2.4 多种多样的动物 教学设计
文档属性
| 名称 | 2.4 多种多样的动物 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 279.9KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2025-03-03 22:22:17 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学科学
核心素养导向
2.4多种多样的动物
核心概念：
生命的延续与进化--8.5生物体的遗传信息逐代传递可发生改变--②描述和比较动物子代与亲代在形态特征方面的异同。
教学目标
科学观念：
通过观察动物子代与亲代的异同，理解遗传与变异是动物多样性的基础。
科学思维：
用比较法分析动物亲代与子代的异同，并能推测遗传与变异的可能原因。
探究实践：
结合生活经验，观察、记录动物的特征差异，提出合理猜想。
态度责任：
激发对动物遗传现象的好奇心，关注身边的生物多样性。
教学重点和难点
重点：
了解动物多样性的原因是遗传和变异。
难点：
能对动物的遗传变异现象做出合理的推测。
教具学具
为学生准备：狗的亲代与子代的照片、其他动物亲代与子代的照片、记录单。
教师准备：教学课件、其他动物亲代与子代的图片及相关视频资料等。
教学过程：
聚焦：动物世界的奇妙（3分钟）
引导：“植物世界多彩多样，动物世界又如何呢？今天我们一起探索动物家族的秘密！”
引出课题《多种多样的动物》
（设计意图：通过趣味导入，激发学生对动物世界的兴趣，引出课题，为后续学习奠定基础，培养探索精神。）
探索（20分钟）
活动（一）：遗传和变异的秘密
展示狗妈妈与小狗的图片，提问：“小狗和狗妈妈哪里像？哪里不同？”
（预设：学生自由发言）
2.活动：观察课本上“狗家庭”特征，（毛色、花纹、体型等），学生分组讨论：
哪只小狗遗传了妈妈的毛色？哪只发生了变异？
推测狗爸爸可能的特征，并说明理由。
（预设：学生自由发言）
3.过渡语：“遗传让后代与父母相似，变异却让每个生命独一无二。”
4.每个动物家庭有什么共同点和不同点呢？
（预设：形态特征和行为方式相同）
小结：什么是形态特征和行为方式呢？教师讲解
科学家们就是利用动物的形态特征和行为方式来对动物进行分类的。
（设计意图：本环节通过观察狗家庭的图片，引导学生发现动物的遗传和变异现象。学生在讨论中自主探究，理解遗传让后代与父母相似，变异使个体独特。教师进一步讲解形态特征和行为方式，帮助学生掌握动物分类的科学依据，培养学生观察、分析和科学思维能力，激发对生物学的兴趣。）
活动（二）：分类大发现
1.活动：提供动物图片（如企鹅、蝙蝠、金鱼、蝴蝶），小组合作分类到“鸟类、哺乳类、鱼类、昆虫”中，并添加新成员（如：鸵鸟、鲸鱼）。
2.为什么这些生物可以分在同一类呢？你的分类标准是什么呢？
（预设：学生回答）
3.小结：有无脊柱、有无羽毛、是否哺乳等特征都可以作为分类的标准。
（预设：学生理解）
练习：开小火车判断这些动物属于什么动物类别？
（预设：学生在区分蝙蝠、鲸和鸭嘴兽的过程中会出现问题）
讲解：蝙蝠虽然会飞，但是它是胎生哺乳的，所以是哺乳动物
讲解：鲸虽然是在水中生活，但是它用肺呼吸，所以是胎生哺乳的
讲解：鸭嘴兽虽然是卵生，但是它用乳汁喂养孩子，所以是哺乳动物
那企鹅是什么类型的动物呢？
（预设：学生准确判断）
（设计意图：本环节基于建构主义理论，通过小组合作分类活动，引导学生自主探究动物分类标准，如脊柱、羽毛、哺乳等特征。学生在实践中构建知识体系，教师通过讲解特殊动物（如蝙蝠、鲸、鸭嘴兽）的分类依据，帮助学生突破认知难点，深化理解。练习环节巩固知识，培养学生的分类思维和科学探究能力。）
三、研讨总结（7分钟）
1.问题：“龙生龙，凤生凤”描述什么现象？“一母生九子”又说明什么？
（预设：说明生活中有遗传和变异的现象）
你知道日常生活中还有哪些分享生活中的遗传变异例子？
（预设：猫的花色、人的身高）。
过渡语：“遗传与变异共同编织了自然的多样性。”
（设计意图：通过生活化问题导入，引导学生从“龙生龙，凤生凤”等俗语中发现遗传与变异现象，激发学生联系生活经验分享更多例子，帮助学生初步理解遗传与变异的概念，为后续学习奠定基础，同时培养学生的观察与表达能力。）
四、拓展活动（5分钟）
1.活动：布置观察日记《动物和它的妈妈（爸爸）》，要求记录形态、行为、习性的异同。
（预设：学生记录作业）
激励语：“用你的眼睛做科学家的望远镜，发现身边的生命奇迹！”
（设计意图：通过布置观察日记，引导学生记录动物与父母的形态、行为、习性异同，培养学生的观察力和科学探究能力。激励语激发学生兴趣，鼓励他们用科学的眼光发现生命奇迹，将课堂知识延伸到生活实践中。）
五、板书设计
【板书设计】
教学反思：
本节课是观察探究课。在课堂上，我让学生观察书本上的动物家庭的图片资料，比较动物家庭中各个个体之间的相同点和不同点，引出动物的形态特征和行为方式是可以遗传的。同时引出科学家对动物进行分类的标准就是动物的形态特征和行为方式。其实这节课在课前应该让学生准备好自己喜欢的动物的文字和图片资料，在课堂上进行展示交流，能够提高学生的积极性。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
核心素养导向
2.4多种多样的动物
核心概念：
生命的延续与进化--8.5生物体的遗传信息逐代传递可发生改变--②描述和比较动物子代与亲代在形态特征方面的异同。
教学目标
科学观念：
通过观察动物子代与亲代的异同，理解遗传与变异是动物多样性的基础。
科学思维：
用比较法分析动物亲代与子代的异同，并能推测遗传与变异的可能原因。
探究实践：
结合生活经验，观察、记录动物的特征差异，提出合理猜想。
态度责任：
激发对动物遗传现象的好奇心，关注身边的生物多样性。
教学重点和难点
重点：
了解动物多样性的原因是遗传和变异。
难点：
能对动物的遗传变异现象做出合理的推测。
教具学具
为学生准备：狗的亲代与子代的照片、其他动物亲代与子代的照片、记录单。
教师准备：教学课件、其他动物亲代与子代的图片及相关视频资料等。
教学过程：
聚焦：动物世界的奇妙（3分钟）
引导：“植物世界多彩多样，动物世界又如何呢？今天我们一起探索动物家族的秘密！”
引出课题《多种多样的动物》
（设计意图：通过趣味导入，激发学生对动物世界的兴趣，引出课题，为后续学习奠定基础，培养探索精神。）
探索（20分钟）
活动（一）：遗传和变异的秘密
展示狗妈妈与小狗的图片，提问：“小狗和狗妈妈哪里像？哪里不同？”
（预设：学生自由发言）
2.活动：观察课本上“狗家庭”特征，（毛色、花纹、体型等），学生分组讨论：
哪只小狗遗传了妈妈的毛色？哪只发生了变异？
推测狗爸爸可能的特征，并说明理由。
（预设：学生自由发言）
3.过渡语：“遗传让后代与父母相似，变异却让每个生命独一无二。”
4.每个动物家庭有什么共同点和不同点呢？
（预设：形态特征和行为方式相同）
小结：什么是形态特征和行为方式呢？教师讲解
科学家们就是利用动物的形态特征和行为方式来对动物进行分类的。
（设计意图：本环节通过观察狗家庭的图片，引导学生发现动物的遗传和变异现象。学生在讨论中自主探究，理解遗传让后代与父母相似，变异使个体独特。教师进一步讲解形态特征和行为方式，帮助学生掌握动物分类的科学依据，培养学生观察、分析和科学思维能力，激发对生物学的兴趣。）
活动（二）：分类大发现
1.活动：提供动物图片（如企鹅、蝙蝠、金鱼、蝴蝶），小组合作分类到“鸟类、哺乳类、鱼类、昆虫”中，并添加新成员（如：鸵鸟、鲸鱼）。
2.为什么这些生物可以分在同一类呢？你的分类标准是什么呢？
（预设：学生回答）
3.小结：有无脊柱、有无羽毛、是否哺乳等特征都可以作为分类的标准。
（预设：学生理解）
练习：开小火车判断这些动物属于什么动物类别？
（预设：学生在区分蝙蝠、鲸和鸭嘴兽的过程中会出现问题）
讲解：蝙蝠虽然会飞，但是它是胎生哺乳的，所以是哺乳动物
讲解：鲸虽然是在水中生活，但是它用肺呼吸，所以是胎生哺乳的
讲解：鸭嘴兽虽然是卵生，但是它用乳汁喂养孩子，所以是哺乳动物
那企鹅是什么类型的动物呢？
（预设：学生准确判断）
（设计意图：本环节基于建构主义理论，通过小组合作分类活动，引导学生自主探究动物分类标准，如脊柱、羽毛、哺乳等特征。学生在实践中构建知识体系，教师通过讲解特殊动物（如蝙蝠、鲸、鸭嘴兽）的分类依据，帮助学生突破认知难点，深化理解。练习环节巩固知识，培养学生的分类思维和科学探究能力。）
三、研讨总结（7分钟）
1.问题：“龙生龙，凤生凤”描述什么现象？“一母生九子”又说明什么？
（预设：说明生活中有遗传和变异的现象）
你知道日常生活中还有哪些分享生活中的遗传变异例子？
（预设：猫的花色、人的身高）。
过渡语：“遗传与变异共同编织了自然的多样性。”
（设计意图：通过生活化问题导入，引导学生从“龙生龙，凤生凤”等俗语中发现遗传与变异现象，激发学生联系生活经验分享更多例子，帮助学生初步理解遗传与变异的概念，为后续学习奠定基础，同时培养学生的观察与表达能力。）
四、拓展活动（5分钟）
1.活动：布置观察日记《动物和它的妈妈（爸爸）》，要求记录形态、行为、习性的异同。
（预设：学生记录作业）
激励语：“用你的眼睛做科学家的望远镜，发现身边的生命奇迹！”
（设计意图：通过布置观察日记，引导学生记录动物与父母的形态、行为、习性异同，培养学生的观察力和科学探究能力。激励语激发学生兴趣，鼓励他们用科学的眼光发现生命奇迹，将课堂知识延伸到生活实践中。）
五、板书设计
【板书设计】
教学反思：
本节课是观察探究课。在课堂上，我让学生观察书本上的动物家庭的图片资料，比较动物家庭中各个个体之间的相同点和不同点，引出动物的形态特征和行为方式是可以遗传的。同时引出科学家对动物进行分类的标准就是动物的形态特征和行为方式。其实这节课在课前应该让学生准备好自己喜欢的动物的文字和图片资料，在课堂上进行展示交流，能够提高学生的积极性。
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