【高效课堂】8.《匆匆》两课时学习任务单

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《灰雀》第一课时学习任务单
学习目标
核心素养目标有感情地朗读课文，背诵课文。 读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。（文化自信、语言运用）学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触（思维能力）学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3自然段，用一段话把感触写下来。 （审美创造）
任务一（预习）
课前任务：（布置预习内容）1.读一读本课的生词。 确乎 空虚 挪移 叹息 徘徊 微风 何曾 游丝 蒸融 赤裸裸 头涔涔 泪潸潸 不禁 觉察 藏在 旋转2.文章紧扣“_________ ”二字，将抽象的时间具体化，写出了时间_______ ________的特点，表达了作者___________________________________的情感。 3.朱自清（1898—1948），江苏扬州人，现代散文家、诗人、古典文学学者。主 要作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等，文艺论著《诗 言志辨》等。他的散文语言洗练，文笔秀丽。 《匆匆》写于 1922 年 3 月。当时五四运动落潮期的现实情况虽然让朱自清感到 失望，但他在彷徨中不甘沉沦。他认为：“生活中的各种过程都有它独立的意义和 价值——每一刹那有每一刹那的意义与价值！每一刹那在持续的时间里，有它相当的位置。”他在这篇文章中依托春景激发内心情感，借助想象歌颂美好。
任务二：
文章内容梳理：活动一：初读课文，整体感知读准字音，读不通顺的语句多读几遍。标出自然段序号，画出生字词。学习词语确乎 空虚 挪移 觉察 徘徊 游丝 赤裸裸 头涔涔 泪潸潸伶伶俐俐3.学习会写字藏 挪 徘 徊 蒸4.说一说:课文主要写了什么内容 先写日子_______________特点;再写自己的 ____________个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。活动二：把握内容，体会情感默读课文，借助表格，想想课文写了哪些内容，说说作者表达了怎样的思想感情。自然段内容情感第1自然段第2、3自然段第4自然段第5自然段
任务三（课后练习）
1.课后词语练写 2.形近字组词。藏（ ） 裸 （ ） 徘 （ ） 徊（ ）臧（ ） 棵（ ） 排（ ） 回（ ） 3.填上合适的词语。 （ ）地挪移 （ ）的日子 （ ）地跨过 （ ）地回去 （ ）的双眼 （ ）地叹息 参考答案2.西藏，臧克家，赤裸，一棵，徘徊，一排，徘徊，回到3.悄悄 白白 轻轻 匆匆 茫茫 轻轻
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第二课时学习任务单
学习目标
核心素养目标1.学习作者的写作手法，感受汉语文字的美。（文化自信）2.仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。（语言运用）3.能抓住关键内容，感悟作者表达情感的方法。（思维能力）4.注重情感朗读，感受散文之美。（审美创造）
任务一（预习）
课前任务：背诵第一自然段课文先提出“__________________________________________________”这个问题,表达了作者对_______________________的无奈和对_________________________的深深留恋。然后通过“洗手时、_______________、默默时、____________________、_______________、睁开眼睛太阳再和和见时、_____________________”这一系列生活情景的描写,具体再现__________________和____________________以及作者对人生的思索。最后抓住”____________________________________________________________“句结尾,照应开头,突出作者对于时光匆匆的感慨,引人深思。
任务二
活动一：感悟写法，模仿表达 1.默读第1自然段和4自然段，想一想作者是怎样把自己情感表达出来的，这样表达有什么好处，再和小组的同学进行交流。 1）聚焦第1自然段，作者要写的是“我们的日子”，为什么写“燕子”“杨柳”和“桃花”呢？ 2）反复读第1自然段的四个问句，说说你有什么发现吗？表达了作者怎样的内心感受？ 3）自学第4自然段，说说表达了作者怎样情感？讨论如何朗读好这里的六个问句才能表达作者的情感。小组合作学习。 4）能找到第1、4自然段在表达上的相似之处，并能具体说说。 5）自由读第1自然段和第4自然段，思考用一连串的问句表达情感究竟好在哪里。 活动二：第1、4自然段直接表达了作者的情感，你能找到相似的段落吗？说说你的想法。 1.时光的流逝本是看不见的,但朱自清先生却把它写得形象可感,读读2自然段，朱自清先生把自己“八千多日子”比作______________，把“时间的流里”比作_________________ 。这样写是为了说明时间________________________，表现出作者的 _______________________之情。这里作者是情感融入_____________________来进行表达的。2.读读第3自然段，圈出文中具体可感的生活场景。想一想还有哪些相仿的生活场景呢？我至少能想到三个： __________ 、_____________、__________________ 3.朱自清先生面对现实，是那样无力、彷徨。你能仿照下面的样子，先说一说，再写一写吗？_______________时，日子________________________________；_______________时，日子________________________________；_______________时，日子________________________________； 活动三：整体读背，加深感悟 1.多种形式整体朗读。提示：自己读、合作读、对话读等。 2.寻找方法背诵全文。提示：按照情感主线、内容主线等。
任务三：当堂练习
1.根据课文内容填空。1）过去的日子如（ ），被微风（ ）了，如（ ），被初阳（ ）了。2）我留着些什么（ ）呢？我（ ）留着像游丝样的痕迹呢？我（ ）来到这世界，（ ）也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么（ ）白白走这一遭啊？2.按要求写句子。1） 在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？(换一种说法，不改变原意)燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。(仿写句子)我不知道他们给了我们多少日子，而且我的手确乎是渐渐空虚了。(用修改符号修改病句)参考答案1.1）轻烟 吹散 薄雾 蒸融2）痕迹 何曾 赤裸裸 转眼间 偏要2.1）在八千多日的匆匆里，除徘徊外，没有剩些什么。2）蜜蜂去了，有再来的时候；垂柳枯了，有再青的时候；梨花谢了，有再开的时候。3）我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。
活动四：课后练习
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。去的（只管 尽管）去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从（挽留 遮挽）着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有（匆匆徘徊）罢了，只有（匆匆 徘徊）罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？1.在括号内划掉不合适的词语。2.文中画“——”句子运用了什么修辞方法？有什么作用？3.读文中画“——”句子填空。这句话把自己过去的八千多日子比喻成（ ），把时间的流比喻成（ ）。4.作者是如何将不易察觉的时光流逝写得生动形象的？5.珍惜时间，有所作为，是我们从上文中获得的有益启示。请写出一句跟珍惜时间有关的诗句或名言。 参考答案1.只管 挽留 匆匆 徘徊2.排比，用排比的句式描写燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，在描绘的春景之中，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。与下文写“我们的日子”一去不复返形成鲜明对比。3.极小极小的针尖上的水滴 浩瀚的大海。4.作者运用设问、比喻、排比、拟人等修辞手法，将不易察觉的时光流逝写得形象生动，富有感染力。5.时间就象海绵里的水一样，只要你愿意挤，总还是有的。 --鲁迅盛年不重来，一日难再晨，及时当勉励，岁月不待人。 --陶渊明
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