。? 6．是谁促使这种改变的发生的? ?是青工帮他们认识到的。? 7、汉子和香姐应是相依为命，而汉子还要用鞭子狠心地抽打自己的亲生女?,这合乎情理吗?你认为这是什么原因造成的?? ?“可怜的爸爸，为饥饿所迫时常暴躁使气,可是在从前，他是我慈爱的爸爸呀！我一点怨恨他的心也没有，因为我懂得挨饿是怎么一回事,我感到他的痛苦比鞭子打在我的身上更难过。”被饥饿逼疯的人是什么事都干得出来。香姐举了自己的例子，原来她是个好心肠的姑娘，对小猫、小白兔那样的小动物非常惜爱，而如今，在饿得慌的当儿，一见到它们就恨不得生吞活剥地吃了下去，还顾到什么好心肠．经她这么一解释，父亲狠心地鞭打自己的女儿的极端做法完全可以理解，是合情合理的。旁人觉得很愤慨、很不可思议，那是因为他还没饿到那份上。 ???造成这种人性扭曲、人性泯灭的现象的原因是什么呢？剧本通过青工的口说出“我告诉你们，使你们挨冷受苦，无家可归的是日本帝国主义，是不抵抗的卖国汉奸！” 8、剧中的青工是怎样一个人物？在当时的社会里，这样的人起了怎样的作用？ ???剧中的青工是热血青年，是个进步青年，他富有正义感和同情心，路见不平，挺身而出。大喝一声“放下你的鞭子”“我们都是一样的穷苦人，用不着谁来欺侮谁”“这世界上不应该有这种人吃人的道理！”他叉住汉子的喉，推倒在木箱上。当听了香姐的一番话后后悔鲁莽，勇于承认打错人了。 ??他善于启发众人。“是啊！”谁叫你们弄到这般田地！”“命，不要相信什么命！谁给你这个命的？”“天，你现在还在怨恨天吗？天是空的，你刚才不是说过吗？把你们从家乡赶了出来，弄得你们有田不能去种的是谁？使你们家破人亡，挨冷受饿的是谁？——这都是人干出来的。”“我告诉你们，使你们挨冷害苦，无家可归的是日本帝国主义，是不抵抗的卖国汉奸！”他动之以情，晓之以理，他的演讲富于鼓动性，众人在他循循善诱下，民族热情、抗战意识逐渐觉醒，众人高呼“打倒日本帝国主义！打倒卖国汉奸！”连汉子也喊出心声：“孩子，记着，要打倒那些吃人的东西，才有生路。”“我们要像人的样子活下去！” ?他很善于把众人的情绪引向深人。进一步启发大家：“只要大家齐心团结起来，这力量比什么都大，哪怕是赤手空拳也能战胜飞机大炮。”
七、拓展延伸?： 古语说：“仓禀实而知礼节”，请谈谈你的看法。
教学反思
最近，上戏剧单元。真是“戏如人生，人生如戏。”孩子们深深被戏剧中的人物吸引了。《日出》是暴露旧中国残酷社会残酷的现实的现代剧，《钦差大臣》是俄国官场腐败的讽刺喜剧，《放下你的鞭子》是反映现实生活的街头短剧。戏剧中的人物来源于生活，又高于生活，对孩子很有教育意义。通过这个单元的教学，可以让孩子学到很多做人的道理。 ????我在念师范的时候是学校剧社的活跃分子。上戏剧时，我充分发挥自己的特长。给学生做很好很夸张的示范。上课是时常听见孩子们一阵阵的笑声。我让他们分角色朗读，让他们进入角色，体会戏中人物的所言所思所想。孩子们津津乐道。很是“夸张”。特别是上《钦差大臣》一课时，同学们更是被俄国戏剧作家果戈里的辛辣幽默的语言逗得捧腹大笑。在如今的语文教学中很多语文老师，还是注重课堂上学生的“秩序”不敢“放”。其实，孩子们用他们自己的方式去体会文章所要表达的内容，往往比教师加给他们的更加准确，他们也更容易接受。孩子们在朗读市长长长的那一大段话的时候，整个教室象炸开了锅，吵吵囔囔。我并不担心。让他们去开心地笑，开心地去讨论。等他们笑过了，我才开始引导——作者采用了夸张的笔法，让市长不但骂自己是“老糊涂”、“大笨蛋”，还自我揭露隐私。当这样一个市长的面具揭下来之后，原来令人尊敬的市长竟然是个更大的骗子。人们对他也只剩下厌恶、讥笑和嘲讽了。这样的效果就很好。孩子们觉得开心，这样的语文课上起来没有压力，很自在。 ????常常听很多同行抱怨，现在的孩子越来越不爱学习了。这也是客观存在的。可是很多时候，如果我们善于引导，让语文课堂活起来，那么孩子们还是很乐意学的。
相关课外阅读
11*放下你的鞭子
一、作者简介：
陈鲤庭，曾用名陈思白。上海人，导演，理论家．全国文联委员，中国影协第一届委员、第二届至第四届常务理事，中国戏剧家协会理事。
战争期间，历任上海救亡演剧队队长。《放下你的鞭子》选自《街头剧》1938年版第一集，导演陈鲤庭．在抗战前期，戏剧创作取得了突出的成绩。开始时，街头剧，活报剧和独幕剧非常活跃。当时演出次数最多，影响最大的有《放下你的鞭子》、《三江好).《最后一计》等剧作，上述三剧被戏剧界合称为“好一计鞭子”。
二、油画作品《放下你的鞭子》
徐悲鸿于1939年旅居新加坡期间的作品，当时正逢战事之际，画家好友知名影星王莹于当地演出同题抗日街头剧，徐
《放下你的鞭子》
悲鸿为之感动，遂以诚挚爱国的画笔和严谨精确的功力，创作了这幅画作。
大师惟一抗战题材作品
据专家介绍，《放下你的鞭子》是中国国歌《义勇军进行曲》填词家田汉根据德国作家歌德的长篇小说改编而成的独幕剧，后被改编成抗战街头剧。
１９３９年１０月，徐悲鸿在新加坡一个广场上看到当时知名女星王莹为宣传抗战正在演出此剧，随后用了约１０天时间创作了这幅抗日题材画作，徐悲鸿以接近真人的比例将王莹入画。
观看戏剧的人中有人衣衫褴褛，有人着军服持枪，双手交叉，神情陶醉，俨然将抗战时的生活状态及群众心态细腻刻画出来。此件作品在艺术家生前曾多次公开展出，但自１９５４年之后未曾公开露面，故目前出版品图片皆是黑白照片。而此次北京露面，是这件作品销声匿迹５３年后首次亮相。
苏富比中国当代艺术部主管林家如女士介绍，《放下你的鞭子》是从一位亚洲收藏家手中征得，而且又是徐悲鸿画作中惟一一幅抗战写实题材作品2007年4月7日在香港苏富比拍卖会上以7200万港元成交，不仅大幅刷新了徐悲鸿油画的拍卖纪录，而且再次创下中国油画的世界拍卖新纪录。
课件19张PPT。11* 放下你的鞭子陈鲤庭一、新课导入现代戏剧?
抗战前期，戏剧创作取得了突出的成就。街头剧、活报剧、和独幕剧非常活跃。当时影响最大的有《放下你的鞭子》、《三江好》等。 《放下你的鞭子》 油画? 125X178 1940年
??司徒乔（1902-1958）
放下你的鞭子陈鲤庭二、认识作者 陈鲤庭，曾用名陈思白。上海人，导演，理论家。历任上海救亡演剧队队长。全国文联委员，中国戏剧协会理事。 三、预习检测作揖 骚动 糟蹋 俏皮yī sāo tà qiào南腔北调:
生吞活剥:
鲁莽:
骚动:
作揖:
糟蹋:形容口音不纯，搀杂方言。
比喻生硬地接受或搬用 。
粗鲁、轻率。
秩序紊乱；纷扰。
拱手。
侮辱、蹂躏。基础知识四、初读课文，整体感知1、阅读课文，了解内容，找出精彩片段，思考出场人物的性格。2、复述故事情节，理清起因、经过、高潮和结局。东北地区沦陷后，人民群众流离失所，无以为生；挣扎在饥饿与死亡线上的父女俩到处流浪，卖艺为生。当女儿无力进行演出时，其父手持皮鞭痛打女儿，于是义愤填膺的群众纷纷谴责老汉：“为何鞭打自己的女儿？放下你的鞭子！”由老汉鞭打女儿，青工及众人认识到父女悲惨的流落根源，萌发了一股反日热情。
五、合作探究1、汉子和香姐是什么关系？2、为什么一开始汉子要说香姐是他从苏州买来的呢？3、汉子和香姐街头卖艺，为什么他要鞭打自己的亲生女儿？合乎情理吗？4、汉子和香姐最初认为是什么让他们经历苦难的？在文中找出相关语句。六、精读品析他们这种思想观念最后有什么改变没有？找出相关语句。是谁促使这种改变的？ 剧中的青工是怎样的一个人物？在当时的社会里，这样的人起到了怎样的作用？谈谈你所了解的这方面的事例。七、拓展延伸街头剧《放下你的鞭子》剧照
不登高山，不知天之大；不临深谷，不知地之厚也。
——荀况结束语重点语段训练
11.* 放下你的鞭子
汉子： (向观众)诸位听见么?我大姑娘说：(学腔)“提不起劲儿来呀！”哈哈哈哈，这算什么话?怕老爷先生们不赏钱吗?唉，姑娘，咱们要吃饭，老爷先生们要看戏，做得不好，挣不到钱，来，现在也别唱啦，来几个鹞子翻身的把戏，向老爷先生们讨一个情。(汉子在一边打锣，香姐勉强支起身体，一转身，倒在地上，汉子暴躁，持鞭子走向女，打一下)来呀！(女无声，汉子连续用鞭子抽打。观众忿忿不平)
甲：他妈的，手段真辣！
青工： 岂有此理！
汉子： (少顿，睁视)来呀！(又一鞭)
青工： 鞭子放下来！(挺身欲前，为左右两人所阻)
汉子： 请你少管闲事。(怒)
青工： ____________________________________________
汉子： 是我的姑娘。用不着谁来管。
青工： 我们都是一样穷苦的人，用不着谁来欺侮谁。
汉子： 在这世界上，谁能养活她，谁就有权利使用她，朋友，你年纪轻轻，还懂得这个道理哩！
青工： 这是你拿鞭子打人的道理吗?在这世界上不应该有这种人吃人的道理！
汉子： 什么?“不应该”，“人吃人”，我可顾不到这许多。(汉子又举鞭子欲打)
青工： 放下你的鞭子！
汉子： 办不到。(观众乱叫“打呀，打这不讲理的老头子！”)
青工： 我偏要你办到。
(两人扭在一起，打了起来，鞭子掉在地上，青工叉住汉子的喉，推倒在木箱上。观众叫好。)
青工： 你说，你还敢用鞭子打人么?
甲： 叫他说，再敢用鞭子打他的姑娘么?
(汉子不应，直瞪着两眼发痴，惊泣着的香姐走近青工)
香姐： 好先生，请你放了他吧！
青工： 这畜生，我非教训他一顿不可。
香姐： 请放了他吧！这不是他的错。
青工： 不是他的错?这样狠毒地用鞭子打你！
香姐： (悲伤)是的。
青工： 他把你当畜生看待，你还替他说好话。
香姐： 不是说好话。
青工： (放开手)这怎么讲?姑娘，我说，究竟是怎么一回事呢?可以让我们探听一个仔细么?(稍顿)他为了挣钱，把你买了来?
香姐： 不，他是我的爸爸。
1．下列句子中加粗的词语的意义相同吗?如不同，请分别写出它的意思。
①朋友，你年纪轻轻，还不懂得这个道理哩！
②在这世界上不应该有这种人吃人的道理！
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2．从语气和内容以及上下文意的衔接看，这段中空白处应填入的一个恰当的句子是( )
A．我就要管这个闲事。 B．我偏要管！快放下！
C．请别再打这姑娘了！ D．你怎能如此欺侮她?
3．“汉子不应，直瞪着两眼发痴”你怎么理解汉子“发痴”，此时他心里都在想些什么?请你根据对课文的理解，写一段此时汉子的心理描写。
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参考答案：
1．不相同，①句中“道理”指“在这世界上，谁能养活她，谁就有权利使用她”。②句中“道理”指封建社会人吃人的道理。 2．B 3．略
