现代文阅读Ⅱ 文学类文本阅读：小说教材溯源，追根教材-2025年高考语文一轮备考宝典（新高考通用）

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文学类文本阅读·小说
教材溯源 追根教材
2023年全国卷高考继续加大对小说的考查力度，命题选取陈村的《给儿子》、沈从文的《社戏》和曹多勇的《长出一地的好荞麦》，这些作品情感真挚、结构精严、文风朴实、语言各具特色，为审美鉴赏奠定了基础。应该看到，试卷中的这些小说从选材到命题都能在教材中找到原点，鉴于此，我们将五册教材中的小说进行归类，重新加以整合，设计出命题微点，加大练习力度，以起到新高考背景下的考教衔接的良好效果。
文学类文本阅读越来越凸显审美鉴赏与创造，命题由重“考点”转向重“文本”，由“考什么”转向“为什么考”。
高考对小说的考查，问题设置平和，关注的视角投向寻常生活、俗世人生，而不是远离现实的“为文学而文学”。
一、依据课程标准，强调语文实践
2023年高考的文学类文本阅读，引导考生从自身所处的社会、时代来寻找诗情，最重要的是体现由课内向课外延伸，要能准确把握时代的脉搏，深入体会时代的精神。
二、重视传统文化，积极传承传统文化
高考考查学生的“文化传承与理解”。高考是文化的灯塔，不仅引领方向，而且带动社会。中国优秀传统文化对培育民族精神、陶冶道德情操发挥着重要作用。考题彰显了文化育人的本质，即以人类文化的正向价值为导引，教化人走向道德、理性、真善美。
三、增强民族自信心，厚植考生家国情怀
2023年新高考卷的试题对学生世界观的启智作用是有所考查的。引导考生树立正确的历史观、民族观、国家观，增强爱国情怀和民族自信。弘扬劳动精神，育人育心。强调劳动教育与德育、智育、体育、美育的融合，引导考生尊重普通劳动者、牢固树立正确的劳动观念。
四、衔接统编教材，推进课堂改革
新课标Ⅰ卷和Ⅱ卷试题增强和统编教材的关联。关联统编教材中的学习任务，如新课标Ⅰ卷文学类文本阅读中写作品短评思路的试题，指向统编语文教材中“学写文学短评”的学习任务；关联统编教材中的选篇，如2023年新课标Ⅱ卷文学类文本阅读试题关联鲁迅的《社戏》、沈从文的《边城》等。
五、注重考查文学作品的审美鉴赏
通过考查词的意义，让考生产生很多的联想和想象，进而进行形象思维。形象思维是文学艺术创作过程中主要的思维方式，对于丰富精神、净化心灵、提高修养至关重要。2023年高考语文试题充分发挥学科优势，精选文学作品，针对作品特点设问，带领考生感受祖国语言文字之美，并在直观体验的基础上，调动联想和想象，表达自己对文学形象的感受、理解、思考，感受文艺作品丰富的审美意蕴。
六、选文上更加灵活多样，文体由“单一”走向“多元”，呈现出打破传统小说模式和文体界限的“散文化”倾向，如2023年新高考Ⅰ卷《给儿子》就是散文体小说
受篇幅限制，直接选用原作或对原作删改，有时也选取经典的作品片段。字数一般为1200字左右，题材内容侧重关注对人生、对社会的思考，所选取的作品或有情感熏陶的作用，或对人生观和价值观有正确引导的作用，以当代文学作品为主。
小说具有环境美、形象美、情节美、结构美、智慧美和语言美等美育元素，小说阅读可以有效地培育学生的“审美鉴赏与创造素养”。在部编新教材中，小说阅读涉及文学阅读与写作、外国作家作品研习、中国革命传统作品研习、中国现当代作家作品研习和整本书阅读五个任务群15篇文本和《红楼梦》。这些作品，从不同侧面展现了广阔的社会生活和世态人情，塑造了不同类型的鲜活的人物形象，其手法各异，风格不同，是高考命题的重要基础和依据。高考对小说阅读各种能力的要求，均可以在阅读文本解答题目的过程中得以体现。
册别 教材小说篇目 主要学习任务
必修上册 《百合花》 1．分析人物形象特点，体会小说刻画人物形象的手法； 2．体会小通讯员高尚的革命情操
《哦，香雪》 1．分析时代进步给乡村带来的变化； 2．赏析“香雪们”纯真质朴的性格特点
必修下册 《祝福》 1．分析主要人物的形象特点，分析次要人物的形象特点及其作用； 2．分析造成祥林嫂不幸的社会根源； 3．品味小说的语言，感受其中丰富的内涵和深厚的韵味
《林教头风雪山神庙》 1．分析林冲是怎样被一步一步逼上梁山的； 2．体会小说在情节发展中塑造人物性格的手法； 3．理解和感受自然环境(如风雪)描写对渲染气氛、推动情节的作用
《装在套子里的人》 1．分析“套中人”的性格特点，体会其成因，体会这一形象的社会批判意义； 2．从情节、结构等方面欣赏小说“讲故事”的艺术； 3．体会契诃夫小说幽默讽刺的风格
《变形记》 (节选) 1．体会小说荒诞情节的合理性； 2．品味小说中的语言、动作和心理描写，思考主人公“化虫”之后的遭遇，体会作品对社会现实深沉的批判
选择性必修上册 《大卫 科波菲尔》 (节选) 1．梳理小说情节，分析线索，了解小说自传性质及叙事视角； 2．扣住“成长”这一线索，探究大卫周围的人和事对大卫成长产生了怎样的影响； 3．体会作者在人物身上寄寓的道德理想，学习小说塑造人物形象的方法，把握主要人物的主要特征
《复活》 (节选) 1．学习作者通过语言、动作、心理等细节描写来刻画人物形象的写法； 2．分析细节描写，提高艺术审美能力和写作能力； 3．通过对《复活》主人公聂赫留朵夫和玛丝洛娃的解读，进一步认识《复活》的文学价值和社会历史价值
《老人与海》(节选) 1．把握人物硬汉形象，体会内心独白对人物形象塑造的作用； 2．学习老人勇于拼搏的精神，树立积极、乐观、向上的人生观
《百年孤独》(节选) 1．分析概括小说人物的主要特点； 2．通过分析魔幻和现实并存的情节，探究作者渗透在作品中的对历史和现实的思考
选择性必修中册 《荷花淀》 1．了解以孙犁为代表的“白洋淀”派的艺术风格； 2．学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情的手法； 3．整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美
《小二黑结婚》(节选) 1．分析小说的情节，加深对文本的理解； 2．分析并概括小说中个性鲜明的人物形象
《党费》 1．通过探究讨论，分析故事情节的合理性，培养学生的逻辑思维能力，锻炼学生思维的深刻性、批判性； 2．通过人物对话、动作、神态等细节描写来分析人物形象，感悟人物性格的多样性、复杂性，领悟作品的形象美、艺术美； 3．体会和把握地下工作者对党的忠诚和忘我的牺牲精神，理解小说所表现出来的革命英雄主义和革命情怀，继承、发扬革命精神
选择性必修下册 《阿Q正传》 (节选) 1．分析阅读小说讽刺性的语言特色； 2．联系社会背景，体会作者的写作意图； 3．赏析小说中描写人物的技法，分析人物形象特点
《边城》 (节选) 1．赏析小说以细节描写塑造人物的写法，分析人物形象，体会其表现的人情美； 2．品读小说中散文化的语言，把握边城的风景美和风俗美
　　在教材中，小说阅读涉及文学阅读与写作、外国作家作品研习、中国革命传统作品研习、中国当代作家作品研习和整本书阅读共5个任务群、15篇小说。这些作品从不同侧面展现了广阔的社会生活和丰富的世态人情，塑造了不同类型的鲜活的人物形象，其手法各异，风格不同，是高考命题的重要基础和依据，高考对小说阅读的各种能力的要求均可在课文的研习中得以落实。
1．《百合花》中对步枪筒里树枝和野菊花的细节描写，刻画了小通讯员怎样的形象？请加以分析。
答案：“肩上的步枪筒里，稀疏地插了几根树枝”“我看见他背的枪筒里不知在什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着”，这个细节描写刻画出小通讯员是一个热爱生活、积极乐观的青年人。
2．阅读《祝福》，分析小说次要人物的形象特点及作用，然后完成下面问题。
(1)“我”具有怎样的形象特点？在文中起到什么作用？
答案：①形象特点：“我”是一个具有正义感的小资产阶级知识分子的形象。“我”一方面反感鲁四老爷，厌恶封建礼教，同情祥林嫂，但另一方面又软弱无能，无力给祥林嫂提供帮助；②作用：在小说结构上，“我”起着线索作用，祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我”的所见所闻来反映的，“我”是事件的见证人；在情节上，“我”和祥林嫂的对话，推动了故事情节的发展；从叙事效果上，采用第一人称叙事，增强了小说的真实性、具有强烈的代入感。
(2)鲁四老爷是一个什么样的形象？具有怎样的性格特点？
答案：形象：鲁四老爷“是一个讲理学的老监生”，是农村中地主阶级知识分子的典型形象，是封建思想的坚决捍卫者，是造成祥林嫂悲剧的重要人物。性格特点：①政治思想上，他迂腐、保守、反动，反对一切变革。他对改良派尚且如此痛恨，对革命派更是深恶痛绝了，可见其反动保守的政治态度；②他书房中的陈设，可见其陈腐没落的精神世界；③生活中，他自私、伪善、冷酷无情。对祥林嫂的遭遇他不但不同情，反而支持她婆家把她抢回去，轻视、厌恶祥林嫂。他冷酷地打击已丧夫失子的祥林嫂，祭祀时不让她“沾手”，在她死后还骂她是一个“谬种”，他是直接造成祥林嫂悲剧的重要人物。
(3)祥林嫂周围的柳妈、鲁镇女人们、短工等人有怎样的性格特点？
答案：祥林嫂周围的人对她表现出令人战栗的凉薄与冷漠。如柳妈便是无情冷漠的人。她是“善女人”，“吃素，不杀生”，与人为善。但是她对待祥林嫂，却没有像对待其他生命那样有同情心；柳妈对祥林嫂的再嫁也不以为然，认为祥林嫂“索性撞一个死，就好了”；她又把祥林嫂的谈话传播出去，供他人谈笑。这种人情的冷漠也在鲁镇女人们“鄙薄”“烦厌”的神情中，在短工“简捷”的回答中看得分明。
(4)四婶是否尊重祥林嫂？请简要分析。
答案：鲁四婶是“大户人家的太太”，开始留祥林嫂是看她能干，祥林嫂被婆家绑架走以后，她害怕给自己家惹麻烦。以后惦念祥林嫂不是因为关心她的命运，而是自己的佣人没有祥林嫂那样可心。之后祥林嫂再来，她“起初还踌蹰”，后来倒是真心怜悯祥林嫂，留下她。但是祥林嫂不像过去那样能干活了，四婶开始“不满”，进而“警告”，最后把祥林嫂赶出家门。可以说四婶只是把祥林嫂当成一件工具，并没有真正尊重祥林嫂。
3．《林教头风雪山神庙》第七至九段对风雪的描写共四处，各有什么作用？
描写风雪的语句 景物描写的作用
第一处(第七段)：正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来 ①这里的“彤云、朔风、大雪”，渲染了一种凄冷、悲凉的气氛，很好地烘托了人物沉郁的心情和危机四伏的处境。
第二处(第八段)：仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。林冲道：“这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。” ②提供了合理的条件，推动了情节的发展。
第三处(第八段)：那雪正下得紧 ③“紧”字既写出了大雪的气势，也衬托了林冲的艰难处境。
第四处(第九段)：看那雪，到晚越下得紧了 ④暗示了林冲命运的转折，表现了作者的态度。
4．分析《装在套子里的人》中别里科夫这一形象的社会批判意义，完成下列小题。
(1)为什么“说埋葬别里科夫那样的人，是一件大快人心的事”？既然如此，为什么“我们从墓园回去的时候”却又“露出忧郁和谦虚的脸相，谁也不肯露出快活的感情”呢？
答案：他反对一切新生事物，扼杀自由和进步，他的存在让许多人生活在压抑和窒息的环境中，他的死使大家有了一种解脱感。但还有许多“别里科夫”存在着，因为这是一个僵死、腐朽的社会，人们深感恐惧，因此，“谁也不肯露出快活的感情”。
(2)如何理解“可是一个礼拜还没有过完，生活又恢复旧样子”一句话？
答案：虽然别里科夫死了，但是禁锢社会、束缚人们思想的“套子”仍然存在。另外还有许多这类“套中人”活着，别里科夫现象不是个别现象，而是社会现实的普遍反映。阻碍社会进步变革的，是专制政府和僵化陈腐的思想。要让生活有新的气象，必须变革社会，革新思想。表达了作者对消灭沙俄专制制度、创建新生活的强烈愿望。
一、小说的常见类型
按篇幅分 微型小说、短篇小说、中篇小说、长篇小说等
按题材分 武侠小说、推理小说、历史小说、科幻小说、讽刺小说、神怪小说、笔记小说等
按风格分 古典主义小说、现实主义小说、浪漫主义小说、表现主义小说、存在主义小说、意识流小说、魔幻现实主义小说等
二、小说的文体特征
小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。情节、人物、环境是小说的三要素，反映社会生活是小说的主题。
1．情节
情节是小说所描写的生活实践发展演变的全过程，一般由开端、发展、高潮、结局四个部分组成。有的小说前面还有序幕，后面还有尾声，前者多为对故事背景的交代，用环境描写来渲染气氛，后者多为对故事或人物的后续交代。
2．人物
小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象，这个“人物”是作者根据现实生活创造出来的，它不同于真人真事，而是“杂取种种，合成一个”，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中、更有代表性。
3．环境
小说所塑造的人物形象和构设的故事情节，总是出现在一定的时空位置(即一定的历史时期和地域、场所)，这就是小说的环境，包括自然环境、社会环境两个方面。环境在揭示人物种种复杂的关系、烘托人物心情、推动情节的发展、渲染气氛等方面起着非常重要的作用。
4．主旨
小说的主旨是指小说通过对现实生活的叙述和描写、对艺术形象的塑造所表现出来的主题思想，是小说的灵魂，是作者的写作目的，也是作品的价值意义所在。因此，欣赏小说必须分析小说的主旨。
确定文章的主旨时，需要通读文章，全方位思考，不能局限于一段或几句话来分析，也不能局限于题目。
“四步法” 解读小说
第一步：切分层次，梳理情节。小说情节一般分为开端、发展、高潮、结局四部分。我们应先概括各自然段的段意，将概括的内容按开端、发展、高潮、结局进行切分，进而梳理出小说的情节。
第二步：关注描写，认识人物。①认清人物的身份、地位、职业等。②关注小说对人物的外貌、神情、语言、行动、心理的描写，尤其是细节描写。③认识人物独特、鲜明的个性，结合人物的身份、地位、经历、教养、气质等因素去考虑人物特点。
第三步：抓住时空，分析环境。①分析社会环境对促使人物性格的形成和影响人物言行思想的诸因素(如时代背景、家庭环境、文化礼俗等)的重要作用。②分析自然环境(时令、气候、地理等)对渲染气氛、烘托人物形象等方面的作用。
第四步：多方联系，概括主旨。除了要联系小说三要素之外，还可联系小说的写作背景、标题、题材、有意蕴的段落和语句综合考虑，准确概括小说主旨。
经典例文 读文技法
(2023 新课标Ⅰ卷)阅读下面的题目，完成后面的小题。(16分) 给儿子 陈　村 你总会长大的，儿子，你总会进入大学，把童年撇得远远的。你会和时髦青年一样，热衷于旅游。等到暑假，你的第一个暑假，儿子，你就去买票。 火车430公里，一直坐到芜湖。你背着包爬上江堤，看看长江。再没有比长江更亲切的河了。它宽，它长，它黄得恰如其分，不失尊严地走向东海。 　　第一步：切分层次，梳理情节。 小说共23段，可分为四个层次： 故事开端(第1段)：交代人物关系，写父亲给儿子安排任务。 故事发展(第2～5段)：写儿子前往父亲年轻时生活过的一个小村庄——板桥。
续表
经典例文 读文技法
　　你走下江堤，花一毛钱去打票，坐上渡船。船上无疑会有许多人。他们挑着担子，扛着被子，或许还有板车。他们说话的声音很高，看人从来都是正视。也许会有人和你搭话，你就老老实实说话。他们没有坏意。 你从跳板走上岸，顺着被鞋底和脚板踩硬踩白的大路，走半个小时。你能看到村子了。狗总是最先跳出来的。你可以在任何一家的门口坐下，要口水喝。主人总是热情的，而狗却时刻警惕着。也许会引来它的朋友们，纷纷表示出对你的兴趣。你要沉住气。 你谢过主人，再别理狗的讹诈，去河边寻找滩船。如果你运气好，船上只有一两个客，你就能躺在舱里，将头枕着船帮，河水拍击船底的声音顿时变得很重。船在桨声中不紧不慢地走。双桨“吱呀吱呀”的，古人说是“欸乃”，也对。怎么说怎么像。 板桥就在太阳落下去的地方。你沿着大埂走，右边是漕河，它连接着巢湖和长江。河滩如没被淹，一定有放牛的。你走过窑场就不远了。可以问问人，谁都愿意回答你，也许还会领你走一段，把咄咄逼人的狗子赶开。走到你的腿有点酸了，那就差不多到了。 走下大埂，沿着水渠边的路走。你走过一座小桥，只有一条石板的桥就是进村了。我曾写过它。这时，你抬起头，会发觉许多眼睛在看着你。 你对他们说，你叫杨子，你是我的儿子。 儿子，你得找和你父亲差不多年纪的人，他们才记得。 他们会记得那五个“上海佬”，记得那个戴近视眼镜的下放学生。他们会说他的好话和坏话。不管他们说什么，你都听着，不许还嘴。他们会告诉你一些细节，比如插不齐秧，比如一口气吃了个12斤的西瓜。你跟他们一起笑吧，确实值得笑上一场。 你们谈到黑了，会有人请你吃饭。不必客气，谁先请就跟谁去。能喝多少喝多少，能吃多少吃多少，这才像客人。天黑了，他们会留你住宿。他们非常好客。 儿子，你去找找那间草屋。它在村子的东头，通往晒场的路边，三面环水。你比着照片，看它还像不像当年。也许那草屋已经不在了，当年它就晃晃的，想必支撑不到你去。也许，那里又成了一片稻田。 晚上，你到田间小路上走走。你边走边读“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，感受会深深的。风吹来暖暖的热气，稻穗在风中作响。一路上，有萤火虫为你照着。 假如你有胆量，就到村东头的大坟茔去。多半会碰上“鬼火”，也就是磷火。你别跑，你坐在坟堆上，体会一下死的庄重和沉默。地下的那些人也曾生活在这块土地上，劳动，繁殖。他们也曾埋葬过他们的祖先。①你会捉摸到一点历史感的，这比任何教科书都有效。 住上几天，你就熟悉村子了。男人爱理干干净净的发式，两边的头发一刀推净，这样头便显得长了。顶上则是长长的头毛，能披到眼睛，时而这么一甩，甩得很有点味道。 　　故事高潮(第6～22段)：写儿子将如何在板桥这个村里小住。 故事结局(第23段)：表达对过去生活的深情，对未来的期许。 第二步：关注描写，认识人物。 小说的主要人物：父亲。其形象特点是：①感念过去的人和生活；②对儿子成长抱有强烈的期望；③热爱劳动，热爱农村生活。
续表
经典例文 读文技法
　　我喜欢见他们光着上身光着脚的样子。皮肤晒成了栗色，黑得发亮发光，连麦芒都刺不透它。他们不是生来这样的。和他们一起下河，你就知道，他们原先比你还白。现在，他们和你的祖先一样黑了。和你父亲当年一样黑。你要是下田，就和你一样黑。 下田去吧，儿子。让太阳也把你烤透。你弯下腰，从清晨弯到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生来只能背背书包的。你挑起担子，肩上的肌肉会在扁担下鼓起。也许会掉层皮，那不算什么。你去拔秧，插秧，锄草，脱粒。你会知道自己并非什么都行。你去握一握大锹，它啥时候都不会被取代。工具越原始就越扔不了，像锤子，像刀，总要的。你得认识麦子，稻子，玉米，高粱，红薯。它们也是扔不了的。你干累了，坐在门边，看着猪在四处漫游，看着鸡上房，鸭下河，鹅窜进秧田美餐一顿。你听着杵声，感觉着太阳渐渐收起它的热力。你心平气和地想想，该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这输出，才能存活，才得以延续。 那一层层茅草铺就的屋顶，那一条条小河分割的田野，那土黄色的土墙，那牛，那狗。那威力无比的太阳。 ②你会爱的。 你就这样住着，看着，干着。你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲笔下的漕河。当然，这实在不算什么，应当珍视的是你懂了自己。 ③你得不让自己飘了，你得有块东西镇住自己。也许，借父亲的还不行，你得自己去找。 当你离开板桥的时候，人们会送你。你是不配的，儿子。你得在晚上告别，半夜就走。夜间的漕河微微发亮，你独自在河滩坐上一会，听听它的流动。 要是凑巧，你可以带条狗崽子回来。找条有主见的。开始，也许它有点想家。日子长了，你们能处好。你会发觉，为它吃点辛苦是值得的。 也就是这些话了，儿子。你得去，在大学的第一个暑假就去。④我不知道究竟会怎样。要是你的船走进漕河，看见的只是一排烟囱，一排厂房，儿子，你该替我痛哭一场才是。虽然我为乡亲们高兴。 1984年8月5日 (有删改) 第三步：抓住时空，分析环境。 从作者描写的对象看，他想象着儿子去的地方是一个小村庄——板桥，所以社会环境应该是农村；自然环境应是沿途的自然风光。 第四步：多方联系，概括主旨。 本文借助谈话的形式，巧妙地把自己青年时期在农村插队的劳动生活经历融合在想象儿子日后的一场旅行中。作者期望儿子在劳动中得到锻炼，在劳动中认识到生命之重，理解人生的真正意义，在劳动锻炼中快速成长。
1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)(　　)
A．文章开头部分，父亲想象儿子上大学后会像时髦青年一样爱旅游，由此切入长大成人和出门旅行这两个关联话题。
B．儿子在渡船上会邂逅许多陌生人，父亲教给儿子，如何通过看他们的神情、听他们的言语来判断他们是否心存善意。
C．父亲设想儿子一路上常会遇到狗，并建议儿子离开时带走一条狗，可见狗应是父亲当年乡村生活中难忘的一部分。
D．儿子的板桥之旅除了坐车乘船，还需步行走过许多路，如江堤、大路、大埂、渠边小路、石桥等，带有较浓的寻访意味。
B　解析：结合原文“船上无疑会有许多人。他们挑着担子，扛着被子，或许还有板车。他们说话的声音很高，看人从来都是正视。也许会有人和你搭话，你就老老实实说话。他们没有坏意”分析可知，父亲是想让儿子观察人生百态，告诉儿子他们没有坏意，不是教儿子如何判断他们是否心存善意，故B项错误。
2．对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　)
A．句子①中“你会捉摸到”的那种“历史感”，也正是“我”当年的经验和感悟。
B．句子②语义上与上段文字紧密相连，但单独成段，语气和表达的感情就更强烈。
C．句子③中的“飘”，是年轻人的一种心理状态，因脱离了父辈压制而感到飘然自在。
D．句子④表达出的不确定，与前文多处“你会”“你得”表现出的笃定形成了张力。
C　解析：结合原文“你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲笔下的漕河。当然，这实在不算什么，应当珍视的是你懂了自己”分析可知，此处的“飘”指的是不懂生活的意义而产生不切实际的生活态度，不是“因脱离了父辈压制而感到飘然自在”，故C项错误。
3．“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。(4分)
答案：①体验下田劳作的辛苦；②意识到自我的局限；③认识到有些事物，如工具、粮食是最根本也是最恒久的；④休憩时感受田园生活的美好；⑤体会大地的仁慈和生命的延续。
4．读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词“未来 回忆 成长”；乙组提出一个关键词“河流”。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。(6分)
答案：(示例)甲组：本文表面上是关于未来的想象，即父亲想象儿子长大后的一次旅行，其实是父亲对过去的回忆。为何交叠未来与过去？指向关于成长的主题，即父亲带儿子重温自己的成长，并期待儿子也能够在其中找到自我。
乙组：文章有很多抒情的意象，河流就是其中最重要的一个。其表现就是：从爬上江堤到独坐河滩，儿子的板桥之旅始终与河流做伴。那么河流究竟意味着什么？河流既是环境与风景，也代表着空间的延展和时间的流逝，并承载着人的思索。
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