小学数学北师大版一年级下册（2024）第二单元第1课时《做一做》教学设计

一年级下册第二单元第1课时《做一做》教学设计
【学习内容】
北师大版《义务教育教科书·数学》一年级下册第二单元第1课时《做一做》，对应教材第18-19页。
【教材分析】
（一）核心素养关联解读
1. 空间观念塑造：学生参与印、描活动，从立体图形获取平面图形，在操作中感知两者关系，理解“面在体上”，构建空间表象，发展空间观念，为后续深入学习图形知识奠定基础。
2. 创新意识激发：在印、描过程中，鼓励学生大胆想象、自主探索、积极表达。通过尝试不同方法和角度，创作个性化图案，挖掘创新潜能，初步体会数学与生活的联系，培养创新意识。
（二）核心任务深度剖析
核心任务为“借助生活物品印或描出形状，探索立体与平面图形关系”。以教材情境图为引导，学生开展印、描活动，从立体图形中抽象出平面图形。教材设置的三个操作活动层层递进，活动一让学生初步感受“面在体上”；活动二促使学生发现同一物体不同面可呈现不同形状；活动三鼓励创意创作，感受图案之美，全面达成教学目标。
【学情分析】
一年级学生对常见立体图形有初步认识，生活中也接触过简单平面图形，具备一定直观感知。但从立体图形抽象出平面图形，理解“面在体上”较为抽象，对其空间想象能力要求较高。同时，学生好奇心强，喜爱动手操作，不过在准确表述操作和图形特征时可能存在困难，需要教师引导与帮助。
【学习目标】
1. 图形抽象与感知：熟练运用印、描方法从实际物体中抽象出平面图形，深刻体会“面在体上”。能准确印、描物体面的形状，多角度观察物体，理解同一物体不同面形状的异同，发展空间观念。
2. 能力提升与创新：在活动中主动提出图形相关问题，大胆想象、积极表达，提升观察、想象和动手操作能力，初步培养创新意识。
3. 学习兴趣激发：积极参与活动，善于在生活物体上发现图形，增强学习数学的兴趣和热情。
【学习重难点】
1. 学习重点：通过印、描活动，切实感受“面在体上”。
2. 学习难点：清晰理解立体图形与平面图形的内在关系。
【学习准备】
为每个学生准备丰富的操作材料，如转笔刀、胶棒、积木、印泥、白纸、铅笔等；同时准备展示作品的小黑板或展示台。
【学习过程】
一、趣味导入，引发好奇
1. 形状展示与猜测：教师将一些提前印好或描好的有趣图案（如花朵、小动物轮廓等）绘制在卡片上，分发给各小组。让学生观察卡片，互相讨论图案像什么，猜测是用什么物品制作出来的。
2. 引出主题：在学生充分讨论后，教师提问：“生活里到处都藏着各种形状，那怎么把这些藏在物品上的形状记录下来呢？今天咱们就一起找找办法！” 自然引出本节课的学习内容。
二、实践操作，探索奥秘
（一）尝试印描，初步感知
1. 方法讨论与选择：教师展示准备好的学具，如转笔刀、胶棒、积木等，提问：“现在老师给大家准备了这些东西，想想怎么把它们身上的形状搬到纸上呢？”鼓励学生分享自己的想法，如用铅笔描、用印泥印等。
2. 明确活动要求：教师请一名学生朗读活动要求：“选择你喜欢的学具，用它描一描或印一印。印之前先想一想可能会印出什么形状，时间为5分钟。”
3. 学生操作与交流：学生开始操作，教师巡视指导，提醒学生注意安全使用学具。操作结束后，组织学生交流汇报。邀请学生上台展示作品，分享自己印或描的物品以及得到的形状。例如，学生说：“我用铅笔描转笔刀，描出了像云朵的形状”“我用印泥印胶棒，得到了圆形” 等。
4. 对比归纳：教师引导学生对比不同同学印、描出的形状，提问：“大家观察这些形状，发现它们和原来的物体有什么联系呢？”引导学生发现印、描出的形状是物体某个面的形状，初步理解“面在体上”。同时，让学生比较不同物体印、描出形状的差异，如圆形和长方形的区别，加深对不同平面图形的认识。
（二）变换角度，深入探究
1. 问题引导思考：教师提出问题：“刚刚大家印或描出了很多形状，那这个物体只能印出这一种形状吗？”引导学生思考物体不同面的形状差异。
2. 小组合作探索：教师明确活动二的要求：“换个角度接着印一印，印完后和同桌说说你是怎么印的，有什么新发现，时间为6分钟。”学生分组进行操作和交流，教师参与部分小组讨论，给予指导和启发。比如，教师可以提示学生观察胶棒不同角度印出的图形，思考为什么会出现这样的变化。
3. 全班汇报总结：各小组代表汇报成果。如有的学生说“我把转笔刀竖起来，描出了长方形”“我把胶棒放倒，印出了长方形” 等。教师总结：“大家都很厉害，同一个物体的不同面，确实能做出不一样的形状。” 接着，教师拿出一个长方体积木，从不同角度展示，引导学生观察不同面的形状，强化对同一物体不同面形状差异的理解。
4. 拓展延伸：教师拿出一些特殊形状的物体，如三棱柱、圆柱等，让学生思考并尝试从不同角度印、描，观察会得到哪些形状，进一步拓展学生对物体不同面形状的认知。
（三）创意创作，拓展思维
1. 创意启发与引导：教师展示一些用积木印出的创意图案，如小房子、机器人等，激发学生的创作欲望，说：“老师用积木印出了这些有趣的图案，现在轮到你们发挥想象，用积木印出自己喜欢的图案！”
2. 自主创作与分享：教师提出活动三要求：“展开想象，用积木印一个你喜欢的图案，完成后和同桌说说你的想法。”学生进行创作，教师鼓励学生尝试不同积木组合。创作完成后，组织作品展示与交流。邀请学生上台展示作品，并向大家介绍创作思路，其他学生可以提问或发表自己的看法。
3. 创意评价：组织学生进行创意评价活动，让学生评选出自己认为最有创意的作品，并说明理由。教师从创意、图形组合、色彩搭配（如果使用了彩色印泥）等方面进行点评，进一步激发学生的创新意识。
三、巩固练习，强化认知
1. 生活物品探索：布置练习任务：“从身边找2个物品，先想想可能会做出什么形状，再描一描或印一印。”学生在教室里寻找物品进行操作，教师巡视指导，帮助学生解决遇到的问题。操作结束后，邀请学生分享自己的发现。教师可以引导学生思考生活中还有哪些常见物品可以印、描出有趣的形状，拓展学生的思维。
2. 图案联想与创作：教师展示教材上“下面的图案像什么？说一说，做一做”的图案，让学生观察并思考图案像什么。鼓励学生根据想象，用印或描的方法创作类似的图案，然后与同桌交流分享。教师可以引导学生思考如何通过改变印、描的方式或选择不同的物体来创作出更丰富多样的图案。
四、课堂总结，回顾提升
1. 知识梳理：教师引导学生回顾本节课内容：“今天我们一起玩了印和描形状的游戏，谁来说说都有哪些收获？”邀请学生分享自己在活动中的发现，如“我知道了面在体上”“同一个物体不同面形状可能不一样” 等，教师进行补充和总结。
2. 问题交流：教师提问：“在动手操作的时候，大家遇到了哪些困难？还有什么好奇的问题？”鼓励学生提出自己的疑惑，组织学生共同讨论解决，培养学生的反思和提问能力。
3. 生活应用拓展：教师引导学生思考生活中哪些地方运用到了“面在体上”的知识，如建筑设计、包装设计等，让学生感受数学与生活的紧密联系，提升学生运用数学知识解决实际问题的意识。
【课后反思】
（一）空间观念培养成效
通过丰富的操作活动，多数学生能较好地从立体图形抽象出平面图形，体会“面在体上”，空间观念有所发展。但部分学生在多角度观察物体和想象不同面形状时仍有困难，后续教学可增加类似观察活动，利用生活物品引导学生观察不同面，强化空间观念。例如，可以组织学生观察家中的家具、电器等物体的不同面，并用简单的图形描述出来。
（二）创新意识激发状况
在创作创作环节，部分学生展现出丰富想象力和创新思维，但仍有部分学生受局限局限，创作缺乏新意。后续可展示更多创意作品启发学生，鼓励学生尝试尝试，培养创新意识。可以定期收集一些创意图形作品，在课堂上进行展示和讨论，激发学生的创新灵感。
（三）教学方法改进思考
教学中小组合作、讨论分享等方法激发激发了学生的学习积极性，但在引导学生准确表述图形特征和操作方面方面还需加强。后续教学可注重示范和引导，让学生在描述中加深对图形的认识，提升表达能力。教师可以在课堂上多进行示范描述，引导学生模仿，同时组织学生进行描述练习，及时给予反馈和指导。