人教版（2024）一年级下册数学（2024）3.6 比较大小(2)（核心素养教案）（表格式）

三100以内数的认识
课题 3.6比较大小(2) 课型 新授
教材 分析 本部分教材以“比一比”为主题，通过具体的数字比较和情境设置，引导学生进一步认识数的大小关系，培养学生的数感和比较能力。教材中首先给出了一组数字，让学生进行比较，并引入“大得多”“大一些”“小得多”“小一些”等比较的表述方式，使学生能够更准确地描述数之间的差异程度。接着，通过一个实际问题情境，即豆豆和跳跳吃害虫的数量比较，让学生运用所学的比较方法进行连线，增强了学生对知识的实际应用能力。教材的编排注重从具体到抽象，逐步引导学生理解数的大小关系，培养学生的数学思维。
学情 分析 一年级的学生在经过一段时间的数学学习后，已经对数字有了一定的认识和理解，但在比较数的大小方面还处于初步阶段。他们能够直观地比较一些简单数字的大小，但对于“大得多”“大一些”“小得多”“小一些”等相对抽象的表述方式可能理解起来有一定难度。这个阶段的学生以形象思维为主，需要借助具体的实物、图形或情境来理解数学概念。在学习本部分内容之前，学生已经掌握了数的读写和简单的大小比较方法，为本课的学习奠定了基础。
素养 目标 数感： 1.通过比较不同数字的大小，感受数的大小差异，培养对数字的敏感度和直观认识。 2.能够在具体情境中准确判断一个数与另一个数相比是“大得多”“大一些”“小得多”“小一些”，增强对数的相对大小的感知。 几何直观： 利用数轴或实物图等直观工具，帮助学生更直观地理解数字的大小关系和比较结果。
重点 掌握“大得多”“大一些”“小得多”“小一些”等比较表述方式的含义，并能够正确运用这些表述方式比较数字的大小。
难点 理解“大得多”“大一些”“小得多”“小一些”等表述方式的相对程度差异。
课前 准备 多媒体课件、数轴模型。
过程设计
环节一：导入新课
师生活动 设计意图
游戏“找朋友”。(有多余的数)　　　100　 7个一和1个十合起来。　　　　　　71 56后面的第4个数。　　　　　　　17 7个十和1个一合起来。　　　　　93 个位是3，十位是9。　　　　　　　60 百位是1，十位和个位都是0。79 通过复习旧知，引出新课内容，激发学生的学习兴趣和好奇心。
环节二：探究新知
师生活动 设计意图
1.教学例6。 (1)出示教材上的例6。 师:观察这个数轴，你能比较出这四个数的大小吗 生:25<31<87<99。 2.认识“大得多”“大一些”“小得多”“小一些” 师:同学们比较得非常对。不过我们可以用“大得多”“大一些”“小得多”“小一些”来更准确地描述数字之间的大小关系。比如，87比25大得多，31比25大一些。99比25大得多，比87大一些。谁能说说“大得多”“大一些”分别是什么意思呢 生:“大得多”就是两个数相差很大。生:“大一些”就是两个数相差不是很大。 师:非常正确!那“小得多”“小一些”呢 生:“小得多”就是两个数相差很大，但是一个数比另一个数小。 生:“小一些”就是两个数相差不是很大，但是一个数比另一个数小。 师:说得也非常准确。那你们能用“小得多”“小一些”来描述这几个数字吗 生:25比99小得多，比31小一些。 通过具体的数字比较，引导学生理解“大得多”“大一些”“小得多”“小一些”的含义，为后续的学习打下基础。
环节三：当堂练习
师生活动 设计意图
1.师:现在我们来做一些练习，巩固一下我们刚刚学习的内容。请同学们用“大得多”“大一些”“小得多”“小一些”来说一说下面这些数字的大小关系。(展示数字45、60、75、90) 生:90比45大得多。 生:75比60大一些。 生:45比90小得多。 生:60比75小一些。 2.解决实际问题 师:同学们都掌握得非常好。现在我们来看一个实际问题。(展示豆豆、跳跳和点点吃害虫的图片)点点吃了35只害虫，豆豆说我吃的比点点多得多，跳跳说我吃的比点点少一些。请同学们想一想，豆豆和跳跳可能各吃了多少只害虫呢 生:豆豆可能吃了80只害虫，因为80比35大得多。 生:跳跳可能吃了28只害虫，因为28比35小一些。 师:非常棒!现在请同学们把豆豆和跳跳吃的害虫数量与对应的人物连起来。 学生进行连线，教师巡视指导。 3.拓展提升 师:同学们，如果点点吃了40只害虫，豆豆说我吃的比点点多一些，跳跳说我吃的比点点少得多。那么豆豆和跳跳可能各吃了多少只害虫呢 生:豆豆可能吃了50只害虫，因为50比40大一些。 生:跳跳可能吃了20只害虫，因为20比40小得多。 通过练习，让学生进一步掌握“大得多”“大一些”“小得多”“小一些”的用法，提高学生的比较能力。 通过实际问题情境，让学生运用所学的比较方法进行分析和解决问题，增强学生的实际应用能力。 通过拓展提升问题，培养学生的思维能力和创新能力，让学生在不同的情境中灵活运用所学知识。
环节四：课堂小结
师生活动 设计意图
师:今天我们学习了“大得多”“大一些”“小得多”“小一些”这些比较表述方式，还运用这些方法解决了实际问题。谁能来说一说你今天学到了什么 学生谈谈自己的收获，老师给予点评。
板书设计
第3课时　比较大小(2) 1.“大得多”:两个数相差很大。 2.“大一些”:两个数相差不是很大。 3.“小得多”:两个数相差很大，但是一个数比另一个数小。 4.“小一些”:两个数相差不是很大，但是一个数比另一个数小。
教学反思
在本节课的教学中，我通过多种教学方法和手段，引导学生学习“大得多”“大一些”“小得多”“小一些”等比较表述方式，并运用这些方法解决实际问题。在教学过程中，我注重引导学生自主探索和合作交流，让学生在观察、思考、讨论和实践中掌握知识。通过复习旧知导入新课，激发了学生的学习兴趣和好奇心。在认识“大得多”“大一些”“小得多”“小一些”的环节，通过具体的数字比较和学生的讨论，让学生深刻理解了这些表述方式的含义。在巩固练习和拓展提升环节，通过不同层次的练习和问题，让学生进一步掌握了比较方法，提高了学生的思维能力和创新能力。