人教版（2019）必修 第二册Unit 3 The internet Opening page Listening and Speaking 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版（2019）必修 第二册Unit 3 The internet Opening page Listening and Speaking 教案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 25.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-03-03 10:00:55 | ||
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文档简介
高一—人教版必修二—英语—第三单元 The Internet
Lesson 1 Listening and Speaking 教学设计
主题语境：人与社会
语篇类型: 对话（关于互联网使用习惯的调查） 授课时长：40 分钟
一、 内容分析：
本单元的内容主要围绕着互联网的话题而展开，各个板块的教学活动都为这个主题服务， 内容包括：谈论个人的上网习惯，阅读描述网络改变人生的经历，阅读和理解新媒体语篇— —博客文章，写关于网络安全的博客文章，准确运用现在完成时的被动语态进行口头和书面 表达等。学生通过本单元各个板块的学习，能够了解网络在日常生活中的应用，网络给人们 生活带来的便利及问题，了解中外青少年使用互联网的现状，学会正确合理地使用互联网进 行学习及社会交往。
本课的主要内容是 opening page 以及 Listening and Speaking 。Opening page 作为该单元 话题的引入部分，承载了话题的意义。主题图用深蓝色代表深邃浩渺的宇宙和我们居住的地 球；纵横交织、四通八达的线条代表网络连接，把散布在地球各个角落的人紧密联系在一起， 充分展示了互联网的本质——互联互通。互联网真正让世界变成了“地球村 ”。本单元的名 人名言是“The Internet is becoming the town square for the global village of tomorrow.-Bill Gates” （因特网正成为明日地球村的闹市广场。——比尔 ·盖茨），它很好地诠释了主题图的寓意。 现实世界的闹市广场熙熙攘攘、人来人往，商品、服务和信息在此聚集、流通、交换和分享， 满足人们的物质生活和精神生活的需要。该名言用闹市广场隐喻互联网，生动传神。
本课 Listening and Speaking 部分的主题是“上网习惯调查 ”(Ask about online habits) 。很 多中学生已有多年的上网经历，但他们使用网络做什么，每天花多少时间等，可能自己也不 一定很清楚，对其他同学的上网情况也不一定了解。本板块让学生调查同伴的网络使用情况， 有利于他们增进相互了解，提升对互联网的认识，同时可以帮助他们反思自己的上网行为， 借鉴他人良好的上网习惯，戒除自己不良的上网行为。
听力文本包括一段对话。Sam 通过同样的问题采访特定人群来获取信息，从而了解他们 对该问题的看法、做法或者态度等。Sam 采访了 Anna, Paul 和 Joe,询问他们的上网习惯，问 题有两个： How much time do you spend online every day What do you do usually do online Sam 通过打招呼并说明访谈目的开启对话，接着呈现访谈问题以及被调查者根据问题做出回 答。由于谈论的是习惯，所以语篇时态为一般现在时，行为习惯多用表达动作的动词短语表 达，如 keep a diary, watch videos, listen to music 等。与网络相关且较常用的词汇有 online, information, Internet 等。与话题相关且较难的词汇有 stream 和 search engine，因此说话者对 这些难词进行了定义、解释和说明，课文给出了定义生词的三种方式以及在听力文本中获取 生词定义的听力技巧，以培养学生的听力策略。
二、学情分析
本课面向广州市全体高中学生中的中等水平。预测他们对网络的话题比较熟悉，也很感 兴趣。但是对于部分话题词汇相对较为陌生，对于如何用语言准确谈论上网习惯还不熟悉。 就听力策略而言，他们可能对速记策略的使用还不熟悉，需要在听力前进行显性指导。
三、教学目标
在本课学习结束时，学生能够：
1. 了解并学会使用速记策略和听取定义的策略；
2. 得体地谈论上网习惯；
3. 通过一首小诗反思如何保证上网安全。
四、教学重点：
指导学生掌握听取生词定义的策略、准确理解听力文本内容、用英语调查同伴的上网习 惯，以及回答同伴有关上网行为习惯的问题。
五、教学难点：
学生对话中所谈及的内容进行不同角度的归纳可能会是一个难点。
六、教学资源
课本，多媒体电脑， 白板
七、教学过程
步骤 教学活动 设计意图 互动模 式&时间
Topic Talk
Step 1 1. Talk about the title of the theme picture and the meaning of it; 2. Draw Ss’ attention to the quotes on this page and talk about it. 1. 引入本单元话题，谈论 主题图和比尔盖茨的名 言，帮助学生对互联网对 世界的影响有一个初步 的认识。 2. 培养看图和获取信息 的能力，帮助学生熟悉单 元话题。 5 mins CW
Pre-listening
Step 2 1. Ss talk about what they usually do online. 2. Ss match the online activities in the box with the pictures. 通过谈论学生自己上网 的活动，熟悉单元话题词 汇。 3 min CW
While-listening
Step 3 1. Students listen to the conversation for the first time and fill in the table in activity 2. TIPS: ①Use abbreviations(缩写) and symbols； ② Use Arabic numbers to take down data, time, etc. ③Use key words instead of complete sentences. 1. 学生听听力材料 1 ， 获取材料中受访者关 于上网习惯的信息； 2. 指导听力策略，帮助 学生培养速记的能 力。 5 mins GW &IW
Step 4 1. Listen for definitions. TIPS: When you hear a word you don’t know, pay attention to the next sentence or two to see if there is a definition. Definitions often begin with words like “it’s like”, “that is”, or “for example”. 2. Students review it and tell how the words in italics defined. 1. 通过具体策略的指引， 帮助学生学会处理听力 材料中出现的生词。 2. 通过识别说话者如何 对新词进行定义来进一 步巩固该策略。 4 mins
Step 5 1. Review what aspects about online habits are talked about. 2. Review the expressions used in asking and answering questions. (Play the audio for the second time if necessary.) 通过回顾，学生进一步内 化谈论上网习惯的内容 以及语言表达。 4 mins
Post-listening
Step 6 1. Students take turns to ask each other about their online habits. The questions are for their reference. 1. How much time do you spend online every weekend 2. What do you usually do online 3. What apps do you use in your daily life What do you use them for 2. Give an example. 1. 学生通过本课所学，谈 论他们的上网习惯； 2. 教师给出范例，鼓励学 生模仿，但是也鼓励学生 在此基础上再创造。 10 mins
Step 7 1. Students discuss about how to keep safe online. 2. The teacher shows the poem “Cyber Sense” and ask the students how to read it beautifully. 拓展本课的话题：学生谈 论上网安全的问题，既和 他们的上网习惯紧密相 关，也为接下来的环节做 铺垫。 2 mins
Step 8 1. Show students what words are stressed and what are not. 2. Students mark the stressed words and then check the answers after listening. 2. Students read the poem aloud to appreciate the beauty of it. 1. 教师通过示范帮助学 生感知重读和非重读单 词； 2. 学生通过自行标注和 听力，检测自己的判断是 否准确； 3. 通过自行朗读，感受和 内化如何通过重读和非 重读表达诗歌的情感。 6 mins
Lesson 1 Listening and Speaking 教学设计
主题语境：人与社会
语篇类型: 对话（关于互联网使用习惯的调查） 授课时长：40 分钟
一、 内容分析：
本单元的内容主要围绕着互联网的话题而展开，各个板块的教学活动都为这个主题服务， 内容包括：谈论个人的上网习惯，阅读描述网络改变人生的经历，阅读和理解新媒体语篇— —博客文章，写关于网络安全的博客文章，准确运用现在完成时的被动语态进行口头和书面 表达等。学生通过本单元各个板块的学习，能够了解网络在日常生活中的应用，网络给人们 生活带来的便利及问题，了解中外青少年使用互联网的现状，学会正确合理地使用互联网进 行学习及社会交往。
本课的主要内容是 opening page 以及 Listening and Speaking 。Opening page 作为该单元 话题的引入部分，承载了话题的意义。主题图用深蓝色代表深邃浩渺的宇宙和我们居住的地 球；纵横交织、四通八达的线条代表网络连接，把散布在地球各个角落的人紧密联系在一起， 充分展示了互联网的本质——互联互通。互联网真正让世界变成了“地球村 ”。本单元的名 人名言是“The Internet is becoming the town square for the global village of tomorrow.-Bill Gates” （因特网正成为明日地球村的闹市广场。——比尔 ·盖茨），它很好地诠释了主题图的寓意。 现实世界的闹市广场熙熙攘攘、人来人往，商品、服务和信息在此聚集、流通、交换和分享， 满足人们的物质生活和精神生活的需要。该名言用闹市广场隐喻互联网，生动传神。
本课 Listening and Speaking 部分的主题是“上网习惯调查 ”(Ask about online habits) 。很 多中学生已有多年的上网经历，但他们使用网络做什么，每天花多少时间等，可能自己也不 一定很清楚，对其他同学的上网情况也不一定了解。本板块让学生调查同伴的网络使用情况， 有利于他们增进相互了解，提升对互联网的认识，同时可以帮助他们反思自己的上网行为， 借鉴他人良好的上网习惯，戒除自己不良的上网行为。
听力文本包括一段对话。Sam 通过同样的问题采访特定人群来获取信息，从而了解他们 对该问题的看法、做法或者态度等。Sam 采访了 Anna, Paul 和 Joe,询问他们的上网习惯，问 题有两个： How much time do you spend online every day What do you do usually do online Sam 通过打招呼并说明访谈目的开启对话，接着呈现访谈问题以及被调查者根据问题做出回 答。由于谈论的是习惯，所以语篇时态为一般现在时，行为习惯多用表达动作的动词短语表 达，如 keep a diary, watch videos, listen to music 等。与网络相关且较常用的词汇有 online, information, Internet 等。与话题相关且较难的词汇有 stream 和 search engine，因此说话者对 这些难词进行了定义、解释和说明，课文给出了定义生词的三种方式以及在听力文本中获取 生词定义的听力技巧，以培养学生的听力策略。
二、学情分析
本课面向广州市全体高中学生中的中等水平。预测他们对网络的话题比较熟悉，也很感 兴趣。但是对于部分话题词汇相对较为陌生，对于如何用语言准确谈论上网习惯还不熟悉。 就听力策略而言，他们可能对速记策略的使用还不熟悉，需要在听力前进行显性指导。
三、教学目标
在本课学习结束时，学生能够：
1. 了解并学会使用速记策略和听取定义的策略；
2. 得体地谈论上网习惯；
3. 通过一首小诗反思如何保证上网安全。
四、教学重点：
指导学生掌握听取生词定义的策略、准确理解听力文本内容、用英语调查同伴的上网习 惯，以及回答同伴有关上网行为习惯的问题。
五、教学难点：
学生对话中所谈及的内容进行不同角度的归纳可能会是一个难点。
六、教学资源
课本，多媒体电脑， 白板
七、教学过程
步骤 教学活动 设计意图 互动模 式&时间
Topic Talk
Step 1 1. Talk about the title of the theme picture and the meaning of it; 2. Draw Ss’ attention to the quotes on this page and talk about it. 1. 引入本单元话题，谈论 主题图和比尔盖茨的名 言，帮助学生对互联网对 世界的影响有一个初步 的认识。 2. 培养看图和获取信息 的能力，帮助学生熟悉单 元话题。 5 mins CW
Pre-listening
Step 2 1. Ss talk about what they usually do online. 2. Ss match the online activities in the box with the pictures. 通过谈论学生自己上网 的活动，熟悉单元话题词 汇。 3 min CW
While-listening
Step 3 1. Students listen to the conversation for the first time and fill in the table in activity 2. TIPS: ①Use abbreviations(缩写) and symbols； ② Use Arabic numbers to take down data, time, etc. ③Use key words instead of complete sentences. 1. 学生听听力材料 1 ， 获取材料中受访者关 于上网习惯的信息； 2. 指导听力策略，帮助 学生培养速记的能 力。 5 mins GW &IW
Step 4 1. Listen for definitions. TIPS: When you hear a word you don’t know, pay attention to the next sentence or two to see if there is a definition. Definitions often begin with words like “it’s like”, “that is”, or “for example”. 2. Students review it and tell how the words in italics defined. 1. 通过具体策略的指引， 帮助学生学会处理听力 材料中出现的生词。 2. 通过识别说话者如何 对新词进行定义来进一 步巩固该策略。 4 mins
Step 5 1. Review what aspects about online habits are talked about. 2. Review the expressions used in asking and answering questions. (Play the audio for the second time if necessary.) 通过回顾，学生进一步内 化谈论上网习惯的内容 以及语言表达。 4 mins
Post-listening
Step 6 1. Students take turns to ask each other about their online habits. The questions are for their reference. 1. How much time do you spend online every weekend 2. What do you usually do online 3. What apps do you use in your daily life What do you use them for 2. Give an example. 1. 学生通过本课所学，谈 论他们的上网习惯； 2. 教师给出范例，鼓励学 生模仿，但是也鼓励学生 在此基础上再创造。 10 mins
Step 7 1. Students discuss about how to keep safe online. 2. The teacher shows the poem “Cyber Sense” and ask the students how to read it beautifully. 拓展本课的话题：学生谈 论上网安全的问题，既和 他们的上网习惯紧密相 关，也为接下来的环节做 铺垫。 2 mins
Step 8 1. Show students what words are stressed and what are not. 2. Students mark the stressed words and then check the answers after listening. 2. Students read the poem aloud to appreciate the beauty of it. 1. 教师通过示范帮助学 生感知重读和非重读单 词； 2. 学生通过自行标注和 听力，检测自己的判断是 否准确； 3. 通过自行朗读，感受和 内化如何通过重读和非 重读表达诗歌的情感。 6 mins