Unit 7第2课时SectionA 3a-3c 教学设计（2024人教版八年级下What's the highest mountain in the world）

中小学教育资源及组卷应用平台
Unit 7 What’s the highest mountain in the world 课时教学设计
课型 阅读课 教材版本 2024人教版八年级下册
授课题目 Unit7 Section A 3a-3c 课时 第 2课时
语篇研读
单元主题：地理自然环境与动物保护 该主题属于“人与自然”主题范畴中“自然生态”这一主题群，涉及“热爱与敬畏自然，与自然和谐共生”的子主题内容。 What---主要内容 本课语篇是一篇关于珠穆朗玛峰的说明文，主要讲述了珠穆朗玛峰的地理概况，如高度、天气和危险状况、人类历史上登顶珠峰的重要人物和登顶时间、以及攀登者们所传达的永不言弃和战胜自然的精神品质。同时，作者从标题中的问号及“sometimes”一词进行分析，对人类盲目挑战自然提出质疑和思考。 Why---语篇传递的主题意义 作者通过描述珠穆朗玛峰的四大危险和人类攀登珠峰的事实依据，可以帮助学生理解要想登顶珠峰，就必须有“永不言弃，挑战自我”的意图，帮助学生树立有时人类可以战胜自然的坚定信念。同时，学生可以通过标题中的问号感受到珠峰是否是世界最危险山峰，通过文末“sometimes”一词，理解人类能够战胜自然，但也要敬畏自然，保护生命。 How---内容结构、文本类型、文本风格 语篇按照科普说明文的风格进行叙述，语言精练准确，概括性强。作者在写作顺序上层层递进，第一部分作者使用了最高级the most dangerous、the highest,描述性词语thick clouds、freezing weather conditions、heavy storms等先说珠穆朗玛峰的危险，第二部分通过陈列the first people to reach the top、the first Chinese team、the first woman to succeed表达人类登顶珠峰的事实，最后用why提出问题、one of the main reasons表达人们登峰的原因、用the spirit of these climbers表达人们勇敢、坚持和不放弃的精神品质，同时，语篇标题中的问号和文末的“sometimes”一词也准确表达了作者认为人类有时可以战胜自然，但有时要敬畏自然，放弃盲目挑战的意图，使全文形成一个整体。语篇逻辑脉络清晰，便于读者推断、总结和概括信息。
学情分析
【已知】 在第一课时，学生已经学习并能熟练谈论地理与自然，会表达较大数字。在阅读策略上，八年级的学生已初步具备了运用略读、寻读技巧获取主要信息的能力 【未知】 关于地理与自然的英文表达储备不足,对于寻求细节信息方面的能力还需要加强 【能知】 这篇文章的教学强化对本单元主题内容及语言项目的学习及理解，发展学生的阅读技能，在练习活动的设计上紧密练习快读和细读阅读策略。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看和读的过程中获取段落并梳理珠峰的地理事实、危险、人类登顶成就和精神等信息；（学习理解） 2.观察教师所给关键词sometimes推断出作者认为人类有时可以战胜自然，但有时要敬畏自然的观点；(学习理解) 3.在小组内交流学习和生活中遇到困难时该怎样做，并向全班汇报交流结果。(应用实践、迁移创新)
教学重难点
教学重点： 1.培养在英语阅读中获取细节信息的能力，提高阅读的效率。 2.能够阅读有关“地理和自然话题”话题的说明文并培养获取文章大意和细节信息的能力。 教学难点： 通过小组合作方式讲述身边的“攀登山脉”励志故事，进一步感悟坚持梦想、永不放弃的精神并在学习生活中运用。
教学方法
情境教学法、任务教学法、合作学习法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 教学评价
Part1： 情景导入 Greeting. Show the picture.Suppose you and your guide are traveling. Guide:Did you know Where it is S1:Himalayas. Guide:Yes,and there is one of the most popular places for climbers. Qomolangma !Did you know anything about the mountain S1:Yes, I do. It’s the highest mountain in the world. Guide:Did you know how high it is S1:It’s 8,848.86 meters high. Guide:Yes,This time I’d like to take you to Qomolangma for mountain climbing.Let’ go! Look at the pictures and answer. 通过学生对问题的回答，判断学生对最高级的掌握情况。
设计意图 设计意图：课堂的连贯一致性，继续导游模式，情景创设。引入本节课阅读主题--珠穆朗玛峰。激发学生学习的兴趣。
教学环节 教学活动 学生活动 教学评价
Part 2： 学习理解 1.Before reading,Look at the picture and title in 3a.,then finish tasks. The article may about_______ What might be the dangers of mountain climbing Play a video. Discuss dangers of Mountain Climbing. Why does the writer use a “ ” in the title Look at the pictures and title then prediction and discussion. 通过图片和标题帮助学生养成读前预测的好习惯。
设计意图 活动意图说明： 学生学习本节课中相关生词，为接下来阅读扫除障碍。
教学环节 教学活动 学生活动 效果评价
Part 3： 应用实践 1.Fast-reading.Go through the passage and finish the task. This passage is a/an_______. A: Exposition (说明文） B: Narrative（记叙文） C: Argumentation（议论文） 2.Read the passage and match the main ideas. 3.Careful-reading. Read Para.1 and finish the chart. 4.T has students to read Para.2 and underline the climbers,circle the time . 5.T has Ss learn the information about the climbers. 6.T has Ss finish the chart. Achievements of Climbers 7.Look and say.Did you know who they are what do you think of these climbers Be brave.Never give up. Challengeable.fearless. 8.T has students to read Para.3 and judge true or false .Then answer the questions. 1.Why do so many climbers risk their lives 2. What’s the spirit of the climbers Read the passage quickly. Pay attention to numbers,dates, times, examples. Read the passage carefully and finish the tasks in Para.1. the passage carefully and finish the tasks in Para.2 Learn some useful information about the climbers. Finish the chart. Discuss. Read the passage carefully and finish the tasks in Para.3. 通过快速浏览，了解篇章类型，再次快读理清文章的段落大意。 通过细读及各种表格和思维导图形式的活动，训练学生利用scanning的阅读策略获取细节信息。 学生是否读懂语篇，提取并归纳关键信息。教师观察学生在读的过程中，是否围绕语篇内容记录重点信息(习得与建构)。 介绍登山者信息进行文化背景知识渗透，使学生更好的了解登峰的意义，培养学生的爱国主义意识。
设计意图 1.引导学生获取文章主题，预测文章内容，为接下来的阅读做铺垫。 2.学生快速阅读课文，获取段落大意，帮助学生初步了解文章结构安排。 结合上个环节的信息，梳理和总结登山者们强大的精神品质。
教学环节 教学活动 学生活动 效果评价
Part 4： 迁移创新 T let students finish the task -- Find the comparison in Para.1&3. T asks,Why does the writer use so many comparison Why does the writer use a “ ” in the title Humans can sometimes be stronger than the forces of nature. For most people, Mountain climbing may be:dangerous . However, for the brave climbers, the answer should be: challengeable. Discussion. Do you have "mountains" in your life How do you solve it Make a report in groups. The “mountains” in my life is that ___________________________. In order to overcome it, I ________________________. No matter what difficulties we meet, we will never give up! Have a correct attitude! Try your best! Challenge yourself! Think and say. Retell the passage according to the story mountain. Discussion. 通过首尾问题呼应，鼓励学生在实现理想的道路上勇于面对困难，永不言弃。 上述活动为读中活动，教师提问、观察学生在活动中是否能快速完成自主阅读，是否积极合作完成阅读内容共享，是否积极讨论并能较准确说出作者意图。如果上述几项均顺利完成，即为效果良好。
设计意图 通过小组讨论，讲述身边的“攀登山脉”励志故事，进一步感悟坚持梦想、永不放弃的精神并在学习生活中运用。
课时教学板书设计
Unit 7 What’s the highest mountain in the world Section A 3a-3c
评价量表
Assessment(评价)Self- assessment （自评）Peer- assessment （互评）Teacher- assessment （师评）Content内容(5分)： Are all the questions included Language语言(5分)： Any mistakes in spelling or grammar Any good words or sentences Teamwork合作（5分）： Are the group members working together
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 1.Review the new words and phrases . 能学会重点单词，短语及目标语言 熟记本课重点单词和短语。
提高题： 2. Make a video of your report and send it to Ms. Ma. 通过提取描述能力的关键信息，并完成问题，评价学生的信息提取和整合能力 在语境中填写单词，提高学生对目标语言的运用能力
拓展题： Write a passage about the “mountains” in your lives. 阅读写作训练，养成良好的阅读写作习惯，提升学生的阅读技能 加深对本节课内容的理解和消化
课后反思（实施后填写）
本节课是探究主题意义引领下的单元整体教学设计的一部分。阅读语篇按照科普说明文的风格进行叙述，语言精练准确，描述上层层递进，先说危险再说事实最后表达原因和精神，使全文形成一个整体。第一部分和第三部分中作者用珠穆朗玛峰的危险和人类登顶珠峰的事实做对比，衬托出人们勇敢、坚持和不放弃的精神品质。同时，语标题中的问号和文末的“sometimes”等词也准确表达了作者认为人类可以战胜自然，但有时要敬畏自然，放弃盲目挑战的意图和目的。教师从语篇出发，基于主题意义教授相关材料，并在此过程中逐步构建框架，鼓励学生进行深入理解和表达。富有层次性和实效性的活动始终围绕“探究主题义”而展开。而围绕子主题意义，教师期待能带领学生分析、推断作者观点和意图，不断深度研读语篇，挖掘其内涵，最后又将语篇内涵和学生实际生活紧密联系，帮助学生树立正确、积极的价值观。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)