Unit 4 The art of having fun understanding ideas读说课第一课时教案（表格式）外研版（2024）七年级英语下册

基于标准的“教学评一体化”设计
课题 七下 Unit 4 The art of having fun
日期 课时 1st 课型 读说课 授课教师
目标 确立 依据 课标 分析 课标摘录 义务教育《英语课程标准》语言技能内容要求三级标准： 1.借助图片、影像等视觉信息理解收听和观看的内容； 2.理解书面语篇的整体意义和主要内容； 3.提取、梳理、分析和整合书面语篇的主要或关键信息。
课标分解 1.能通过图片、文本、标题，说出关键信息或主旨大意； 2.能通过阅读语篇，选出对应关键信息的答案或回答问题； 3.能通过思维导图的帮助，复述文章的主要信息。
语篇 研读 [What] 本文围绕“娱乐的重要性”展开，探讨了娱乐在生活中的多重作用。文章开头通过一个假设情境——独自在荒岛上生活时只能带五样东西，引出大多数人会选择一件用于娱乐的物品，强调了娱乐的必要性。接着，文章从三个方面阐述了娱乐的价值：消除负面情绪、保持年轻心态以及促进人际关系。最后，文章总结道，娱乐与工作同样重要，呼吁学生在努力学习的同时，也要享受生活。 [How] 文章采用了“情境引入—观点阐述—总结呼吁”的结构。首先通过荒岛情境引发读者思考，随后用具体的例子支持娱乐的重要性，逻辑清晰，层次分明。语言简洁生动，运用了设问、举例、引用等手法，增强了说服力和趣味性。例如，引用萧伯纳的名言“我们不是因为变老而停止玩耍，而是因为停止玩耍而变老”巧妙地点明了娱乐与年轻心态的关系。 [Why] 本文旨在提醒人们，娱乐不仅是生活中的调剂品，更是身心健康和人际关系的必需品。通过强调娱乐的多重作用，文章呼吁人们在忙碌的生活中平衡工作与娱乐，享受生活的乐趣。这一主题贴近现代生活，具有普遍意义，能够引发学生对生活方式的反思，激励他们在追求成功的同时，不忘享受生活的美好。
学情 分析 学生阶段特征: 本节课的教学对象是七年级学生，对于本课娱乐活动的话题学生非常感兴趣，所以这是学生们很喜欢的一个话题。（兴趣点） 学生已具备知识: 七年级的学生在小学阶段已经学过部分有关娱乐活动的简单词汇，能用简单的语言描述自己的娱乐活动。 面临的挑战: 1.部分学生不善于主动表达，表达完整的句子时的流畅度和准确度有待提高。 2.学生对描述更深层次的娱乐活动缺少词汇储备，在描述时可能缺乏丰富的词汇和句式。 补救措施: 在教学过程中，以学生为中心，创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。
学习 目标 通过本课时学习，学生能够： 1.通过创设的情境和阅读活动，运用本课时的核心词汇和句型谈论娱乐活动的益处。（学习理解类） 2.读懂关于娱乐活动有益身心健康的议论文，通过回答问题链，挖掘语篇信息, 列举出娱乐活动的意义。（学习理解类） 3.运用所学的核心词汇依据支架复述文章内容。（应用实践类）
评价任务 评价标准
1.在读后找出段落大意和结构。（指向目标1） 能准确选出答案。
2.根据文本基本信息，回答问题并完成表格。（指向目标2） 能回答问题并准确填写表格要点6-8个。
3.读后根据信息提示简要复述文本内容。（指向目标3） 较为准确、流畅地完成复述。
教学过程
教学环节 教学活动 评价要点
Warming-up Read the new words and check. 学生能正确朗读单词，利用图片和信息填上恰当单词。
设计意图 引导学生熟悉相关词语与知识，描述图片，了解本课时关于描述娱乐活动的关键词语。
Pre-reading 1. Look at the picture in Ac.1 and answer questions. 2.What activities do most people prefer Let’s read a survey in Ac.2. (1) What’s the main idea of the survey (2) What was the most popular activity in Poland in 2022 (3) Which activity was the least popular 3. Learn something about the title. 学生能通过观察图片，回答问题。 学生能读柱状图，回答问题。
设计意图 通过引导学生观察图片，回答问题并进行合理推测，可以帮助学生了解古代和现代的娱乐活动。
While-reading Global reading: Match the headings with the paragraphs. 学生能快速获取文本的主旨大意，为段落选择合适的主题。
设计意图 该环节旨在引导学感知文章段落主题，引起其学习的欲望， 同时也为后续活动做好铺垫。
While-reading Close reading Read the passage and choose the right structure. 通过阅读和选择，来判断学生是否掌握文本结构，并及时给予指导。
1.Read Para.1 and finish. (1)As for the fifth one, what would most people choose Why (2)Read and tick. 2.Read Paras.2--5 and answer the questions. (1)According to Para2, what is a moment of joy (2)Translate the sentence in Para3 into Chinese. We don’t stop playing because we grow old; we grow old because we stop playing. (3)What is a good way to connect with others Why (4)Fun is important, what should we do 3.Read the text and fill in the blanks. 4.Choose another suitable （合适的）title for the passage. A. Importance of having fun. B. Different ways of having fun. C. Having fun in your own way. 根据学生完成活动的情况，来判断学生是否掌握获取文本细节信息的能力。通过追问Why，引发学生思考，过渡到下一部分。 根据学生参与活动的反应和表现来判断学生是否对文本进行思考，及时进行点拨。
设计意图 通过阅读，选择、填写表格等教学活动，让学生读懂并掌握文本信息，从而并进一步突出重难点，培养学生抓取关键信息的能力和整理归纳信息的能力。
Post-reading Retelling. 学生根据思维导图，能正确流利地复述文章主旨大意。
设计意图 通过思考、合作、评价等教学活动，增加课堂教学的广度和深度，从而完成阅读教学任务。
Homework 明确要求