统编版语文三年级下册第三单元 《语文园地三》教学设计

三年级下册《语文园地三》教学设计
教材解析
本次语文园地三涵盖交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累四个板块。交流平台引导学生回顾并总结围绕一个意思把一段话写清楚的方法，为写作奠定基础；识字加油站呈现生活中常见场所名称，帮助学生在生活情境中自主识字；词句段运用通过仿照流程图介绍手工活动过程，锻炼学生语言表达的逻辑性和准确性；日积月累则是积累传统文化知识，如“文房四宝”“雅人四好”等，感受传统文化的魅力。
学情分析
三年级下学期的学生已具备一定的识字能力和语言表达基础，但在围绕中心意思写话以及清晰有条理地表达方面仍需提升。对于生活中的识字资源，他们有一定的观察和发现意识，但还需要进一步引导和拓展。在传统文化知识方面，学生有一定的好奇心，但对其内涵和背景的了解还比较浅显。
教学目标
文化自信：积累传统文化相关的词语，了解其含义，激发对传统文化的热爱。
语言运用：认识“税、档”等生字，了解相关场所功能，拓宽识字渠道，培养自主识字能力。
思维能力：引导学生梳理、总结围绕一个意思把一段话写清楚的方法，并能在习作中运用。
审美创造：能借助流程图，准确、连贯地介绍手工活动过程，提高语言表达能力。
教学重难点
重点
1. 掌握围绕中心意思写话的方法，认识生字并了解相关场所。
2. 能够按照流程图介绍手工活动过程，积累传统文化知识。
难点
1. 灵活运用围绕中心意思写话的方法进行写作。
2. 深入理解传统文化知识的内涵。
教学方法
讲授法、讨论法、演示法、练习法、情境教学法
教学过程
第一课时
1. 导入
（1）在黑板上画出赵州桥的简笔画，吸引学生注意力后，展示《赵州桥》中描写桥两侧石栏图案的段落，引导学生齐声朗读。
（2）提问：“这段话主要写了什么？是怎么把内容写清楚的？”鼓励学生自由举手发言，教师适时给予肯定或引导。
（3）引出本节课交流平台的主题——围绕一个意思把一段话写清楚。
2. 交流平台
（1）学生自主阅读交流平台内容，思考并在小组内讨论：在学过的课文中，还有哪些段落是围绕一个意思写清楚的？
（2）小组讨论结束后，各小组代表分享，如《一幅名扬中外的画》中描写街市热闹场面的段落等。教师适时点评，引导学生发现这些段落的共同点。
（3）总结：围绕一个意思写清楚一段话，首先要明确表达的中心意思 ；接着围绕中心，选择典型材料 ；最后可以运用比喻、拟人、排比等多种修辞手法，让描写更加生动形象。
3. 识字加油站
（1）展示“税务局、档案馆”等场所的高清图片或放大的标牌，让学生尝试认读上面的字，对于不认识的字，引导学生根据已学的识字方法猜读或借助课本拼音读准。
（2）提问：“生活中，你在哪里见过这些标牌？知道这些场所是做什么的吗？”请学生分享自己的经历和了解，教师补充介绍场所的具体功能。
（3）讲解生字“税、档、咖、啡、贸、阅、废”的读音、字形和字义，通过举例生活中的场景、多组常见词语等方式帮助学生记忆。
（4）开展“识字小能手”游戏：展示去掉拼音的生字卡片，学生快速认读并组词，其他同学判断对错，巩固识字效果。
第二课时
1. 复习导入
回顾上节课学习的围绕中心意思写话的方法，随机挑选学生回答，其他同学可以补充。
出示生字卡片，随机抽取学生认读，并请另外的同学用该生字组词。
2. 词句段运用
（1）借助AI工具，输入相关提示词，生成蔡伦造纸过程的动态画面，生动展示从原料浸泡、舂捣、抄纸到晾晒等步骤，同时在多媒体上展示对应的文字段落和流程图。
（2）引导学生对照观看，分析段落中是如何运用流程图中表示动作的词来介绍造纸过程的，鼓励学生大胆发表自己的发现。例如学生可能会发现“浸泡”“舂捣”等动词精准地对应着造纸的具体步骤。
（2）提问：“在介绍手工活动过程时，除了要准确使用表示动作的词，还需要注意什么？”引导学生回答出注意顺序、语言连贯、表达清晰等要点，教师进行补充和强调。
（3）学生选择自己熟悉的手工活动，如捏泥人、编花绳、拼装玩具等，在练习本上绘制简单的流程图，绘制完成后同桌之间互相交流自己的流程图，提出改进意见。
（4）请几位学生上台展示自己的流程图，并按照流程图口头介绍手工活动过程，其他同学认真倾听后从内容完整性、语言流畅性等方面进行评价，教师给予指导和鼓励。
3. 日积月累
（1）范读“文房四宝：笔墨纸砚”等内容，学生跟读，注意纠正读错的字音，如“砚（yàn）”“雅（yǎ）” 。
（2）引导学生自主阅读“解一解”部分，思考并了解“文房四宝”“雅人四好”“中医四诊”等传统文化知识的含义。
（3）开展小组竞赛活动：教师出题，如“请说出‘雅人四好’分别指什么？”“‘望闻问切’中‘闻’的意思是什么？”各小组抢答，答对得分，激发学生的学习兴趣。
（4）让学生分享自己所知道的与这些传统文化知识相关的小故事或生活中的例子，加深理解，教师适时补充拓展。
课堂总结
同学们，经过这两节课的学习，我们收获颇丰。在交流平台，我们学会了围绕一个意思把一段话写清楚的方法，这对我们今后的写作很有帮助；识字加油站中，我们认识了生活中常见场所名称里的生字，知道了这些场所的功能，希望大家以后在生活中能主动识字。词句段运用里，我们借助AI工具更直观地感受了蔡伦造纸过程，还能借助流程图清晰地介绍手工活动过程，锻炼了表达能力。而在日积月累部分，我们积累了“文房四宝”等传统文化知识，感受到了传统文化的魅力。老师希望大家能把这些知识运用到实际学习和生活中，不断提升自己的语文素养。
板书设计
语文园地三
一、交流平台
围绕一个意思写清楚
明确中心意思
选择典型材料
运用修辞手法
二、词句段运用
介绍手工活动：
明确步骤，抓准动作词
注意顺序，语言连贯
教学反思
通过两个课时的教学，学生对围绕中心意思写话的方法有了更清晰的认识，在识字和语言表达方面也有一定提升，对传统文化知识表现出浓厚兴趣。借助AI工具展示蔡伦造纸过程，有效吸引了学生的注意力，帮助他们更好地理解了如何运用动词介绍过程。但在教学过程中，对于部分学习困难的学生，指导还不够充分，在今后的教学中需要加强个别辅导，设计更有针对性的练习来帮助他们掌握知识。