第五单元写作 语言简明 课件（共26张PPT）

(共26张PPT)
写作 ：语言简明
学 习 目 标
1.病文会诊，体会“简明”内涵。
2.总结经验，掌握“简明”方法。
3.修改练笔，养成“简明” 习惯。
一、 病文会诊 ，体会“简明” 内涵
亲爱的妈妈：
好久不见，我宅在家中感觉过了好久一样，
真是一日不见，如隔三秋啊！我在家里认真学
祝您
健康快乐，早 日归来！
您的儿子 小明 2020年4月26日
习，成绩进步大有提升。
亲爱的妈妈：
一日不见，如隔三秋！我在家里认真学习， 成绩大有提升。
…… 祝您
健康快乐，早 日归来！
您的儿子 小明 2020年4月26日
什么样的语言是简明的呢？
简明，就是简要、明白。
行文时，语言要尽可能精炼，不重 复、啰嗦，同时，表达的意思又要清楚 明白，不让人产生误解。
二、 总结经验 ，掌握“简明”方法
1.去次留主法——围绕中心，不生枝节
最近我发现，鱼尾纹已悄然爬上了妈妈的眼角。 我拿出了平日好不容易积攒下来的零用钱，跑到商店 里，想给妈妈买支眼霜。各种品牌的眼霜看得我眼花 缭乱，昂贵的价格更让我感到囊中羞涩。我想，眼霜
那么贵，利润一定很高，看来卖化妆品能挣不少钱呢！ 最后，我只好失落地走出了商店。
2. 删繁就简法——删除多余，避免重复
还有一种立体的书，也很吸引人。很多人围上 去看。它的插图都是立体的。当你把书打开的时候， 书里的人和动物会马上站起来， “跃然纸上” ，栩 栩如生。
还有一种书，插图是立体的，也很吸引人。 打开书，书里的人和动物会马上站起来， “跃然 纸上” ，栩栩如生。
2. 删繁就简法——删除多余，避免重复
注意语句中是否有相同词语重复，是 否有同义语句重复，还可以注意是否存在 文白混淆。
例如：这纯属是凭空的编造。“纯属” 已有“ 是 ”的意思，再加上“ 是 ”就重复 了。应该删掉其中一个。
3. 巧用替代法——善于概括，巧用指代
挪威国旗耀武扬威、扬扬得意地在这被人类冲破 的堡垒上猎猎作响。它的占领者还在这里留下一封信， 等待着这个不相识的第二名的到来。
——《伟大的悲剧》
曾经有一个流传甚广的说法，航天员在太空唯一 能看到的建筑就是长城。我和大家的心情一样，很想 验证这个说法。
——《太空一日》
3. 巧用替代法——善于概括，巧用指代
后来，航行组中的另外两名地航员在事故中
受伤，不久相继去世，从那以后，在“ 落日六号 ” 上，只剩下她一个人了。
——《带上她的眼睛》
以上句子都善于概括，巧用称谓语、指示代 词，避免繁复，做到语言简明。
4. 消除歧义法——加注调换，避免含糊
（1）添加语境。如： “班长说服了我和王佳一起去 爬山”，加上“他自己却游泳去了”这个语境，歧义 就消除了。
（2）加注标点。如： “全国人民打败了新冠病毒获 得胜利”加上标点，变为“全国人民打败了新冠病毒， 获得胜利” ，表意就明确了。
4. 消除歧义法——加注调换，避免含糊
（3）调整语序。 “小简是一位博闻强识的李教授的得 意门生” ，调整为“小简是李教授的一位博闻强识的 得意门生” ，歧义就消除了。
（4）变换词语。这个方法主要运用于多义词的词义不 确定，多音字的读音不确定，兼类词的词性不确定的 情况。如： “我十分想念那位好说话的同桌 ” ，只要 把句中的“好”改为“喜欢” ，歧义就消除了。
总结：语言简明，方法有四
1. 去次留主法——围绕中心，不生枝节
2. 删繁就简法——避免重复，删除多余
3. 巧用替代法——善于概括，巧用指代
4. 消除歧义法——加注调换，避免含糊
注意：
简明与否不能单纯以字数多少为标准， 需从语言表达的需要出发，当简则简，当繁 则繁，不能为了“简”而影响“明”，甚至 让人误解。
三、 修改练笔 ，养成“简明”习惯
写作实践一：下面这段话不够简明，请修改。
篮球比赛结束后，比赛完的队友们一个个都坐上 大巴走了。大巴是学校的车，学校有好几辆大巴和小 轿车。我没有上车，而是一个人默默地走回家。我在 回家的途中，紧锁着眉头，无奈地叹息，我心里很难 受，不禁为比赛的失利感到难过。那个夕阳西下的黄 昏，我一个人站在家门口，独自伫立在余晖之中。
提示：
1.抓住叙事的主题，去掉偏离中心的语句。
2.删掉语义重复的词语，使表达更加简明。
写作实践一：下面这段话不够简明，请修改。
篮球比赛结束后，比赛完的队友们一个个都坐上 大巴走了。大巴是学校的车，学校有好几辆大巴和小 轿车。我没有上车，而是一个人默默地走回家。我在 回家的途中，紧锁着眉头，无奈地叹息，我心里很难 受，不禁为比赛的失利感到难过。那个夕阳西下的黄 昏，我一个人站在家门口，独自伫立在余晖之中。
提示：
1.抓住叙事的主题，去掉偏离中心的语句。
2.删掉语义重复的词语，使表达更加简明。
思考：刚才我们运用了本课所学的哪几个 方法进行文段修改呢？
1. 去次留主法——围绕中心，不生枝节
2. 删繁就简法——避免重复，删除多余
3. 巧用替代法——善于概括，巧用指代
4. 消除歧义法——加注调换，避免含糊
修改参考：
篮球比赛结束后，队友们都坐上大巴 走了。我默默地走回家。比赛失利了，我 紧锁着眉头，无奈地叹息，心里很难受。 夕阳西下，我独自伫立在家门口。
课 后 作 业
一、完成写作实践二：用简明的语言概括《带上她
的眼睛》或《河中石兽》的主要内容，不超过150字。 提示：
1.概括主要内容，要在立足原文的基础上，把 握中心和要点，删减旁枝末节的部分。
2.概括的文字既要简明，也要保持连贯通畅， 避免因过度追求简明而造成字面意思跳跃。
示例
《带上她的眼睛》
“我”带上一位小姑娘的“传感
眼镜”去度假。在草原上，“我”惊
奇于她对平凡事物的热爱。后来“我” 得知她是被困地心的领航员，没有获
救的希望。我深深地怀念她。
示例
《河中石兽》
古时一座寺庙的两只石兽沉入河中。 后来僧人在山门倒塌的位置和河水下游 都没找到河中石兽。一位讲学家分析石 性与沙性后，认为石兽沉在河底深沙中。 而一位老河兵根据实际经验指出石兽应 在上游。最后，众人果然在上游找到了 石兽。
课 后 作 业
二、预习第三单元写作：《抓住细节》
谢 谢 ！