人教版（2019）必修 第二册Unit 5 Music Reading for Writing 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版（2019）必修 第二册Unit 5 Music Reading for Writing 教案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 20.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-03-03 10:07:35 | ||
图片预览
文档简介
高一—人教版—英语—必修二第五单元
UNIT 5 MUSIC Lesson 5 Reading for Writing 教学设计
主题语境： 人与社会—音乐 授课类型：读写课
授课时长： 一课时（20 分钟）
文本分析：
本文是一篇演讲稿（speech）。演讲稿是一种常见文体，有独特的组织结构特征 和语言特征。以本部分的语篇为例，演讲稿一般包含以下内容：
l Welcome the audience: Good morning!
l Introduce yourself: My name is Sarah Williams.
l Propose the topic: It’s an honor to be here and share with you the story of how music has had an impact on my life.
l Personal anecdote: the second paragraph
l Personal feeling: the third paragraph
l Close the speech: the fourth paragraph
l Thank the audience at the end: Thank you!
演讲的目的是为了让听众接受演讲人的观点。为了让演讲内容更加打动人心、更 有说服力，演讲者会采用表现力强的语言，修辞手法就是让演讲更有力量的手段。 本演讲用到的修辞手法（rhetorical device）有设问、引用、明喻、暗喻、重复、 拟人等。
教学目标
经过本课学习，学生能够：
1. 在问题链的引导下理解阅读文本的主线信息—音乐如何帮助主人公战胜病魔；
2. 提取并迁移原文中的演讲稿语篇发展结构，创作一篇演讲稿，分享音乐如何 帮助自己或身边人；
3. 理解演讲稿充分利用修辞手段增强表达效果的语言特色，并运用修辞手段润 色自己的演讲稿语言。
教学重点
理解演讲稿语言特色，运用修辞手段润色写作语言
教学难点
迁移原文的结构并创作演讲稿
教学步骤
步骤 教学活动 设计意图 环节用时
Step 1: Introduction 教师简单介绍课时最终 产出任务：创作一篇演 讲稿，分享音乐如何帮 助自己或身边人。 让学生对本课时 任务有初步概念， 明确学习目标。 1 min
Step 2: Warm-up 教师带领学生回顾单元 主阅读文本中的关键 句，引入本课时主题。 激活学生对于主 题语境的已有认 知，帮助学生形成 单元内课时之间 的衔接。 1 min
Step 3: Pre-reading 一、教师让学生看教材 插图预测主人公背景信 息； 二、教师给出读前情景； 二、学生根据演讲稿词 汇云图与第一段内容预 测演讲稿大意。 训练学生读前预 测的能力。 2 min
Step 4: Read 学生带着课本三个问题 引导学生抓取原 5 mins
for main idea 听录音、读原文。 文主干信息。
Step 5: Writing task 教师给出写作情景，交 代完成写作需要注意的 三个方面：内容、结构、 语言。 以真实的写作情 景帮助学生理解 写作意图，激发学 生的写作欲望，同 时与读前情景形 成衔接。 1 min
Step 6: Pre-writing: Content 一、教师根据网络真实 故事总结音乐的力量体 现的部分方面，学生再 在小组内讨论真实故 事，帮助学生拓展写作 思路； 二、教师给出一个模板， 给学生渗透利用 网络搜索资源的 学习策略；模板帮 助学生理清思路 写好故事。 2 mins
让学生创作演讲稿中的 一部分：个人轶事。
Step 7: Pre-writing： Structure 一、学生再次阅读原文， 提取演讲稿结构； 学生根据结构起草写作 大纲，确定段落数及各 段功能大意。 帮助学生学会从 原文中提取出结 构化知识，加强内 化效果，促进迁移 创新。 2 mins
Step 8: Pre-writing: Language 一、学生再次阅读文本， 找出描述音乐力量的短 语与句型； 二、学生运用这些句型 创作演讲稿的一部分： 个人感觉。 三、学生再次阅读原文， 完成书本练习，配对原 文部分句子及其使用的 修辞手段； 四、运用修辞手段知识 改写演讲稿部分语言。 引导学生学会借 鉴原文重点语言、 修辞手段，通过从 写到改的过程，解 决写作中的语言 问题。 3 mins
Step 9 : Writing 根据评价标准（内容、 结构、语言）完整创作 演讲稿，分享音乐如何 帮助自己或身边人。 基于前面的学习 铺垫，引导学生实 现独立写作。 1 min
Step 10: Revising 学生第一次分享自己的 写作，并根据演讲效果 利用评价标准进一步修 改自己的写作。 通过明确的评价 标准引导学生有 的放矢地修改写 作。 1 min
Step 11: Homework 学生定稿后再次在班里 分享自己的写作。 通过分享增强写 作任务的真实性， 提高学生以后的 写作兴趣。 1 min
UNIT 5 MUSIC Lesson 5 Reading for Writing 教学设计
主题语境： 人与社会—音乐 授课类型：读写课
授课时长： 一课时（20 分钟）
文本分析：
本文是一篇演讲稿（speech）。演讲稿是一种常见文体，有独特的组织结构特征 和语言特征。以本部分的语篇为例，演讲稿一般包含以下内容：
l Welcome the audience: Good morning!
l Introduce yourself: My name is Sarah Williams.
l Propose the topic: It’s an honor to be here and share with you the story of how music has had an impact on my life.
l Personal anecdote: the second paragraph
l Personal feeling: the third paragraph
l Close the speech: the fourth paragraph
l Thank the audience at the end: Thank you!
演讲的目的是为了让听众接受演讲人的观点。为了让演讲内容更加打动人心、更 有说服力，演讲者会采用表现力强的语言，修辞手法就是让演讲更有力量的手段。 本演讲用到的修辞手法（rhetorical device）有设问、引用、明喻、暗喻、重复、 拟人等。
教学目标
经过本课学习，学生能够：
1. 在问题链的引导下理解阅读文本的主线信息—音乐如何帮助主人公战胜病魔；
2. 提取并迁移原文中的演讲稿语篇发展结构，创作一篇演讲稿，分享音乐如何 帮助自己或身边人；
3. 理解演讲稿充分利用修辞手段增强表达效果的语言特色，并运用修辞手段润 色自己的演讲稿语言。
教学重点
理解演讲稿语言特色，运用修辞手段润色写作语言
教学难点
迁移原文的结构并创作演讲稿
教学步骤
步骤 教学活动 设计意图 环节用时
Step 1: Introduction 教师简单介绍课时最终 产出任务：创作一篇演 讲稿，分享音乐如何帮 助自己或身边人。 让学生对本课时 任务有初步概念， 明确学习目标。 1 min
Step 2: Warm-up 教师带领学生回顾单元 主阅读文本中的关键 句，引入本课时主题。 激活学生对于主 题语境的已有认 知，帮助学生形成 单元内课时之间 的衔接。 1 min
Step 3: Pre-reading 一、教师让学生看教材 插图预测主人公背景信 息； 二、教师给出读前情景； 二、学生根据演讲稿词 汇云图与第一段内容预 测演讲稿大意。 训练学生读前预 测的能力。 2 min
Step 4: Read 学生带着课本三个问题 引导学生抓取原 5 mins
for main idea 听录音、读原文。 文主干信息。
Step 5: Writing task 教师给出写作情景，交 代完成写作需要注意的 三个方面：内容、结构、 语言。 以真实的写作情 景帮助学生理解 写作意图，激发学 生的写作欲望，同 时与读前情景形 成衔接。 1 min
Step 6: Pre-writing: Content 一、教师根据网络真实 故事总结音乐的力量体 现的部分方面，学生再 在小组内讨论真实故 事，帮助学生拓展写作 思路； 二、教师给出一个模板， 给学生渗透利用 网络搜索资源的 学习策略；模板帮 助学生理清思路 写好故事。 2 mins
让学生创作演讲稿中的 一部分：个人轶事。
Step 7: Pre-writing： Structure 一、学生再次阅读原文， 提取演讲稿结构； 学生根据结构起草写作 大纲，确定段落数及各 段功能大意。 帮助学生学会从 原文中提取出结 构化知识，加强内 化效果，促进迁移 创新。 2 mins
Step 8: Pre-writing: Language 一、学生再次阅读文本， 找出描述音乐力量的短 语与句型； 二、学生运用这些句型 创作演讲稿的一部分： 个人感觉。 三、学生再次阅读原文， 完成书本练习，配对原 文部分句子及其使用的 修辞手段； 四、运用修辞手段知识 改写演讲稿部分语言。 引导学生学会借 鉴原文重点语言、 修辞手段，通过从 写到改的过程，解 决写作中的语言 问题。 3 mins
Step 9 : Writing 根据评价标准（内容、 结构、语言）完整创作 演讲稿，分享音乐如何 帮助自己或身边人。 基于前面的学习 铺垫，引导学生实 现独立写作。 1 min
Step 10: Revising 学生第一次分享自己的 写作，并根据演讲效果 利用评价标准进一步修 改自己的写作。 通过明确的评价 标准引导学生有 的放矢地修改写 作。 1 min
Step 11: Homework 学生定稿后再次在班里 分享自己的写作。 通过分享增强写 作任务的真实性， 提高学生以后的 写作兴趣。 1 min