人教版（2019）必修 第一册Unit 5 Languages around the world Discovering useful structure Using structures 教案（表格
文档属性
| 名称 | 人教版（2019）必修 第一册Unit 5 Languages around the world Discovering useful structure Using structures 教案（表格 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 22.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-03-03 10:04:02 | ||
图片预览
文档简介
B1U5 Discovering Useful Structures 教学设计
主题语境：人与自我—语言学习 授课时长：一课时（20 分钟）
教学内容分析
本单元的语法结构是关系副词 when、where、why 和“介词+ which”引导的限 制性定语从句。关系副词 when、where、why 引导定语从句时，可用“介词+ which” 替换，而本单元主要涉及“in/on/at/during+ which”引导的定语从句。
教学目标
在本课学习结束时，学生能够：
1. 理解关系副词 when, where, why 和 “介词+ which” 引导的限定性定语从句的 基本形式、意义及功能；
2. 辨析并掌握关系副词与关系代词在用法上的区别；
3. 在特定的语境中准确及恰当地使用关系副词 when, where, why 和 “介词+ which”引导的限定性定语从句。
教学重点
学生通过观察、思考、对比、归纳，理解关系副词 when, where, why, 和 “介 词+ which”引导的限定性定语从句的基本形式、意义和功能，并掌握其基本用法。 在此基础上，通过观察和对比，辨析关系副词和关系代词在用法上的区别。
教学难点
学生学会在特定的语境中（课中的 micro-writing 及课后的 writing task）准确 及恰当地使用 when, where, why 和 “介词+ which”引导的限定性定语从句，以力 求语言更丰富、准确，在提高英语语言组织能力的同时发展逻辑思维能力。
教学步骤
步骤 教学活动 设计意图 环节用时
1. Explore & Practice
1.1 Basic forms and meanings of RRC
Step 1 Ss observe the four target sentences from the reading passage and figure out the basic forms of restrictive relative clauses starting with relative adverbs. 关注形式： 通过观察目标语 句，找出由关系 副词引导的限定 性定语从句，对 其基本形式和构 成成分形成一个 初步认识，落实 教学目标 1。 2 mins
Step 2 On top of that, Ss proceed to work out the question: “What do ‘when’, ‘where’, ‘why ’ and ‘on which ’ refer to in each sentence ” After that, a tip for the basic usages of relative adverbs is given. 关注意义： 思考关系副词的 具体修饰对象， 理解限定性定语 从句的表意功 能。在此基础上， 归纳关系副词的 基本用法，落实 教学目标 1。 2 mins
Step 3 Ss look at more examples, find out restrictive relative clauses and identify the meanings they communicate in each example. 通过练习，巩固 和内化所学：关 注限定性定语从 句的基本形式和 意义。 2 mins
1.2 Basic functions of RRC
Step 4 Ss observe and compare the four target sentences with their counterparts (in the form of simple sentences) and figure out the question: “Why does the author choose to use restrictive relative clauses instead of simple sentences ” . 关注功能： 通过与简单句对 比，理解目标语 法结构在整合信 息，使语言更丰 富、准确，简洁， 提高英语语言组 织能力等方面的 功能，落实教学 目标 2。 2 mins
Step 5 Ss practise connecting simple sentences by using restrictive relative clauses. 通过练习，巩固 和内化所学, 运 用限定性定语从 句整合信息，使 语言更丰富、准 确，提高英语语 言组织能力，简 洁，为后续的 micro-writing 作 铺垫。 2 mins
1.3 Difference between the usages of relative adverbs and relative pronouns
Step 6 Ss tell the difference between relative pronouns and relative adverbs, which is illustrated by a flow chart. 关注用法区别： 关系副词和和关 系代词在用法上 的区别，落实教 学目标 3。 2 mins
Step 7 Based on Step 6, Ss finish some follow-up exercises. 通过 follow-up 练习，巩固和内 化所学：关系副 词与关系代词的 用法区别， 落实 教学目标 3。 2 mins
2. Apply
Step 8 Micro-writing: Ss read an interview talking about a Chinese student's experiences of learning English and finish task 1 and 2. Task 1: rewrite the underlined parts with restrictive relative clauses. Task 2: complete the missing part by using restrictive relative clauses where necessary. 基于以上所学， 结合特定的语境 （一位准大学生 的高中英语学习 经历的访谈），在 语篇中准确及恰 当地使用目标语 法结构：关系副 词引导的限定性 定语从句，力求 语言更丰富、准 确，在提高英语 语言组织能力的 同时发展逻辑思 维能力，落实教 学目标 4。 6 mins
Assignment: 1. Read a passage talking about another person’s experience of learning German and complete the missing parts with relative adverbs or relative pronouns. 2. Write a paragraph of your experiences of learning English.
主题语境：人与自我—语言学习 授课时长：一课时（20 分钟）
教学内容分析
本单元的语法结构是关系副词 when、where、why 和“介词+ which”引导的限 制性定语从句。关系副词 when、where、why 引导定语从句时，可用“介词+ which” 替换，而本单元主要涉及“in/on/at/during+ which”引导的定语从句。
教学目标
在本课学习结束时，学生能够：
1. 理解关系副词 when, where, why 和 “介词+ which” 引导的限定性定语从句的 基本形式、意义及功能；
2. 辨析并掌握关系副词与关系代词在用法上的区别；
3. 在特定的语境中准确及恰当地使用关系副词 when, where, why 和 “介词+ which”引导的限定性定语从句。
教学重点
学生通过观察、思考、对比、归纳，理解关系副词 when, where, why, 和 “介 词+ which”引导的限定性定语从句的基本形式、意义和功能，并掌握其基本用法。 在此基础上，通过观察和对比，辨析关系副词和关系代词在用法上的区别。
教学难点
学生学会在特定的语境中（课中的 micro-writing 及课后的 writing task）准确 及恰当地使用 when, where, why 和 “介词+ which”引导的限定性定语从句，以力 求语言更丰富、准确，在提高英语语言组织能力的同时发展逻辑思维能力。
教学步骤
步骤 教学活动 设计意图 环节用时
1. Explore & Practice
1.1 Basic forms and meanings of RRC
Step 1 Ss observe the four target sentences from the reading passage and figure out the basic forms of restrictive relative clauses starting with relative adverbs. 关注形式： 通过观察目标语 句，找出由关系 副词引导的限定 性定语从句，对 其基本形式和构 成成分形成一个 初步认识，落实 教学目标 1。 2 mins
Step 2 On top of that, Ss proceed to work out the question: “What do ‘when’, ‘where’, ‘why ’ and ‘on which ’ refer to in each sentence ” After that, a tip for the basic usages of relative adverbs is given. 关注意义： 思考关系副词的 具体修饰对象， 理解限定性定语 从句的表意功 能。在此基础上， 归纳关系副词的 基本用法，落实 教学目标 1。 2 mins
Step 3 Ss look at more examples, find out restrictive relative clauses and identify the meanings they communicate in each example. 通过练习，巩固 和内化所学：关 注限定性定语从 句的基本形式和 意义。 2 mins
1.2 Basic functions of RRC
Step 4 Ss observe and compare the four target sentences with their counterparts (in the form of simple sentences) and figure out the question: “Why does the author choose to use restrictive relative clauses instead of simple sentences ” . 关注功能： 通过与简单句对 比，理解目标语 法结构在整合信 息，使语言更丰 富、准确，简洁， 提高英语语言组 织能力等方面的 功能，落实教学 目标 2。 2 mins
Step 5 Ss practise connecting simple sentences by using restrictive relative clauses. 通过练习，巩固 和内化所学, 运 用限定性定语从 句整合信息，使 语言更丰富、准 确，提高英语语 言组织能力，简 洁，为后续的 micro-writing 作 铺垫。 2 mins
1.3 Difference between the usages of relative adverbs and relative pronouns
Step 6 Ss tell the difference between relative pronouns and relative adverbs, which is illustrated by a flow chart. 关注用法区别： 关系副词和和关 系代词在用法上 的区别，落实教 学目标 3。 2 mins
Step 7 Based on Step 6, Ss finish some follow-up exercises. 通过 follow-up 练习，巩固和内 化所学：关系副 词与关系代词的 用法区别， 落实 教学目标 3。 2 mins
2. Apply
Step 8 Micro-writing: Ss read an interview talking about a Chinese student's experiences of learning English and finish task 1 and 2. Task 1: rewrite the underlined parts with restrictive relative clauses. Task 2: complete the missing part by using restrictive relative clauses where necessary. 基于以上所学， 结合特定的语境 （一位准大学生 的高中英语学习 经历的访谈），在 语篇中准确及恰 当地使用目标语 法结构：关系副 词引导的限定性 定语从句，力求 语言更丰富、准 确，在提高英语 语言组织能力的 同时发展逻辑思 维能力，落实教 学目标 4。 6 mins
Assignment: 1. Read a passage talking about another person’s experience of learning German and complete the missing parts with relative adverbs or relative pronouns. 2. Write a paragraph of your experiences of learning English.