人教版（2019）必修 第二册Unit 2 Wildlife protection Reading and Thinking 1 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版（2019）必修 第二册Unit 2 Wildlife protection Reading and Thinking 1 教案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 25.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-03-03 10:00:16 | ||
图片预览
文档简介
高一—人教版—英语—第二单元 WILDLIFE PROTECTION
Lesson 2 Reading and Thinking (1) 教学设计
主题语境：人与自然 授课时长：20 分钟
文本分析：
本课时的主题是“学习保护濒危动物 ”，阅读文本是一篇日志体的文章，以 第一人称的口吻讲述保护珍稀物种藏羚羊的故事，主要介绍了作者观察藏羚羊的 经历，羌塘自然保护区，藏羚羊曾经濒危的事实与原因，以及我国保护珍稀野生 动物藏羚羊的措施和取得的成就。文章立意为：人类只有改变自己的生活方式， 才能与自然和谐共生。
学情分析：
高一的学生已基本具备用英语获取和处理信息的能力，对于如略读和扫读等 的阅读策略也有所了解，但需进一步的提高。学生对野生物种保护有一定的了解， 在上一课时中积累了一些相关的内容和词汇表达，对“保护地球，与自然和谐相 处 ”这一话题能够有话可说。但要学生用英语进行思维和表达，还是有一定的难 度。
教学目标：
通过本节课的学习，学生能够：
1. 通过略读和扫读，理解阅读文本的主要信息；
2. 了解文章的体裁和篇章结构；
3. 运用思维导图梳理阅读文本的信息。
教学重点：
帮助学生理解和梳理阅读文本的主要信息。
教学难点：
引导学生通过思维导图梳理阅读文本的信息和逻辑。
教学资源：
1
多媒体课件、教材
教学过程：
步骤 教学活动 设计意图 互动时间
Review
Step 1 Review the reasons why wildlife is under threats and the measures taken to help them. 通过回顾上 节课的内容， 激 活 学生已 有知识。 1 min
Lead-in
Step 2 Show a picture of the map of the national nature reserves in China and introduce the Changtang National Nature Reserve. Show some descriptions of Tibetan antelope and ask Ss to guess what it is. Play a video clip about the Tibetan antelope and the Changtang National Nature Reserve and ask Ss what they know about them. Introduce some information about the Tibetan antelope and the Changtang National Nature Reserve. Introduce the learning objectives to Ss. 引入文章主 题，补充相关 背景知识，从 而更好地理 解文章。 3 min
Pre-reading
Step 3 Ask Ss to look at the title and the pictures, and make predictions about the meaning of the title, the main idea of the text, and the writing style. 锻炼学生利 用图片、标题 等信息预测 文本内容、体 裁的能力。 1 min
While-reading
2
Step 4 Guide Ss to read the text quickly and ask them to match the main idea of each paragraph. 培养学生快 速阅读和分 析文章大意 的能力。 2 min
Step 5 Guide Ss to read for specific information – Read paragraph 1 and 2 to find out the reason why the writer visited Tibet and what the writer saw there. Read paragraph 4 and find out what happened to the Tibetan antelopes before. Read paragraph 5 and find out the measures to protect the Tibetan antelopes. Read paragraph 6 and find out the results of the measures. Read paragraph 7 to find out how the writer feel about modern life. Read paragraph 3 to find out what Zhaxi said and ask Ss to share their understanding ofZhaxi’s words. 让学生精读 文章并回答 问题，考查学 生查找信息 的能力。 9 min
Post-reading
Step 6 Present three groups of sentences and ask Ss to observe the sentences and tell what they are talking about (what, why, how). Summarize the common topic of the three groups of sentences: protecting the Tibetan antelopes. Ask Ss besides what, why, and how, what 搭建脚手架， 引导学生利 用思维导图 梳理文章信 息。 3 min
3
other information is mentioned in the text. Ask Ss to draw a mind map to show the development of ideas of the text. Remind them to include the key factors of the text.
Step 7 T summarises the main points of the present lesson. 对课堂教学 进行归纳梳 理，给学生一 个整体印象 1 min
Homework
1. Retell the text to your classmates based on the mind map. 2. Finish Exercise 4 on Page 17 of the textbook.
4
Lesson 2 Reading and Thinking (1) 教学设计
主题语境：人与自然 授课时长：20 分钟
文本分析：
本课时的主题是“学习保护濒危动物 ”，阅读文本是一篇日志体的文章，以 第一人称的口吻讲述保护珍稀物种藏羚羊的故事，主要介绍了作者观察藏羚羊的 经历，羌塘自然保护区，藏羚羊曾经濒危的事实与原因，以及我国保护珍稀野生 动物藏羚羊的措施和取得的成就。文章立意为：人类只有改变自己的生活方式， 才能与自然和谐共生。
学情分析：
高一的学生已基本具备用英语获取和处理信息的能力，对于如略读和扫读等 的阅读策略也有所了解，但需进一步的提高。学生对野生物种保护有一定的了解， 在上一课时中积累了一些相关的内容和词汇表达，对“保护地球，与自然和谐相 处 ”这一话题能够有话可说。但要学生用英语进行思维和表达，还是有一定的难 度。
教学目标：
通过本节课的学习，学生能够：
1. 通过略读和扫读，理解阅读文本的主要信息；
2. 了解文章的体裁和篇章结构；
3. 运用思维导图梳理阅读文本的信息。
教学重点：
帮助学生理解和梳理阅读文本的主要信息。
教学难点：
引导学生通过思维导图梳理阅读文本的信息和逻辑。
教学资源：
1
多媒体课件、教材
教学过程：
步骤 教学活动 设计意图 互动时间
Review
Step 1 Review the reasons why wildlife is under threats and the measures taken to help them. 通过回顾上 节课的内容， 激 活 学生已 有知识。 1 min
Lead-in
Step 2 Show a picture of the map of the national nature reserves in China and introduce the Changtang National Nature Reserve. Show some descriptions of Tibetan antelope and ask Ss to guess what it is. Play a video clip about the Tibetan antelope and the Changtang National Nature Reserve and ask Ss what they know about them. Introduce some information about the Tibetan antelope and the Changtang National Nature Reserve. Introduce the learning objectives to Ss. 引入文章主 题，补充相关 背景知识，从 而更好地理 解文章。 3 min
Pre-reading
Step 3 Ask Ss to look at the title and the pictures, and make predictions about the meaning of the title, the main idea of the text, and the writing style. 锻炼学生利 用图片、标题 等信息预测 文本内容、体 裁的能力。 1 min
While-reading
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Step 4 Guide Ss to read the text quickly and ask them to match the main idea of each paragraph. 培养学生快 速阅读和分 析文章大意 的能力。 2 min
Step 5 Guide Ss to read for specific information – Read paragraph 1 and 2 to find out the reason why the writer visited Tibet and what the writer saw there. Read paragraph 4 and find out what happened to the Tibetan antelopes before. Read paragraph 5 and find out the measures to protect the Tibetan antelopes. Read paragraph 6 and find out the results of the measures. Read paragraph 7 to find out how the writer feel about modern life. Read paragraph 3 to find out what Zhaxi said and ask Ss to share their understanding ofZhaxi’s words. 让学生精读 文章并回答 问题，考查学 生查找信息 的能力。 9 min
Post-reading
Step 6 Present three groups of sentences and ask Ss to observe the sentences and tell what they are talking about (what, why, how). Summarize the common topic of the three groups of sentences: protecting the Tibetan antelopes. Ask Ss besides what, why, and how, what 搭建脚手架， 引导学生利 用思维导图 梳理文章信 息。 3 min
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other information is mentioned in the text. Ask Ss to draw a mind map to show the development of ideas of the text. Remind them to include the key factors of the text.
Step 7 T summarises the main points of the present lesson. 对课堂教学 进行归纳梳 理，给学生一 个整体印象 1 min
Homework
1. Retell the text to your classmates based on the mind map. 2. Finish Exercise 4 on Page 17 of the textbook.
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