文学类文本阅读·散文阅读 任务一 分析作品结构，理清文章思路-2025年高考语文一轮备考宝典（新高考通用）

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文学类文本阅读·散文阅读
任务一　分析作品结构，理清文章思路
[任务解读]
结构思路是作者按照一定的条理表达思想的路径、脉络，是作品的内容的外在体现。通常包括作品的整体构思、行文线索以及段落的关系与安排。主要题型分两大类：一类是整体把握文章组织材料的线索，并梳理文章的思路脉络；另一类是分析文章的局部思路，即分析句段在文中的作用。这里要特别注意了解散文线索的类型和作用，了解散文结构组织的技巧，理解不同句段和材料对表现中心的作用。
[考向概览]
活动一　分析作品结构
[导语]　把握散文的行文结构是阅读和理解散文的基本功和必要途径，分析结构思路的题目即使不显性设题，其他类型题目的解答也会隐性涉及。散文结构思路分析题涉及文章整体结构、段落结构、段与篇的逻辑关系、段与段之间的关系等。
文章的结构是文章行文思路的外在表现，是准确理解文意的关键。分析文章的结构就是要根据文章的线索和材料安排的顺序，弄清文章的段落层次、开头结尾、过渡照应等问题。
问题一　如何梳理行文思路？
行文思路即作品的整体构思布局。高考设置行文思路分析题的侧重点在“梳理”上，有两种考法：一是直接考查，要求梳理行文思路；二是间接考查，要求梳理人物心理(感情)变化。
　《荷塘月色》一文既有外部的游踪，又有作者内心情感思绪的变化，请具体分析其结构思路。
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【答案】　外部游踪：出家门——小径——荷塘(赏荷塘)——家。体现为空间顺序的圆形结构。
内部思绪：不宁静——寻宁静——得宁静——失宁静。体现为内心情感变化的圆形结构。
这类题目的题干中往往有“梳理”“分析”等作答动词和“写作思路”“构思”等表答题方向的名词。或者是题目的题干中往往有“梳理”“分析”等作答动词和“心理变化”“叙述层次”“感情发展”等表答题方向的名词。
一、掌握必备知识
1．高考常考散文文本结构类型
分　类 特　点 思　路 代表作品
静赏式 定点定景，多方写景；联想深化主题 景点概述——景点静赏——景点联想 《故都的秋》
感悟式 撷取日常生活片段，以情感或见闻为线索 抒情触媒——相关场景——相关人物——生活感悟 《我与地坛》
参游式 移步换景，景变情迁；虚实相间，篇末点题 入景——赏景——联想——收束 《荷塘月色》
象征式 形在写物，旨在象征；卒章显志 描摹景物——由物及人——表达志向 《白杨礼赞》
追怀式 抓住景物或人的主要特征，表达寄托的情思 睹眼前景(人、事)——思从前景(人、事)——抒怀念情 《背影》
叙史式 追述史实，联系现实，抒发感慨 奠定基调——追述史实——抚今感慨 《记念刘 和珍君》
2.散文的结构思路分类及特点
分　类 特　点
纵向 思路 时间顺序 按照一定的顺序组织材料，重在反映过程 如：《荷塘月色》既有空间的转换，又有时间的变化
空间顺序
逻辑顺序
横向 思路 总分式 (分：层进 式、并列式) 围绕一个中心，多角度、多侧面地加以叙写 如：《故都的秋》整体结构关系属相属总分式，中间主体段落——五幅图画在结构关系上属并列式
对比式
纵横 交错式
二、“四字”法解答理清结构思路题
1．明——明确类型，把握全貌
通过阅读，明确散文内容是写人叙事、写景状物，还是阐发哲理。文章类型不同，文章的结构安排和材料的组织方式也不同。
2．审——审读段落，明晰文脉
在阅读过程中，要特别关注文章的开头、结尾，每一段的起始句、收束句，这些地方往往会被作者安排上中心句，以起到总领下文或收束上文的作用。在找出中心句后，分析概括每一段表达的意思，用一句简明扼要的话标示出文段的段意。这样做的目的是把文章浓缩成几句话，显露出文章内在的脉络。
3．理——划分层次，概括段意
(1)直接考查：分析段落之间的内在联系，划分文章层次。划分层次时，有线索的，如时间线、空间线、情感线、事件线等，就找线索；无明显线索的段落，应该通读全段，找出概括性语句或关键词语，分析并概括段意。
(2)间接考查：结合文章的层次脉络，寻找表现情感思绪变化的词语(文中没有的，需要自己概括)，组织成合理的先后顺序。
4．组——运用模式，组织答案
答题模式一：首先写了……其次写了……最后写了……
答题模式二：(分条)①……②……③……　　　　
?即时训练
1．阅读下面的文字，完成后面的题目。
心灵的呼吸
音乐，在我的童年生活里，是沉重而苍凉的存在。许多真诚而朴实的响器的演奏和歌声，强烈地感染了我，像土地、阳光、露珠、微风那样地真实。我觉得人世间的确有一些美好的声音使你无法忘却，它渗透了你的生命，它沉重如种子落在你的心上，永远留在那里，生了根。
父亲屋里的墙上，挂着一管竹箫，我只听他吹过一次。一个秋天的黄昏，我已近十岁光景，父亲独自到房顶上，背靠着烟囱，手拄着箫。我坐在房顶的一个角落，离父亲好远，我的心灵感到一片空茫，隐隐地感觉出父亲是孤独而哀伤的。天渐渐地暗黑下来，父亲的面孔已经模糊不清。我不是听见，是感觉到了有一种很轻飘的、跟夜雾融成一气的声音，幽幽地，静穆地，一缕一丝地降落到我的心上。吹的什么曲调，我不知道，是从来未听过的声音。那箫声仿佛是从父亲深奥的体腔内部流泄出来的，像黑暗中的小溪流，你不用心去感觉，就什么也听不到。父亲什么时候不吹了，我不知道，我们谁也看不见谁，互相没有说一句话。箫不吹了，但那个由声音显示的情境还在，人和箫声都不愿意分离。我觉得箫声是很神秘的，箫是接通心灵与遥远世界的通道，就像微细的血管与心脏相通那样相依为命的关系。回想起来，我当年学着写诗，就是想找一管接通遥远世界的箫，或与箫相似的让心灵能呼吸的气管。
箫，只属于我父亲个人，他只为自己吹，不要听众。笙和管子，父亲经常吹，不是独自吹，是跟村里的“自乐班”的人一块儿，总是在黄昏以后吹。深秋农闲以后，他们几乎天天在村里的广场上吹奏，全村人都能听到。演奏的声音，如当空月亮，照遍了每个角落。
父亲有两船笙，一船是黄铜的，从我能记事时起，它就摆在父亲的桌上，竖立的竹管如张开的翅膀，我觉得它很好看，知道它能发出奇异的声音，就更对它生出崇敬的感情。我十岁以后，父亲置买了一船白铜的，他特别珍爱这白铜的。父亲用白铜的笙吹，我得到他的允许，怀抱着黄铜的笙坐在一边学着吹。父亲在家里偶然对我说过几句：指头按眼，不能按得太死，声音都憋死了，音调要像呼吸那么自然才好，呼吸是随曲调的命脉而呼吸。我从父亲吹笙前严肃的准备动作和神情，开始向他学习，他瘦削的双手端着笙座，嘴唇跟笙的嘴一旦接触，笙跟他的生命就形成了一个活生生的整体：没有笙，就没有父亲；没有父亲，也就没有笙。
“先得摸透每个笙管的个性”，父亲对我说。他让我一个音一个音地认识笙。黄昏时，我坐在屋顶上学着吹，如果父亲正好在家，他总认真地听我吹，很少指点，最多说一句“用心好好琢磨”。笙对我是一个很大的诱惑，我吹奏时感到很振奋，整个的生命都感触到了美妙的节奏。可以说，我对节奏的理解，就是从吹笙开始的。心灵的吐诉需要节奏，节奏能把内心的各种情感调动起来，凝聚成实实在在的音响世界，任何一个音节都不是可有可无的，都不是孤立的。
父亲跟我一块儿吹，总要检查我的手和脸是否干净。仿佛不只是吹吹笙，是带我一起去一处远远的精神境界，比走亲戚还要郑重几分。父亲和我端端地坐在炕上，面对面地吹，中间隔着一张炕桌。我当时觉得这一切的细节确有必要，它表现了一种虔诚的气氛和心境。
父亲没有让我吹过管子，说我人还小，容易伤了心肺。笙主要起和声作用，是柔性子，它的声音是浑圆的，而管子的声音是峻拔的，像忽上忽下飞翔的鸟，在笙声的云雾中鸣唱。管子是用硬木镂空制作的，握在手里很沉重，还镶着一圈圈的白铜。父亲吹管子时，脸憋得通红，胸间的气似乎聚集起来朝上冲，拼命朝高高的顶峰飞跃。父亲的嘴异常灵活地吹奏着，声音的高低强弱很难控制，每个音节，稍一不慎，松懈一下，就可能从高入云霄的顶峰摔了下来，把乐曲摔得粉身碎骨。
到现在我还有一种看法，吹奏时，曲谱固然重要，但吹奏者的心境与情绪以及周围的环境，都是不可分的。黄昏后，村里的“自乐班”在广场上演奏时，那情景，那气氛，表面上很混乱，尘土飞扬，还免不了有孩子们的哭闹声，可是一旦演奏起来，杂乱的一切都融和了。“自乐班”的人大都是从口外回来的，年纪都不小了，他们受够了苦，需要解闷，当他们在一起合奏的时候，似乎忘掉了一切。所有的曲调都是很苍凉的，在苍茫之中，他们的心像雁群一般飞越过寒冷的冬天，飞越过苦难的人生。如果我对音乐有一点素养的话，主要就是从这些充满了热汗味和烟尘气的场合感受来的。
童年时半夜醒来，常听到沉郁的驼铃声在空旷的夜里一声声地响着，回想起来，我觉得那是一种生命的音乐，一种长途跋涉的沉缓而坚毅的节奏。拉骆驼的老汉和一匹匹骆驼需要这苍凉而庄重的乐音伴随着。
我在童年少年时期受到的音乐熏陶，使我形成了对乡土音乐的迷恋，也使我这一辈子都无法背离深入骨髓的乡土气，也影响了我的诗的气质。这也就是所有故乡的性格吧！
(取材于牛汉的同名散文)
　作者写出了他对音乐的理解逐渐深入的过程，请结合全文内容，简要分析这一过程。
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【解析】　文章第二段写自己听父亲吹箫，感受到“箫声是很神秘的，箫是接通心灵与遥远世界的通道，就像微细的血管与心脏相通那样相依为命的关系”，还引发出“我”对自己创作诗歌的思考。第四到七段写父亲的笙与“我”学习吹笙时的感受，“音调要像呼吸那么自然才好……都不是孤立的”，了解到不同乐器有不同的特点。第八段写作者对“自乐班”的感受，“吹奏时，曲谱固然重要……他们的心像雁群一般飞越过寒冷的冬天，飞越过苦难的人生”，不但感受到音乐，而且感受到音乐背后的人生与社会。第九段写成年后回想起童年的驼铃声，觉得那是一种“生命的音乐”，作者对音乐的感悟从乐曲延伸到现实，更加广阔、深沉。
【答案】　①作者因偶然听到父亲吹箫，初步地感受到音乐对于生命的意义。②作者学习吹笙时对不同乐器在音乐上的特点有了更具体的了解。③“自乐班”的演奏使作者的理解延伸到音乐背后的社会和人生。④作者成年后领悟到现实生活中的一些声响也具有音乐般的美感。
问题二　如何分析构思技巧？
构思就是谋篇布局，即在动笔行文之前，对文章的内容情感技巧的总体设计。
　试分析《荷塘月色》首尾呼应、圆形的结构特点。
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【答案】　①从空间结构看，这篇文章首尾呼应，结构圆合。文章开头的“我悄悄地披了大衫，带上门出去”与结尾处的“轻轻地推门进去”相呼应。从作者出门经小径沿荷塘又回来，文章记叙了一次完整的夏夜游。
②从情感结构看，这篇文章也是首尾呼应，结构圆合。开头的一句“这几天心里颇不宁静”是全文的文眼，也是一个悬念，与文章的结尾处“这令我到底惦着江南了”一句相照应。情感思绪从不宁静、寻宁静、得宁静到失宁静，也是一个圆形。
这种内外结构的一致性，恰到好处地展现了作者当时的情感变化，含蓄地暗示出作者对当时社会的某种感受。
　这类题目的题干中有“行文技巧”“谋篇布局”“结构”“写法”等字样，结合文本内容会发现，题干涉及的段落往往是文本中的特殊段落。
一、储备两方面必备知识
1．选材组材
选材是就用什么材料而言，组材是就材料的运用而言，前者侧重于“写什么”，后者侧重于“怎么写”(原则上优先考虑整体上的技巧)。
关于“写什么”(选材)：
作者选取材料时往往思考材料有何独特性，材料的不同角度及作用。分析选材特点时要看材料是否典型、新颖、贴切，如选材是否广泛、自由、点面结合，主体材料中是否穿插其他材料，以及是否引用古诗文或神话传说等。
关于“怎么写”(组材)：
组材方式：
①线索(线索这一知识点将在后面重点复习)，②层层深入，③抑扬，④虚实，⑤对比，⑥叙述安排(同小说)，⑦情景关系如借景抒情，⑧详略。
结构技巧/行文技巧：首尾呼应、开门见山、卒章显志、承上启下等。
2．结构技巧的内涵及其艺术效果
名称 名称解释 艺术效果
开门 见山 文章开头直接点明中心 ①强调中心，使主题鲜明突出；②总领全文；③引起下文；④行文不枝不蔓，干脆利落
卒章 显志 文章结尾处显示中心 ①深化文章内容，升华主题思想；②总结全文，使结构完整；③有水到渠成之感，有强调之效
过渡 衔接 层次段落间起承上启下作用的词语或句子 ①承上启下，使内容连贯，文脉畅通；②使结构严谨，衔接自然
题文 照应 文章题目与正文照应 ①紧扣中心写作，不枝不蔓，行文紧凑集中；②反复点扣题目，对中心有强调突出之效
首尾 呼应 文章开头与结尾照应 ①重复开头内容，突出中心，深化主题；②首尾遥相呼应，使结构完整、严谨
前后 照应 上下文间内容的关联照应 ①使内容完整；②构思精巧，行文缜密；③结构圆合严密
伏笔 叙事性作品中前文内容为下文情节内容的出现预设伏笔 ①使内容完整；②构思精巧，行文缜密，耐人寻味；③结构圆合严密
起承 转合 文章基本结构方式，即开头、展开、转折、结尾 ①有头有尾，结构完整；②章法井然，结构清晰；③环环相扣，结构连贯；④衔接自然，结构严密
铺垫 在人物出场或事件发生前，预先渲染烘托或安排情节场景 ①渲染气氛，形成“山雨欲来”的情势，促使读者产生期待、盼望的急迫心情；②大大增强作品的吸引力
二、三方面组织答案
1．结构方面
(1)开门见山，总领下文。(2)引起下文：为下文写……埋下伏笔；为下文写……张本；呼应下文……；奠定了文章的情感基调；为……作铺垫；与下文……形成对比(反衬)，使文章有波澜。(3)承上启下：既承接了上文……，又引起了下文……；由……过渡到……；由……转而写到……(4)总结上文：呼应上文……；点明了全文……的主旨；进一步表明……；卒章显志，表达了……(5)线索：贯串全文，在文中……次出现……；使结构清晰，情节集中。
2．内容方面
写了(说明了)……(主要内容或主题)，抒发了作者……的感情，营造了……的氛围，奠定了……的感情基调。　　　　
3．表达效果方面
一般效果是吸引读者，增强感染力；特殊效果须结合语段所用的表达技巧来谈。
?即时训练
2．阅读下面的文字，完成后面的题目。
汴京的星河
叶文玲
孩提时，我有许多美丽的憧憬，天真的梦。那时，我最喜欢看天上的星河。夏夜仰望那缀满星星的夜空，我会几个小时地坐着发痴，小脑瓜里整个儿盘旋着关于星星月亮的种种神话传说。于是，我总相信月宫里有嫦娥，早晚有一天会从那影影绰绰的桂花树下飘飘走出，而那璀璨的星星呢，一定是那些调皮的小仙女随意抛洒的宝石珠贝。我很想什么时候飞上天去，抓住天幕的一角轻轻一抖，让这些明亮得耀眼的珠宝纷纷落下来，穿过云端，落到人间。
傻念头想过万万千，我却从不以为可笑，倒觉得这些记忆，永远像蜜汁一样醇甜。
大概就因为这颗未泯的童心吧，一些别人认为是不算稀奇的事，在我，却总要兴奋地大喊大叫。
现在，我就又想叫喊了：最近，我真的看见了天上落下的星河——那明亮得耀眼的珠宝。
那是在汴京——开封。这个赫赫有名的宋代京都汴梁城，果真又一次牵下了天上的星河，让无数次揣想过《东京梦华录》笔下灯宵月夕的我，感到如此新奇和庆幸。
素享盛誉的汴京，果不负人愿。在月华皎皎的元宵节，它再次以花光满路千门如昼的姿颜，呈现了它非同寻常的辉煌。
非是我这个初来乍到的外来客言辞夸大，我总觉得在汴京看灯会，别有一番意趣，在灯会中看汴京，别有一番别处难以得见的古城神韵和京都风光。
这种新奇有趣的感觉缘何而来？是因了那些盏灯，也因了那看灯的人，也因了那挂灯的街。
先说那街。
汴京的街，古今相映成趣，一片繁荣。路这厢，高高耸立起一幢幢现代化大楼；路那厢，则一色是明清风味的木柱木门木栅，特别是那雕镂朱漆的木窗棂，很能教人想起白话小说中所写的布衣小帽的“市井人家”。甚至连门口那长垂的竹帘一动，你都会蓦然一惊：是要走出一位肩搭长巾鼻头抹了点白粉的“酒保”，还是珠钗满头罗裙曳地的“女娇娃”？
且说那人。
也许正月正是“闲月”吧，不大的汴京城竟拥集了这么多的“闲人”。
紧挨着相国寺的小商品市场，设在一条长而又长的窄巷内，天天人头攒动，熙来攘往，那琳琅满目的小摊和形形色色的顾客，还真像升平鼎盛的北宋“相国寺万姓交易”的盛况呢！那儿，摆着那么多卖各色小吃的食摊，香气四溢，烟雾腾腾，碗盏丁冬，吆声大作。那个素享盛名的“第一楼”，更是整日价顾客盈门，座无虚席。这一切，不也大有向以时令小吃著称天下的汴京城遗风么？但是，我晓得，这盛况，这胜景，前些年是断断没有的，假如没有改革开放的新经济政策带来的繁荣，一向贫寒的豫东农民，能这样衣帽鲜亮亮、脸上油光光地率领举家老小来开封大饱眼福和口福吗？
今年，到开封游逛的人特别多，游逛的最主要目的，就是来观灯。
再说那灯。
我们抵达之时，虽是正午，却见鼓楼、龙亭这些主要街区，俱已“东风夜放花千树”了。
说也怪，越盼淡月胧明，偏偏日落迟迟，待挨得黄昏近，笑语喧，好心的主人却又劝阻道：此时去观灯，保准你们挨都挨不到跟前！
纵然心急难耐，也只好耐下心来，远远地站在门口，放眼眺望长街，果然是人潮滚滚，黑压压一片。虽未亲临，可是一阵阵传来的欢声笑浪，越发教你心痒痒得如痴如醉了。
好容易等到了“灯火阑珊”时。哦，这话儿也许不算准确，已是夜露生凉月横中天了，兴致浓浓的观灯人，还是一簇簇一队队地蜂拥不绝。
汴京城名不虚传，而汴京人也果有奇术异能！你看那一盏盏巧夺天工的彩灯，真个是收尽了祥云五色荧煌炫转，那千百盏争奇斗俏的灯，一一地当街密密地排列开来，交相辉映，金光四射。近近地看，真是千姿百态，大放光华，直教人眼花缭乱；远远地望，只见高高低低，五颜六色，飞旋流转，闪闪烁烁，道它是银河垂地，一点也不夸张。不信的话，此时你抬头望望中天，平日如练的素月，也悄然失色，端端地消淡了许多光华。
古人观灯，只能欣赏那奇巧百端的扎灯技艺，点的是蜡烛，糊的是绢纸，纵然巧夺天工，也难经风吹雪打；而今的灯，有了科学技术辅佐，自然更加高明。你看那腾跃而起的奔马灯浑身通亮，那纵马奔驰的勇士目光如炬；那能与人对话的机器娃娃灯前趋后仰，憨态可掬；那大书“为民作主”的扇子灯来回穿梭，熠熠生辉。
呵，怪不得，所有的看灯人都不恋恋于那些只有光色，只亮不转的小灯，却把以上那些巨大的，既有传统技巧，又有现代化特色的新鲜有趣的大转灯，密匝匝地围了个水泄不通。
一点不错，尽管灯节是古老传统，但人，毕竟是80年代的人，现代人最仰慕的还是科学技术和现代文明啊！
兴尽欲归时，在长街的拐角处，却又见到了一幅教我怦然心动的景象——一间小木楼的门窗呀地一声启开，一根长竹竿软软地伸将出来，竹竿头上，滴溜溜地悬了一盏八角宫灯，那宫灯虽小，款式却玲珑剔透，做工也极精致细巧。一时间，我没看清灯壁上那悠悠旋转的花卉图样，只觉得像飘过去一簇飞花，一团流云……
我看得呆了，循了那挑灯的手望去，恍恍的灯影下，只见是一个穿猩红雪衫的姑娘。许是那衣衫太红，那灯光太朦胧了，我看不清姑娘的眉眼儿，只见她那笑盈盈的脸蛋儿，被身上那件红衫，手中的那盏红灯，映照成了一团艳艳的红云……
那红云，那灯影，久久地晃在我的眼前，直伴着我进入梦境。
午夜，我果然重温了少年时的梦——我见那闪闪烁烁的星星，都从天河里飞溅下来，变成了“灯雨”，洒落在汴京城……
(本文有删改)
　从结构上分析作品为什么先写街、再写人、后写灯。
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【解析】　解答该题时，要注意题干要求考生“从结构上”进行分析。文章先写街的繁荣，引出人潮汹涌；再写游人众多，为后面观灯受阻埋下伏笔；最后写观灯盛况，把作品推向高潮并点题。文章层层铺垫，层层推进。
【答案】　①先写街的繁荣作铺垫，引出人潮汹涌。②再写游人众多，为后面观灯受阻埋下伏笔。③最后写观灯盛况，把作品推向高潮并点题。④层层铺垫，层层推进。
问题三　如何分析线索及其作用？
行文思路是作者写作时为了深化和表达其思想感情而遵循的思维活动的线路，回答的是先写什么、后写什么的问题。行文线索则是文章前后内容中都有的某个共同的东西，回答的是围绕什么展开的问题。高考常就散文线索自身方面设题，考查的重点往往是线索内容阐释或线索作用分析。
　《荷塘月色》中有两条线索，请找出并分析其作用。
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【答案】　两条线索：游踪线索和情感变化线索。
作用：①结构上，本文外部的游踪线索和内部的情感变化线索交织，使文章结构严谨，形成一种圆形结构形态；②内容上，两线交织，有力地揭示了作者心情不平静的原因。
这类题目的题干中有“线索”“分析”“作用”等字眼。题干中没有“线索”字样，但是有“全文”“构思”“统摄”等表明寻找方向的词语，或者有具体的物、情、人等内容。
一、掌握线索方面的必备知识
1．线索内涵
贯串全文，连缀人物和事件的内容叫线索。线索是散文组织材料的“纲”，是文章结构的主线，抓住线索就抓住了作者的思路。结构是文章的骨架，线索是文章的脉络，二者是紧密联系的。抓住散文中的线索，便可对作品的思路了然于胸，不仅有助于理解作者的写作意图，而且也是对作者谋篇布局思路的鉴赏，从而透过散文“形散”的表象抓住其传神的精髓，遵循作者的思路，分析文章的立意。
2．线索类别
(1)事物线索
在托物言志、寄情于景的散文中，“物”或“景”既是线索，更是作者情感的寄托点。常常具有某种象征意。
(2)感情线索
文中感情的变化，如由厌恶到喜爱，或从喜欢到厌恶，可以把一些似乎没有关联的材料联系起来。这种线索多见于抒情散文，在一些怀人叙事散文中也常常碰到。
如：《荷塘月色》中的情感变化。
(3)时间线索
有些文章按时间来安排结构，文中常常会出现一些表示时间的标志词，只要抓住这些词语，文章的结构就一目了然；若没有表示时间的标志词，那就要从文中找出一些关键性词句，分析作者叙述的内容是从过去到现在的事情，还是倒过来叙述的。这种线索常为叙事散文所用。
(4)空间线索(地点)
写景类散文多用此类。或移步换景，或定景换点。游记多是以游程中的空间顺序为线索。
(5)人物线索
写某一个人物在不同时间、不同地点的活动，可以以这个人物为线索将各部分内容串联起来，也可以用另一个人物把不同时间、不同地点、不同人物、不同内容的事物串联起来。这个人物还可以是作者本人——“我”。这种线索多为写人记事散文所用。
如：《我与地坛》有两条线索，其一是作家与地坛的那种非同寻常的亲情关系；另一条则是作家对地坛生活场景中的几个人物的观察、描写和思索。前一条线索可称为“人与景观”，第二条线索则不妨称为“人与人”。
(6)事件线索
散文的叙事线索，就是在散文中把事件、人物串联起来的线性的东西。这类散文以某个事件为中心组织行文。
如：《记念刘和珍君》就是围绕善良好学的刘和珍被段祺瑞执政府杀害这个中心事件展开回忆与悼念的。
二、掌握技巧，找到解题钥匙
1．“六看”定线索
看标题 有些文章的标题就揭示了线索
看题材 在确定散文题材类型后可以大致推知该文线索。写景散文多以游踪或某一景物为线索，状物散文多以该物或对该物的理解、情感为线索，写人散文多以与人物的交往为线索，叙事散文多以时间顺序为线索，议论抒情散文多以情、理(认识)为线索
看时空 词语 有些时间、空间词语很可能就是“时间线索”或“空间线索”
看“物” 文章中某一“物”若反复出现，很可能就是线索
看议论 抒情句 文中的议论、抒情句子中蕴含的“情”往往就是文章的线索
看情感 变化 感情线索经常隐伏于内容之中，阅读时要细心分析材料之间的内在联系，理清感情发展变化的轨迹，以此找出文章的线索
2.分析线索作用
(1)结构方面：①组织材料，贯串全文，②使结构清晰，情节集中，③使行文富于变化。
(2)内容方面：①表达某种情感或思想，②揭示主题，③呈现某种情景或状态。
另外，要注意区分不同性质线索的不同作用，如物象线索有象征、呼应作用，情感线索有使情感浓厚、不断深化的作用等。不论哪种线索作用，都需要结合文本来具体分析。
3．运用答题模板：线索＋作用＋分析。　　　　
?即时训练
3．阅读下面的文字，完成后面的题目。
苦念北平
林海音
不能忘怀的北平！那里我住得太久了，像树生了根一样。童年、少女，而妇人，一生的一半生命都在那里度过。快乐与悲哀，欢笑和哭泣，那个古城曾倾泻我所有的感情，春来秋往，我是如何熟悉那里的季节啊！
春光明媚，一骑小驴，把我们带到西山，从香山双清别墅的后面绕出去，往上爬，大家在打赌，能不能爬上“鬼见愁”的那个山头。我常常念叨“鬼见愁”那块地方，可是我从来也不知道它究竟在哪里。
春天的下午，有时风沙也很大，风是从哪儿吹来的呢？从蒙古那边吹来的吗？从居庸关外那边吹来的吗？春风发狂，把细沙送进了你的眼睛、鼻子和嘴里。出一趟门，赶上风，回来后，上牙打打下牙试试，咯咯吱吱的，全是沙子，真是牙碜。“牙碜”是北平俗话，它常被用在人们的谈话里。比如说：
“瞧，我这两天碰的事儿都别扭，真是，喝凉水都牙碜！”——比喻事不顺心。
“大姑娘哪兴这么说话，也不嫌牙碜！”——比喻言语粗鄙。
“别用手指甲划玻璃好不好，声儿听着牙碜！”——形容令人起寒战的感觉。
“这饭怎么吃着这么牙碜！掺了沙子啦！”——形容咀嚼不适的感觉。
春天看芍药牡丹，是富贵花。中山公园的花事，先是芍药，一池一畦地开，跟着就是牡丹。灯下看牡丹，像灯下观美人一样，可以细细地品赏，或者花前痴望。一株牡丹一个样儿，一个名儿，什么“粉面金刚”“二乔”“金盆落月”。牡丹都是土栽，不是盆栽，是露天的，春天无雨不怕，就是怕春风。有时一夜狂风肆虐，把牡丹糟蹋得不成样子。几阵狂风就扫尽了春意，寻春莫迟，春在北平是这样的短促呀！
许多夏季的黄昏，我们都在太庙静穆的松林下消磨，听夏蝉长鸣，懒洋洋地倒在藤椅里。享受安静，并不要多说话，仰望松林上的天空，只要清淡地喝几口香片茶。各人拿一本心爱的书看吧，或者起来走走，去看看 那几只随着季节而来的灰鹤。不是故意到太庙来充文雅，实在是比邻中山公园的情调，有时太嫌热闹了，偶尔也要躲在太庙里享受清福。但是太庙早早就要关门了，阵地不得不转移到中山公园去，那里有同样的松林，同样的茶座，可以坐到很久，一直到繁星满天，茶房收拾桌椅，我们才做最后离园的客人。
最不能忘怀的是“说时迟，那时快”的暴雨，西北的天空忽然乌云密布，一阵骤雨洗净了世间的污浊，有时不到一小时的工夫，太阳又出来了，土的气息被太阳蒸发出来，那种味道至今还感到熟悉和亲切。我喜欢看雨后的红墙和黄绿琉璃瓦，雨后赶到北海划小船最写意。转过了北池子，经过景山前的文津街，是到北海的必经之路。文津街是北平城里我最喜爱的一条路，走过那里，令人顿生怀古幽情。
北平的春天，虽然稍纵即逝，秋日却长，从树叶转黄到水面结冰，都是秋的领域。秋的第一个消息，就是水果上市。水果的种类与号称“果之王国”的台湾相比，并不逊色，且犹有过之。比如枣，像这里的桂圆一样普遍，但是花样却多，郎家园、老虎眼、葫芦枣、酸枣，各有各的形状和味道，却不是单调的桂圆可以比的了。沙营的葡萄，黄而透明，一掰两截，水都不流，才有“冰糖包”的外号。京白梨，细而无渣。鸭儿广，赛豆腐。秋海棠红着半个脸，石榴笑得合不上嘴。它们都是秋之果。
北平的水果贩最会吆唤，你看他放下担子，一手插腰，一手捂着耳朵，仰起头来便是一长串的吆唤。婉转的唤声里，包括名称、产地、味道、价格，真是意味深长。
西来顺门前，如果摆出那两面大镜子的招牌——用红漆一面写着“涮”，一面写着“烤”，便告诉人，秋来了。从那时起，口外的羊，一天不知要运来多少只，才供得上北平人的馋嘴咧！
北平的秋天，说是秋风萧索，未免太凄凉！如果走到熙熙攘攘的西单牌楼，远远地就闻见炒栗子香。向南移步要出宣武门的话，一路上是烤肉香。到了宛老五的门前，不由得你闻香下马。胖胖的老五，早就堵着房门告诉我：“还要等四十多人哪！”羊肉的膻，栗子的香，在我的回忆中，是最足以代表北平季节变换的气味了！
每年的秋天，都要有几次郊游，觅秋的先知先觉者，大半是青年学生，他们带来西山红叶已红透的消息，我们便计划前往。星期天，海淀道上寻秋的人络绎于途。带几片红叶夹在书里，好像成了习惯。看红叶，听松涛，或者把牛肉带到山上去，吃真正的松枝烤肉吧！
结束这一年最后一次的郊游，秋更深了。年轻人又去试探北海漪澜堂阴暗处的冰冻了。如履薄冰吗？不，可以溜喽！于是我们从床底下捡出休息了一年的冰鞋，弹去灰尘，擦亮它，静待升火出发，这时洋炉子已经装上了。秋走远了。
这时，正是北平的初冬，围炉夜话，窗外也许下着鹅毛大雪。买一个赛梨的萝卜来消夜吧。“心里美”是一种绿皮红瓤的，清脆可口。有时炉火将尽，夜已深沉，胡同里传出盲者凄凉的笛声。把毛毯裹住腿，呵笔为文，是常有的事。
离开北平的那年，曾赶上最后一次“看红叶”，冰鞋来不及捡出，我便离开她了。飞机到了上空，曾在方方的古城绕个圈，协和医院的绿琉璃瓦给了我难忘的最后一瞥，我的心颤抖着，是一种离开多年抚育的乳娘的滋味。
这一切，在这里何处去寻呢？像今夜细雨滴答，更增我苦念北平。不过，今年北平虽然风云依然，景物还在，可是还有几人能有闲情对景述怀呢！
(有删改)
　优美的散文，往往是精巧构思的结果，林海音的散文一线串珠、形散神聚，请简要分析本文主要由哪些线索串联。
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【解析】　本题考查学生分析散文线索和结构的能力。
散文的线索一般包括：事物线索、人物线索、时间线索、情感线索、空间线索。本文线索较多，比较突出的是空间、时间、情感、人物这几点。
①空间上的线索是北平这个让人难以忘怀的地点。“不能忘怀的北平！那里我住得太久了，像树生了根一样。”
②时间上的线索是一年中的春夏秋冬四个季节。“北平的春天”“许多夏季的黄昏”“北平的秋天”“正是北平的初冬”，文章书写北京的春夏秋冬，以四季变化为线索。
③情感上的线索是作者对北平的苦苦怀念与深深喜爱。“不能忘怀的北平！”“那个古城曾倾泻我所有的感情，春来秋往，我是如何熟悉那里的季节啊！”“这一切，在这里何处去寻呢？像今夜细雨滴答，更增我苦念北平。不过，今年北平虽然风云依然，景物还在，可是还有几人能有闲情对景述怀呢！”
④人物上的线索是“我”这个从小在北平长大的人的行踪。“一骑小驴，把我们带到西山，从香山双清别墅的后面绕出去，往上爬，大家在打赌，能不能爬上‘鬼见愁’的那个山头”“许多夏季的黄昏，我们都在太庙静穆的松林下消磨”“转过了北池子，经过景山前的文津街，是到北海的必经之路。文津街是北平城里我最喜爱的一条路，走过那里，令人顿生怀古幽情”“每年的秋天，都要有几次郊游”“结束这一年最后一次的郊游”“离开北平的那年”。
【答案】　①空间上的线索是北平这个让人难以忘怀的地点。②时间上的线索是一年中的春夏秋冬四个季节。③情感上的线索是作者对北平的苦苦怀念与深深喜爱。④人物上的线索是“我”这个从小在北平长大的人的行踪。
活动二　分析句段作用
[导语]　分析句段作用就是选择“牵一发而动全身”的句子或段落，分析其在全篇结构思路中的作用。这些句段往往是全文行文思路中的重点句子或段落，它们在结构上、内容上有特殊作用，表达上富有特色。
　《荷塘月色》中，作者追忆六朝时的采莲场景有何作用？
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【答案】　①六朝采莲的场景热闹美丽，富有生命活力，作者借助这些描写，表达了对自由无忧的生活的向往。
②这种追忆也与现实生活的苦闷形成鲜明的对比，突出了作者的失落与孤寂。
该类型题目的答题区域在具体某段、某句等范围，题干中有“作用”“意图”“目的”“妙处”等字眼。或者题干中虽然没有“作用”“效果”“意义”等表明题型的关键字眼，但有某一段落的提示，或者某情节和文本主旨、标题相对比的内容，请考生谈谈对此的理解
一、高考常见句段作用思考方向
1．开头句段
内容层面 引出对象，引入话题；交代背景；渲染气氛；奠定基调；开篇点题
结构层面 总领全文；设置悬念，作铺垫；先抑(扬)后扬(抑)；照应题目
表达效果 激发兴趣，引人入胜
2.结尾句段
内容层面 点明中心，揭示主旨；强化作者情感，深化或升华主旨
结构层面 呼应标题；首尾呼应；卒章显志，总结全文
表达效果 留有余味；启人深思
3.中间句段
内容层面 突出主体；丰富内容；凸显主旨；强化情感
结构层面 承上启下；呼应前文；前后照应；拓展延伸；宕开一笔，形成波澜
表达效果 增加趣味；生动形象
二、特殊句段作用思考方向
1．反复出现的句子
(1)在内容上，有突出内容(主旨)、强化感情等作用。
(2)在结构上，有交代线索、前后呼应等作用。
(3)在表达上，运用了反复的修辞手法，有强化或一唱三叹之效。
2．文中引述性、插入性材料(语句、故事等)
(1)传说故事：增强文章的传奇性、人物的神秘性；丰富文章内容；引起读者兴趣；含蓄地引出、表明……观点。
(2)某一事件：引出下文的议论或抒情，在结构上往往具有承上启下的过渡作用；在内容上具有深化主旨或引人思考的作用。
(3)史实：反思历史，以古证今或借古讽今，具有例证的作用。
(4)诗句：增强文章的诗情画意，使文章具有意境美；丰富文章内容；引起读者兴趣；含蓄地引出、表明……观点。
(5)名言：表明……观点，具有论证观点、阐明事理的作用，增强文章说服力；丰富文章内容。
?即时训练
4．阅读下面的文字，完成后面的题目。
线条之美
梁　衡
我第一次对线条感兴趣，是有人送我一个细长的瓶子，里面装着一种很名贵的牡丹油。但我“买椟还珠”，目不见油，竟被这个瓶子惊呆了。它的设计非常简洁，并没有常见的鼓肚、细腰、高脚、束口等扭扭捏捏的俗套。如果把瓶盖去掉，就剩下左右两条对称的弧线。但这线条的干净，让你觉得是窗前的月光，空明如水；或是草原深处的歌声，直飘来你的心底。我神魂颠倒，在手中把玩、摩挲不停。工作时置于案头，常会忍不住抬头看两眼。
初中学几何时就知道，空间中先有一个点；点一动，它的轨迹就生成了一条线。所谓轨迹者，只是我们的想象，或者是一物划过之后，在我们的脑海里的视觉驻留。原来这线条的美正在似有似无之间，是自带几分幻美的东西。主客交融，亦幻亦真，天光云影，想象无穷。正是因了它的来无踪，去无影，永不停，却又永无结果，也就让你永不会失望。线条，一种虚幻的、没有穷尽的，可以寄托我们任何理想、情感和审美的美。
点动生线，线动生面，在大千世界里，这线永处于一种过渡之中。当它静卧于纸面时就含而不露，或如枪戟之威，或如少女之娴；而一旦横空出世，就如羽镝之鸣，星过夜空。这线内藏着无尽的势能与动能。所以中国画的白描，不要颜色，也不要西画的透视、光影，只需一根线，就能表现出人物的喜怒哀乐，山水的磅礴雄浑。那线的起落、走势、轻重、弯曲等，居然能分出几十种手法，灵动地捕捉各种美感。叶落霜天，花开早春，大河狂舞，烈马嘶鸣。确实在大自然中，从天边群山的轮廓，到眼前的一片树叶、一枚花瓣，都是曲线的杰作。无论平面还是立体的艺术，一线便可定格一个美丽的瞬间，同时也吐纳着作者内心的块垒。曹植的《洛神赋》：“翩若惊鸿，婉若游龙……髣髴兮若轻云之蔽月，飘飖兮若流风之回雪……秾纤得衷，修短合度。肩若削成，腰如约素。”简直是一幅美人线描图。张岱的名篇《湖心亭看雪》写雪后西湖的风景，“天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已”。你看一痕、一点、一芥、一粒，虽是文字，作者却如画家一般纯熟地运用了点和线的表现手法。
线条既然有这样的魔力，便为所有艺术之不可或缺，或者算是艺术之母了吧。最典型的是书法艺术，洗尽铅华，只剩了白纸上一丝黑线的游走。那飞扬狂舞的草书，漏痕、飞白、悬针、垂露等等，恨不能将人间所有的线条式样收来，再融入作者的情感，飞墨于纸。或如晴空霹雳，或如灯下细语。就这样牵着人的神经，几千年来书不完、变无穷、说不够、赏不尽。再如舞蹈，一个舞蹈家的表演实际上是无数条曲线在空间做着力与势、虚与实、有与无的曼妙组合，不停地在我们的脑海里形成视觉的叠加。正如纸上绝不会有两幅相同的草书，台上也绝不会有两个相同的舞姿。这永不休止的奇幻变化，怎么能不教你的神经止不住地兴奋呢。至于音乐，那是声音加时间的艺术，是不同声音的线条在不同时间段上的游走，轻轻地按摩着我们的神经，形成听觉上的驻留。所谓余音绕梁，三日不绝。其实那梁上绕着的是些乐谱的彩色线条。
线条魅力的最高体现在于我们的人体。人，除作为生产力的第一要素外，还是世间高贵的审美对象。郭兰英唱：“姑娘好像花一样，小伙心胸多宽广。”奚秀兰唱：“阿里山的姑娘美如水呀，阿里山的少年壮如山。”这些都是在说他们身上阴柔至美或阳刚至强的线条。于是就专门产生了美术界的人体绘画、摄影、雕塑，舞台上的舞蹈、戏剧、模特，竞技场上的体操、健美、杂技等等。这些都是人对自身形体线条的欣赏、开发与利用。
线的魅力不止于具体的人或物，还常常注入主观精神，可囊括一个时代，代表一个地域，成了一个国家或一段历史的符号。秦篆、汉隶、魏碑、唐楷，还有春秋的金文、商代的甲骨，这每一种字体的线条，就是贴在那个朝代门楣上的标签。新中国成立之初，林徽因受命参与设计国徽与人民英雄纪念碑的浮雕。其时她已重病在身，研究出方案后便让学生去画草图。一周之后交来作业，她只看了一眼，便大声说：“这怎么行？这是康乾线条，你给我到汉唐去找，到霍去病墓上去找。”多年前，当我初读到这段资料时就奇怪，只用铅笔在白纸上勾出的一根细线，就能看出它是康熙、乾隆，还是大汉、盛唐？带着这个疑问，我终于在去年有缘亲到霍去病墓上走了一趟。那著名的《马踏匈奴》，还有石牛、石马等作品，线条拙朴、雄浑、苍凉，虽时隔两千年，仍然传递着那个时代的辉煌、开放、不拘一格与国家的强盛。康乾时期中国的封建社会已是强弩之末，线条繁缛奢华，怎能表现当时新中国的如日初升呢？
美哉！博大精深的线条。
(选自《人民日报》，有删节)
　文末引入林徽因的故事有何效果？
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【解析】　结构上，本段的开头说线条“可囊括一个时代，代表一个地域，成了一个国家或一段历史的符号”，引入林徽因的故事，是对这句话的印证。
内容主旨上，文末引入林徽因故事的这段文字具有议论性质，用这个故事使文章生动，同时作为例证证明了线条可以体现时代的精神气质。
表达上，文末文字表明，线条这一象征符号可以表达出新中国如日初升的形势，深化了文章的主题。
【答案】　引入故事使文章生动，作例证有力证明了线条可以体现时代的精神气质；深化了主题，借线条这一象征符号寄托对新生共和国的美好期待。
任务集训
一、阅读下面的文字，完成1～4题。
当地名进入古诗
彭　程
一
在我个人的经验中，面对地图时，也总是古诗词最能够以生动的姿态呈现的时刻。
目光摩挲过一个个地名，旁边那些或大或小的圆圈或圆点，在幻觉中次第打开。①仿佛是岩溶地带大山峭壁之上的洞穴，外部看去并不大，一旦进入，却会发现溶洞宽阔，石笋奇诡，暗河幽深。而与这种感觉几乎同步，此时耳畔也总是会响起古诗词铿锵或婉转的音调，在眼前幻化成为一幅幅画面。
譬如此刻，目光所及之处，是甘肃武威。霍去病大破匈奴，为彰显大汉的“武功军威”而命名此地。不过在漫长岁月中，它更为人知的名字是凉州。凉州，地名二字中已经有了凛冽的寒意，入诗，更是漫溢出边地的荒凉，戍人的哀愁。“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”“白石黄沙古战场，边风吹冷旅人裳”……
献愁供恨，本来就是传统文人的拿手戏。但真实的生活并没有那样可怕，这里有迷人的边地风景：“山开地关结雄州，万派寒泉日夜流”；有在这样的背景下展开的火热的生活：“市廛人语殊方杂，道路车声百货稠。”市场繁华，物品丰饶，交织着四面八方的口音，穿梭着不同民族的身影。
因为这些诗句，一个原本抽象单调的地名变得具体而生动，有了色彩、声音和气息。一行诗句便是一条通道，让我得以穿越时光的漫漫长廊，进入彼时的天空和大地，道路和庭院，欣赏四时风光，八方习俗。
如果一个地方是一只瓷器，诗词便是表面上闪亮的釉彩；是一株苍劲虬曲的古藤，诗词便是纷披摇曳的枝叶；是一个窗口，诗词便是自里向外望见的天光云影，四时变幻，任意舒卷。
二
向往某一个地方，反映出的其实是一个人的情感维度和美学嗜好。②总有一些地方，最能够与处于某个生命时段的你，产生同频共振，时间和空间的“共谋”，孕育出了某一类文化的气质、精神的风度，而诗句，这时便扮演了有力的证人角色。
青春时代，梦想的栖息地是江南吴越。感官的筵席一场场排开，声音和色彩交融无间：“垆边人似月，皓腕凝霜雪”“闲梦江南梅熟日，夜船吹笛雨潇潇”……以诗为舟楫，我划入了那一片湖面。在苇荡、乌桕和桑树之间，波光滟滟，莲叶田田。
时光悄然流逝。从某一时刻起，浪漫绮丽的少年轻愁遁隐了，内心开始向往北地的雄浑和寥廓，苍凉和悲怆。“为嫌诗少幽燕气，故作冰天跃马行”，清代黄仲则这两句诗，成为一种新的美学召唤。向北，向西，一种迥异的境界在面前展开，是“明月出天山，苍茫云海间”，是“蝉鸣空桑林，八月萧关道”……
就这样，经由诗句的陶冶，一处地点便不再是单纯的外在客体，还内化为精神世界的某个元件；它又仿佛是一帖试纸，能够检测出灵魂中存在的元素。大千世界的复杂性，美的不同风格和范式，内化成为一幅经纬交织、花纹斑斓的彩色织锦。
三
古诗词中，不少地名寄寓了道德的力量，价值的指向，对作者是自勉自励，更向读者标举了立身处世的姿态。
暂且收拢目光，只向水边泽畔，寻觅有关的诗句。汨罗江，屈原于此怀石自沉。信而见疑，忠而被谤，只能赴身清流，以身殉国。“独余湘水上，千载闻《离骚》”。后世文人的景仰凭吊，也如同江水一样奔流不竭。
古诗词中，还时常借助自然形胜，提供一种启示。这样的地名，有关气度和胸怀，视野和境界。这一次，不妨将目光改换方向，自滔滔滚滚，移向莽莽苍苍。大山无语，峰峦悄然，把深沉的蕴涵，留给那些睿智的灵魂，来破译和解读。《题西林壁》是苏轼游览庐山的发现：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”感性上升为智性，形象转化为哲理，倚仗的是深刻的功夫修为。
③当一些地名被再三引用，被反复言说，它就上升为一种意象，具备了符号的功能。金谷园是奢靡的狂欢，乌衣巷是繁华的落幕。首阳山，不食周粟的伯夷叔齐于此隐居，喻示着操守高洁；烂柯山，樵夫看童子下棋，一局未终斧柄已烂，比况了沧桑巨变。
在这样的场合，对这些地名的理解程度，又直接取决于阅读者精神文化的蕴积。没有对母语的热爱，缺乏对历史和传统的沉浸，就难以窥见字面背后的精微和玄奥，难以感知到那些不尽之意，言外之旨。
四
古诗词是一棵大树，根系深扎在过去，纷披的枝叶却一直伸展到今天。
今天生活的每一种状态，人们情感的每一次波动，大自然的每一副表情，都可以从丰富浩瀚的古代诗歌中，获得印证，找见共鸣，听到回声。
认识到这一点，便会从眼前望到遥远，自此刻看见过去。④今天和昨天之间，被一条无形而坚韧的纽带牢固地绾结。写字楼里两情相悦的青年男女，眼神里闪动的，分明是《诗经》里桑中淇上的炽热；机场海关入口处，送多年故交远赴域外，也难免会念及唐诗里的渭城相送。
“谁谓古今殊？异代可同调。”古诗词以历时性的方式，展现了共时性的内容。一首首诗词，正是一个个的接引者，引领读者步入人生与社会的广阔庭院，在今与昔、恒常与变易的对话中，加深对于世界和生活的理解。
仔细盯着地图上的一个个地名，时间久了，那些圆圈圆点就会幻化成一个个泉眼。想象一番，那些被以不同音调吟诵的诗句，岂不正仿佛泉水的汩汩滔滔之声？
泉水不竭地涌流，诗歌也一代代地传诵。吟唱着山河苍茫，岁月沧桑，生命浩荡。
(有删改)
1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(　　)
A．句子①表明，地名看似单调寻常，但一旦进入古诗，如果深入挖掘，我们就能发现其容量巨大、景象奇美、内蕴丰富。
B．句子②表明，作为客体的地点和人的生命时段产生同频共振，能够共育出某类气质、风度，而诗句是二者结合的体现。
C．句子③表明，并非所有的地名都能成为一种意象，但一旦上升为意象，比如首阳山、金谷园等，便会引发人们的情感共鸣。
D．句子④表明，古诗词能够连接当下与过去，当下的生活能在古诗词中找到印证，古诗词又能拓宽对当下生活的理解。
C　[本题考查学生对文本内容的理解能力。
C．“便会引发人们的情感共鸣”错误。由原文“在这样的场合，对这些地名的理解程度，又直接取决于阅读者精神文化的蕴积”可知，地名上升为意象，未必就能引发人的情感共鸣，这还要取决于阅读者精神文化的蕴积。故选C。]
2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　)
A．文章大量引用古典诗词，这既是文章内容的写作需要，也能增添文化色彩，使其更具文化散文的特质。
B．文章第一节最后一段，作者从多个角度设喻，形象生动地表达了“诗句让地名变得具体而生动”的观点。
C．文章语言形式多变，比如整句之中兼有散句，长句之中间杂四字短语；使文章具有典雅之美，又摇曳生姿。
D．文章视角独特，以诗词为写作起点，以地名为写作重心，着力表达对古典诗词、祖国山河的无限热爱。
D　[本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
D．“以诗词为写作起点，以地名为写作重心”错误。文章是以地名为写作起点，以诗词为写作重心。故选D。]
★3.本文分为四个章节，看似相对独立，却又浑然一体，这种效果是如何实现的？请结合全文简要分析。
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【解析】　本题考查学生对文章结构的把握能力。
第一节写到“面对地图时，也总是古诗词最能够以生动的姿态呈现的时刻”，第二节写到“向往某一个地方，反映出的其实是一个人的情感维度和美学嗜好。总有一些地方，最能够与处于某个生命时段的你，产生同频共振，时间和空间的‘共谋’，孕育出了某一类文化的气质、精神的风度，而诗句，这时便扮演了有力的证人角色”可知，第二节仍然在说地名与诗词的关系。第三节写到“古诗词中，不少地名寄寓了道德的力量，价值的指向，对作者是自勉自励，更向读者标举了立身处世的姿态”，仍然是在说地名和古诗词的关系。第四节写到“古诗词是一棵大树，根系深扎在过去，纷披的枝叶却一直伸展到今天”仍然在写地名和诗词的关系，所以这四节的主题是一致的，每一节内容相连，主题相同。都在写地名与诗词的关系，都表达对古典诗词的无限热爱。
每一节中，第一段点出每一部分的观点，因为四节的主题是一致的，都是在说地名和诗词的关系，所以后文论证过程中都引用了诗词加以分析，最后进行总结，以观点收束全篇，所以每一节结构相似。
本篇文章开篇说到“面对地图时，也总是古诗词最能够以生动的姿态呈现的时刻”，所以文章以作者察看地图上的地名切入。然后说到总有一些地方，最能够与处于某个生命时段的你，产生同频共振，时间和空间的“共谋”，孕育出了某一类文化的气质、精神的风度，而诗句，这时便扮演了有力的证人角色；古诗词中，不少地名寄寓了道德的力量，价值的指向，对作者是自勉自励，更向读者标举了立身处世的姿态，作者展开联想议论。最后写到“仔细盯着地图上的一个个地名，时间久了，那些圆圈圆点就会幻化成一个个泉眼”，即以注视地图上的地名收尾。所以全文以主线贯串，首尾照应，通过关注地图地名贯串全文，首尾照应。
文章的每一节都引用了大量的古诗词，并且大量运用排比的手法，即运用了大量的整句，所以全文语言典雅，文化色彩浓厚，风格一致。
【答案】　①内容主题：每一节内容相连，主题相同。都在写地名与诗词的关系，都表达对古典诗词的无限热爱。(必答)②章节结构：每一节结构相似，布局相近。每一节的基本形式：观点开篇，然后引用诗词加以分析，最后以观点收束。③文章结构：全文以主线贯串，首尾照应。以作者察看地图上的地名切入，然后展开联想议论，最后再以注视地图上的地名收尾，通过关注地图地名贯串全文，首尾照应。④语言风格：全文语言典雅，风格一致。每一节大量引用诗词，大量运用整句，语言典雅，文化色彩浓厚。
4．《光明日报》评价彭程散文“善于发现寻常事物背后的生命意蕴”，这一特点在本文中有哪些体现？请结合全文简要分析。
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【解析】　本题考查学生理解文章内容，筛选并概括信息的能力。
由原文“凉州，地名二字中已经有了凛冽的寒意，入诗，更是漫溢出边地的荒凉，戍人的哀愁”“但真实的生活并没有那样可怕，这里有迷人的边地风景：‘山开地关结雄州，万派寒泉日夜流’；有在这样的背景下展开的火热的生活：‘市廛人语殊方杂，道路车声百货稠。’市场繁华，物品丰饶，交织着四面八方的口音，穿梭着不同民族的身影”可知，诗歌中寻常的地名体现了生命形态的多样。比如地名可以展现一个地方的气候特征、自然风貌、市井生活等。
由原文“向往某一个地方，反映出的其实是一个人的情感维度和美学嗜好。总有一些地方，最能够与处于某个生命时段的你，产生同频共振，时间和空间的‘共谋’，孕育出了某一类文化的气质、精神的风度，而诗句，这时便扮演了有力的证人角色”“古诗词中，不少地名寄寓了道德的力量，价值的指向，对作者是自勉自励，更向读者标举了立身处世的姿态”可知，诗歌中寻常的地名展现了生命的质量与高度。比如地名寄寓了道德的力量、价值的指向；可以关乎人的气度和胸怀，视野和境界。
由原文“古诗词是一棵大树，根系深扎在过去，纷披的枝叶却一直伸展到今天”可知，诗歌中寻常的地名展现了生命力的旺盛强大。比如地名可以跨越时空、连接古今，展现岁月沧桑，生命浩荡。
【答案】　①诗歌中寻常的地名体现了生命形态的多样。比如地名可以展现一个地方的气候特征、自然风貌、市井生活等。②诗歌中寻常的地名展现了生命的质量与高度。比如地名寄寓了道德的力量、价值的指向；可以关乎人的气度和胸怀，视野和境界。③诗歌中寻常的地名展现了生命力的旺盛强大。比如地名可以跨越时空、连接古今，展现岁月沧桑，生命浩荡。
二、阅读下面的文字，完成5～8题。
在北大荒过年
肖复兴
①在北大荒，过年的那几天，最热闹。虽然寒冷，甚至会大雪封门，有了一个年在那儿等待着，便像有了一个什么美好的东西等着我们伸手去拿一样，哪怕只是一个美丽而缥缈的幻影，伸出了手根本拿不着，也会让我们兴奋，跃跃欲试。
每年这个时候，队上要干两件大事。一件是在场院前面的队口，用水浇筑几盏冰灯。在只有马灯的时候，会在冰灯里面放一盏马灯，光亮直到马灯的灯油耗尽为止；有了电灯之后，就在里面放个灯泡，在外面直接拉上电线，冰灯可以亮上一宿。冰灯对着的方向，仿佛可以通过这条土路，到达场部，再从场部过七星河，一路顺风顺水到知青思念的家乡：佳木斯，哈尔滨，北京……那几盏冰灯，很简单，很粗陋，就那么趴在那里，闪动着幽灵一般的灯光，在大年夜黑黝黝的夜色中，在无边的荒原中，灯光显得很微弱。
另一件事是会杀两头猪，一头卖给各家老乡，一头留给知青过年。有肉吃，才像是真的在过年。对队口的冰灯，只有知青会产生一些似是而非的感觉，一般人对猪肉比对冰灯要感兴趣。由于平常的日子里，除了庆祝麦收和豆收，很少杀猪，年前杀猪就成为了我们二队的节日，很多孩子大人，还有我们知青，会围上去像看一场大戏一样看热闹。杀猪是个技术活儿，不是什么人都会杀猪的，也有知青曾经跃跃欲试，但队上的头头都没有允许，别的活儿可以试，杀猪不行，一刀捅下去，猪要是不死，挣扎出捆绑的绳子，跳了出来，到处乱窜，②劲头儿比发狂的公牛还要无法想象，弄不好会伤人的。
所以，我们知青从来只是围观。一般是由我们队的一个外号叫作“大拿”的副队长负责杀猪，年年杀猪，他有经验。他胸前系着黑色胶皮的围裙，手持一把牛耳尖刀，③一刀下去，猪立刻毙命。那劲头儿，总让我想起《儒林外史》里的胡屠户，有时也会觉得，有点儿像《水浒》里的杨志。这要看“大拿”当时的表现而定，如果是英气逼人，就像杨志；如果是牛气哄哄，就像胡屠户。不管“大拿”什么样的表现，每一年杀猪基本都会赢得满堂彩，几乎没有出过什么意外，算是进入过年之前最盛大的仪式功德圆满的揭幕。
这一年，春节前杀猪，闹出一桩事。
“大拿”手起刀落之间，麻利儿地将两头猪杀完，又吹气剥皮，滴血剔骨，割下猪头，剁下猪脚，再掏干净下水，最后，将一开两扇的猪肉摊在案板上。这一系列的活儿，没有什么停顿，连贯如同行云流水，一气呵成。这是“大拿”最得意的时候，横陈在案板上的白花花红艳艳的猪肉，就像是他精心制作的艺术品，或是他任意摆弄的什么玩意儿，让他非常有成就感。他的注意力在刀上，他眼角的余光却散落在人群中，他要的就是人们哪怕是无语的惊讶与赞叹。
就在“大拿”和人们的注意力集中在彼此的身上和案板上的猪肉的时候，割下来的那个还在滴着血的猪头，神不知鬼不觉地不见了。等“大拿”清点案板上下他的战利品的时候，才发现刚才放在案板下面的猪头不翼而飞。
一连几天，队上的几个头头，开始分头行动，寻找猪头。知青宿舍，老乡家里，豆秸垛中，场院席下……角角落落，都找遍了，也没有找到。④一个那么大的猪头，显山露水，能藏到哪里呢？它横不是藏在哪个知青的被窝里吧？队上头头发狠地这样说。
队上的头头没有找到猪头，却认准了一定是知青干的好事。这个判断，当然是没错的。不是知青，老乡谁也不会为一个猪头冒这个风险。一年吃不着几回肉，有的馋的知青半夜里起床去偷农户的狗，活生生杀掉，放上辣椒和大蒜，加上点儿盐，炖了吃，这是我们这个生产队发生过的事情。
一个外号叫作“野马”的北京知青，像是盗御马的窦尔敦一样，成为这次偷猪头的主角。
偷完猪头之后，他早料到队上不会善罢甘休，肯定要追查，所以，未雨绸缪，把猪头藏在了一个所有人都想不到的地方，然后，装作无事人似的，任队上几个头头走马灯似的到处乱找，自己闲看云起云落。
队上的头头气炸了，开大会宣布，如果年三十之前，把猪头交出来，既往不咎，如果不交出来，一定追查到底，一定要给偷猪头者严厉的处分。迫于压力，很多原来都想共享猪头的知青，开始松动了，开始劝“野马”，算了，别为了一个猪头，挨一个处分，塞在档案里，跟着你一辈子，不值当的。
最后，“野马”交出了猪头。他把“大拿”带到我们猪号前的那口深井前。那口井有十几米深，井口结着厚厚的冰层，像座小火山，又陡又滑。“大拿”杀猪行，爬井口这厚厚的冰层，很笨，跌了好几个跟头。猪头被“野马”藏在了井下。
我在北大荒六年，过了六个春节，哪一年的春节，都没有这一年热闹。那一年过年的几天，我们虽然没有吃到猪头肉，但那个被“野马”偷藏在井下的猪头，成为了我们饭前的开胃菜和酒后的谈资，以至年过后好久，还被老乡们津津有味地谈论，并传到别的队上，被添油加醋，越传越神。“猪头事件”被载入我们二队的“史册”，“野马”成为那一年春节我们二队公认的“风云人物”。
之后，我们队一棵葱也没有少过。
(有删改)
5．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(　　)
A．首段写寒冷甚至大雪封门，既交代北大荒过年时候的天气特点，又与年将要到来时的兴奋对比，突出过年的兴奋。
B．文中联想起《儒林外史》里胡屠户和《水浒》里杨志，前者意在批评“大拿”杀猪时失手，后者意在表现他杀猪时的气势。
C．杀完猪后“眼角的余光却散落在人群中”，体现了“大拿”心怀成就感，他对自己杀猪的本领也感到非常自豪。
D．本文记述了在特定的历史时期中下乡知青们在农村的生活情况，其中“野马”偷猪头一事，其情可悯，其行不当。
B　[本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
B．“批评‘大拿’杀猪时失手”错误，联想到“牛气哄哄”的胡屠户，也是突出副队长杀猪时的气势。故选B。]
6．对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(　　)
A．句子①中“最热闹”三字体现了知青下乡北大荒时，只有临近过年才有热闹气氛。
B．句子②中的“无法想象”突出猪一旦挣脱后的狂野，强调“杀猪是个技术活儿”。
C．句子③中的“立刻”二字体现了“大拿”在杀猪方面经验丰富、手法利落、技巧高超。
D．句子④中的“显山露水”意在强调猪头的体积很大、非常显眼、难以藏匿的情形。
A　[本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。
A．“只有临近过年才有热闹气氛”错误。结合原文“在北大荒，过年的那几天，最热闹”“由于平常的日子里，除了庆祝麦收和豆收，很少杀猪”分析可知，平时“庆祝麦收和豆收”也会杀猪，也会热闹；文章只是将平时与过年时进行了对比，突出了过年时的“最热闹”。故选A。]
★7.对于文章最后一段，有人认为应该删去。对此，你认为应不应该删去？请简要分析。
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【解析】　本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。
先表明观点，认可删除或者不认可。
认可删除：依据全文知青过年杀猪的故事情节等内容，特别是文章倒数第二段“‘猪头事件’被载入我们二队的‘史册’，‘野马’成为那一年春节我们二队公认的‘风云人物’”内容可知，最后一段“之后，我们队一棵葱也没有少过”，插入的内容与文中描写的事件之间逻辑关联较弱，没有必要添加在那里。这种结尾有画蛇添足之感，从整体上来说，删减后不影响情节的完整性。
不认可删除：先从最后一段“之后，我们队一棵葱也没有少过”可知，作者意图说明知青不是小偷，“猪头事件”是艰苦岁月里的一段小插曲；同时强调了由于这事件对知青也是警示，是提醒，是规范，而且从此之后没有发生丢失事件，也说明知青的本性是好的，塑造了生动立体有血有肉的知青形象。
【答案】　示例一：应该删。这句话与上文中描写的事件之间逻辑关联较弱，没有必要添加在那里。这种结尾有画蛇添足之感，从整体上来说，删减后不影响情节的完整性。
示例二：不应该删去。强调“之后，我们队一棵葱也没有少过”，是为了突出“猪头事件”对于队伍的影响和警示作用，深化主题。强调这一点，还意在表明知青们与“偷”不沾边，有助于表现知青形象。
8．读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，小组提出三个关键词：思乡·艰难·快乐。请围绕关键词写出你的短评思路。
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【解析】　本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。
围绕关键词“思乡·艰难·快乐”从文章中寻找相关内容。
原文“冰灯对着的方向，仿佛可以通过这条土路，到达场部，再从场部过七星河，一路顺风顺水到知青思念的家乡：佳木斯，哈尔滨，北京”可知，思路之一知青下乡到北大荒，过年时通过冰灯思念家乡：佳木斯，哈尔滨，北京等；
原文“由于平常的日子里，除了庆祝麦收和豆收，很少杀猪，年前杀猪就成为了我们二队的节日，很多孩子大人，还有我们知青，会围上去像看一场大戏一样看热闹”可知，思路之一平常日子里，很少杀猪，一年也吃不到几回肉，生活非常艰难；
原文“我们知青从来只是围观”“一刀下去，猪立刻毙命。那劲头儿，总让我想起《儒林外史》里的胡屠户，有时也会觉得，有点儿像《水浒》里的杨志。这要看‘大拿’当时的表现而定，如果是英气逼人，就像杨志；如果是牛气哄哄，就像胡屠户。不管‘大拿’什么样的表现，每一年杀猪基本都会赢得满堂彩，几乎没有出过什么意外，算是进入过年之前最盛大的仪式功德圆满的揭幕”“一个那么大的猪头，显山露水，能藏到哪里呢？”“那一年过年的几天，我们虽然没有吃到猪头肉，但那个被‘野马’偷藏在井下的猪头，成为了我们饭前的开胃菜和酒后的谈资，以至年过后好久，还被老乡们津津有味地谈论，并传到别的队上，被添油加醋，越传越神”“‘猪头事件’被载入我们二队的‘史册’，‘野马’成为那一年春节我们二队公认的‘风云人物’”可知，思路之一围绕着“大拿”杀猪，“野马”偷猪头，苦中作乐。
【答案】　①知青下乡到北大荒，过年时通过冰灯思念家乡：佳木斯，哈尔滨，北京等。
②平常日子里，很少杀猪，一年也吃不到几回肉，生活非常艰难。
③围绕着“大拿”杀猪，“野马”偷猪头，苦中作乐。
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