《2015-2016学年度鄂教版七年级（下）第一单元第5课《我的读书生活》课件（21张PPT）》（共21张PPT）

课件21张PPT。我的读书生活雅科夫列夫鄂教版七年级语文（下）第一单元第5课雅科夫列夫（1906—1989），苏联著名飞机设计师，苏联科学院院士。雅科夫列夫的著作有《苏联航空制造50年》、《一个飞机设计师的故事》等。雅科夫列夫1946年被授予“工程上将”军衔，1956年获“特级飞机设计师”称号。他设计的雅克系列飞机，闻名遐迩。1、感受读书生活对“我”精神上的滋养和对“我”成长的影响。
2、根据标志性语句理清文章思路。
3、体会本文精心的选材和亲切的语言。教学目标教学重难点
在整体把握可课文基础上，引导学生结合自己的读书生活进行探究学习。 导入新课
同学们，你们知道哪些有关于读书的小故事或者读书的格言?(“孔子读书，韦编三绝；匡衡读书，囊萤夜读；孙康读书，凿壁偷光；孙敬头悬梁，苏秦锥刺股；高尔基集蜡读书，张海迪身残不忘读书。)书是光明的使者，是航标，是灯塔，是满载希望的风帆，是我们的引路人。人生的道路上有了它的相伴，我们更能感受到生活的丰富和绚丽多姿。今天就让我们一起走进飞机没计师雅科夫列夫的中学读书生活吧!1、按总分的思路给课文划分层次结构（注意抓总起句、过渡句、关键词）。2、说一说作者笔下的老师在教学中有什么共同特点，又有哪些独特的风格？想一想，他们的教学风格对作者的成长有什么作用？预习思考题3、作者笔下的校园生活有什么特点？文章结尾用“枯燥无味”形容中学生活，这与全文的记叙有没有矛盾？为什么？一、（1）全文的总起，交代“我”是一个酷爱读书、兴趣广泛的学生。二、（2—22）从两个方面回忆了自己的中学读书生活。2至12段，记叙了老师对学生成长的影响；13段至文章结束，回忆了阅读带给“我”的生活的乐趣。共同点：循循善诱。
独特风格：
数学老师：作风严谨而又从容不迫；
地理老师：饶有风趣；
历史老师：善于一下子吸引学生的注意力。 他们的教学风格使每一个学生在中学时代
就已经有了某些爱好，几乎预先决定了他们将
来的职业。作者笔下的校园生活宽松、自由、充满了浓厚的读书风气。这里说的“枯燥无味”的中学生活是就一般
情况而言，在一个宽松、自由、充满读书
风气的环境里学习、生活应该是丰富多彩
的。自主、合作、探究、交流学习
(一)小组讨论，全班交流：
1．你觉得作者的读书生活中哪些东西特别值得我们学习? 2．谈谈你对读书的看法?
(学生可以根据自己对文本的理解，自己的生活体会和经验畅谈自己的感受，引发学生对“读书”的思考，对“读书”的关注。) (二)自主合作探究：
探究主题一：“读什么书?”
你是否领略过沉浸在书海中的滋味?世界名著，让你看到崇高的思想碰撞出的火花；科幻小说，带你进入那神秘的宇宙；童话故事，7,1：你幻想那美好的世界。
1．课下安排学生调查初中生喜欢阅读哪一类作品或哪一位作家的作品?
2．根据调查结果，学生确定推荐内容，推荐形式。
(内容：名著、小说、科幻、童话、散文等。形式：讲述故事、朗诵原文、表演片断、展示资料、谈感想等。)
3．教师推荐阅读书目及报刊杂志：
(教师应强调学生选取那些对自己思想，生活，学习有启迪意义的作品，引导他们认识好的作品对陶冶情操，培养优良品质等方面的作用。) (二)自主合作探究：
探究主题一：“读什么书?”
你是否领略过沉浸在书海中的滋味?世界名著，让你看到崇高的思想碰撞出的火花；科幻小说，带你进入那神秘的宇宙；童话故事，7,1：你幻想那美好的世界。
1．课下安排学生调查初中生喜欢阅读哪一类作品或哪一位作家的作品?
2．根据调查结果，学生确定推荐内容，推荐形式。
(内容：名著、小说、科幻、童话、散文等。形式：讲述故事、朗诵原文、表演片断、展示资料、谈感想等。)
3．教师推荐阅读书目及报刊杂志：
(教师应强调学生选取那些对自己思想，生活，学习有启迪意义的作品，引导他们认识好的作品对陶冶情操，培养优良品质等方面的作用。)探究主题二：“怎样读书?”
1．教师出谜语：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排。历代往事它记载，知识没它传不开。(请打一物)谜底为书。
2．讨论交流：我们应该怎样去读一本书?
(小组内部交流讨论：讲出自己读书的方法，相互讨论，评价方法是否有价值，对所提出的方法进行整合。全班性交流合作，各小组推选代表提出方法，在教师引导下筛选出最有效，最适合学生们的读书方法，教师也可进行补充。可通过投影全班展示)
(1)描述一下你读这本书时的感受(愉快、悲伤、解脱、愤怒或充满希望等)，并解释你为什么会有这样的感觉。
(2)想象你就是书中的某个人物，根据“你”的经历和感受写一本日记。
(3)想象着对书中某一人物进行采访．你可以问他有关书中的内容，也可以对他问任何问题。用你自己的语气提问，然后用该人物的语气进行回答。(4-)给书中的某个人物写一封信，给他提提你的建议。
(5)想象你就是这本书的作者，描述一下书中的人物在本书诞生之前的几年或之后的几年发生了什么。
(6)写出书中的主要问题或冲突，有哪些人物被卷进去了，结果怎样?
(7)根据该书表现的某个主题写一篇短文。例如．如果该书的一个主题是友情，你可以写一篇关于友情的文章，并用上书中的例子。
(8)创作一首涛歌、歌曲或一个故事来表现书中的人物、冲突或主题等。
教师小结：品析作品，评价阅读过的作品，抓住作品的思想内涵、艺术风格。感悟生活，运用作品的思想内涵指导自己对生活重新认识、解释自己生活中面对的疑难问题。倾诉自我，运用阅读所得，抒发自我、沉淀生活、勉励他人。把握一根主线上的三个关键环节，我们的读书活动过程将是充实、愉悦、实效的!2．学生畅谈自己的感想，自己的思考。
3．你会对片段中的学生，男士说些什么?你会给他们什么建议和忠告?
师生共同小结：读书能使人明智，能让人的心灵得到一种慰藉，但是若将读书视为一种负担，一种压力，消极对待，而不把他当作一种责任，当作回报父母、回报社会的一种义不容辞的责任，没有真正吸取书中所富含的营养，那么读书时没有用处的!读书若只将眼光盯到伸手可以触摸到的现实利益，如位子、票子、房子等，却失去了作为人最起码的同情心、正义感、责任心，这是对书的亵渎和玷污。书是联结人类正义、良知的纽带。他引领我们走向高尚人性的彼岸，那里有正直、诚信、友爱和关怀。
(本部分学习针对新课程标准中所提出的自主，合作，探究，交流的学习方式，安排学生进行合作调查，推荐赏析，讨论交流，畅谈感想多种学习模式，将书本学习与实践活动紧密结合，引导学生围绕读书生活实际进行更深层次的思考探究)拓展学习，培养能力
以“家乡文化”为研究课题，从饮食，民居，古建筑，语言，习俗等方面查阅相关书籍资料，完成资料收集整合后，写一篇小论文。 作者围绕 A 选择材料，回忆了学校生活对 B 的影响，学校老师对 C 的 培养 ， 回忆了课外读物对 D 的拓展，对 自己 E 的塑造。文章的字里行间充满了对培养自己的学校的 F 之情，对那些注重培养学生兴趣，注重启发，风格各异的老师们的 G 之情。A、读书生活对学生成长的影响。B、学生职业选择C、学生学习兴趣学习习惯。D、自己视野E、心灵的。F、感激。G、敬重和喜爱。谢谢再见！