粤教粤科版（2017秋）六年级下册科学全册教案
文档属性
| 名称 | 粤教粤科版（2017秋）六年级下册科学全册教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 58.3KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 粤教粤科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2025-03-03 22:29:53 | ||
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文档简介
XXXXXX 学 校
2024—2025学年度第二学期
班级 六年级 科任
科目 科学 日期 2025年2月
粤教版六年级下册科学教案
第一单元小小设计师
第1课 巧妙的设计
一、教材分析
本课是《科学》六年级下册第一单元“小小设计师”的第1课 。本单元均以学生身边的日常用品为素材，引导学生学习设计知识和技能，培养创新实践能力。本课作为起始课，旨在引导学生关注日常用品设计，激发探究兴趣。通过观察、比较和制作回形针等活动，让学生体会设计的巧妙之处，了解设计需经过构思、制作、改进等环节 。
二、教学目标
1. 科学概念目标：了解回形针固定纸张的用途和结构简单、灵活方便的特点；知道好的设计要经过构思、制作、改进等环节；明白许多日常用品是通过巧妙设计发明的。
2. 科学探究目标：对比回形针和铁夹，观察回形针优点；动手制作回形针，体会其设计和改进过程；分析日常用品用途和结构，体会巧妙设计；查阅资料了解发明家设计和发明过程。
3. 科学态度目标：认识到许多日常用品设计经过精心改进和完善才得以推广。
4. 科学、技术、社会与环境目标：知道巧妙设计使生产、生活更便利。
三、教学重难点
1. 教学重点：通过观察、比较和制作活动，体验回形针设计的巧妙之处。
2. 教学难点：理解许多日常用品设计经过了长期改进和完善。
四、课前准备
PPT课件、回形针、铁夹、平口钳子、铁丝、《科学活动册》。
五、教学过程
1. 情境导入：PPT展示波波和妍妍整理试卷，妍妍用回形针别试卷，波波端详回形针的图片。提问：用一段铁线做成的回形针，怎么能起到夹子的作用呢？引导学生分组探究回形针的巧妙设计，了解其设计和发明过程 。
2. 活动1：精巧的构思
观察与比较活动：让学生用回形针固定纸张，观察夹紧纸张的方式。回形针铁丝有弹性，内外环近乎在同一平面，夹纸时产生向内弹力夹紧纸张。比较长尾夹和回形针，讨论它们各自的优点。回形针结构简单、成本低廉、小巧灵活、使用方便；长尾夹能夹较厚纸张。
动手制作一个回形针：介绍工具与材料（平口钳子和铁丝）及制作过程。用平口钳拉平回形针；将拉直回形针放入两根钻柄中间；绕较长钻柄绕一圈，被较短钻柄卡住；继续绕圈至绕满四圈；小心取下，检查圆圈是否匀称紧致。强调注意事项：内外环在同一平面；内环头稍上翘；铁丝弯处有弧度无棱角；铁丝头圆滑。小结：回形针虽结构简单，却经过许多设计师多年改进才完善，成为广泛使用的文具。
3. 活动2：设计与生活：提问好的产品设计要经过哪些环节，引导学生回答构思 - 制作 - 改进 - 使用 。让学生思考周围常见日用品的用途和设计原理，如衣架、圆珠笔、指甲钳、拉链、百叶窗等。查阅资料，了解它们的发明过程 。衣架由艾伯特 帕克豪斯发明，他用铅丝弯成大衣肩部形状加钩子，后被老板据为己有取得专利。圆珠笔由拉季斯洛 比罗和乔治设计，利用毛细作用送油墨，1954年派克公司推出可补充油墨的高级圆珠笔 。指甲钳是美国人20世纪30年代发明，利用杠杆原理操作 。拉链由贾德森研制雏形，桑巴克改进后使其可靠，采用金属锁齿附在灵活轴上，齿与孔眼匹配，滑动器滑动才拉开 。百叶窗由广大劳动人民在实践中发明 。
4. 课堂小结：总结本节课内容，回顾回形针的设计特点，强调好的设计需要不断改进和完善，鼓励学生在生活中关注日常用品设计，发现设计的巧妙之处 。
第2课 不一样的饮水瓶
一、教材分析
本课是“小小设计师”单元的第2课。通过对不同饮水瓶的观察、比较和设计改进，让学生了解产品设计要考虑功能、材料、使用方便等多方面因素，培养学生观察分析和创新设计能力 。
二、教学目标
1. 科学概念目标：知道不同用途的饮水瓶设计特点不同；了解饮水瓶设计要考虑材料、功能、人体工程学等因素；认识到设计的改进能满足人们不同需求。
2. 科学探究目标：观察不同饮水瓶，分析其结构和功能；设计改进饮水瓶，提高其便利性和实用性；通过实验测试，评估设计改进效果。
3. 科学态度目标：培养学生认真观察、积极思考和勇于创新的科学态度；在小组合作中，学会倾听和尊重他人意见 。
4. 科学、技术、社会与环境目标：体会设计对人们生活的影响，增强关注生活、改善生活的意识；了解环保材料在饮水瓶设计中的应用，培养环保意识 。
三、教学重难点
1. 教学重点：分析不同饮水瓶设计特点和影响因素；设计改进饮水瓶并进行测试评估。
2. 教学难点：综合考虑多种因素进行创新设计；理解设计改进对满足需求的重要性。
四、课前准备
不同类型饮水瓶（运动水壶、保温杯、普通塑料水瓶等）、剪刀、胶带、彩纸、实验材料（水、沙子等用于测试）、PPT课件。
五、教学过程
1. 情境导入：展示不同场景下人们使用饮水瓶的图片，提问：这些饮水瓶有什么不同？为什么会有这样的设计？引导学生思考饮水瓶设计与使用场景、需求的关系。
2. 活动1：观察饮水瓶：分组发放不同类型饮水瓶，让学生观察外观、结构、材质等，讨论其特点和用途。如运动水壶有防滑设计和便于携带的背带，适合运动时使用；保温杯采用双层真空结构，能保温；普通塑料水瓶轻便，适合日常短时间使用 。分析饮水瓶设计考虑的因素，如材料（塑料、不锈钢、玻璃等）影响安全性、耐用性和保温性；功能（保温、保冷、方便携带、易开合等）满足不同需求；人体工程学（握感、瓶口大小等）影响使用便利性 。
3. 活动2：设计改进饮水瓶：提出设计任务：根据自己的需求，设计改进一款饮水瓶。学生分组讨论设计思路，记录在《科学活动册》上，如增加过滤功能、设计可折叠瓶身方便收纳、改变瓶盖为防漏设计等 。用提供材料制作饮水瓶模型，展示并介绍设计特点和创新之处 。
4. 活动3：测试评估：制定测试方案，如测试保温性能（用温度计测量不同时间水温）、防漏性能（装满水倒置观察是否漏水）、携带便利性（模拟携带场景体验）等 。分组测试，记录数据，分析评估设计效果，提出改进建议 。
5. 课堂小结：总结不同饮水瓶设计特点和影响因素；强调设计改进能满足人们需求；鼓励学生在生活中关注产品设计，提出更多创新想法 。
第3课 我的保温饭盒
一、教材分析
本课是单元第3课，围绕保温饭盒展开，让学生了解保温原理，探究影响保温效果因素，设计制作保温饭盒，培养科学探究和实践能力 。
二、教学目标
1. 科学概念目标：理解热传递的三种方式（传导、对流、辐射）；知道保温饭盒保温原理是减少热传递；了解影响保温效果的因素（材料、结构、密封等）。
2. 科学探究目标：通过实验探究不同材料、结构对保温效果的影响；设计并制作保温饭盒，测试评估保温性能；学会分析实验数据，得出科学结论 。
3. 科学态度目标：培养严谨认真的科学态度和勇于探索的精神；在小组合作中，提高协作能力和团队意识 。
4. 科学、技术、社会与环境目标：体会科学知识在生活中的应用，关注产品设计与生活质量的关系；了解环保材料在保温饭盒制作中的应用，增强环保意识 。
三、教学重难点
1. 教学重点：探究影响保温效果的因素；设计制作保温饭盒并测试。
2. 教学难点：理解热传递原理和保温原理；优化设计，提高保温效果。
四、课前准备
不同材料（泡沫、塑料、金属等）、制作工具（剪刀、胶水等）、温度计、热水、实验容器、PPT课件。
五、教学过程
1. 情境导入：展示学生带保温饭盒上学的图片，提问：为什么要用保温饭盒？保温饭盒是如何保温的？引发学生对保温原理的思考。
2. 活动1：探究保温原理：讲解热传递的三种方式（传导、对流、辐射），结合生活实例说明 。如金属勺子放在热水中会变热是热传导；烧水时水的上下流动是热对流；太阳照射使物体变热是热辐射 。分析保温饭盒保温原理，减少热传递的方式，如采用隔热材料减少传导，密封结构减少对流，反射涂层减少辐射 。
3. 活动2：影响保温效果的因素：提出问题：哪些因素会影响保温饭盒的保温效果？学生提出假设（材料、厚度、密封等） 。设计实验探究，如用不同材料制作容器，装入相同温度热水，用温度计测量不同时间水温，记录数据 。分析实验数据，得出结论：不同材料保温效果不同，隔热性能好的材料保温效果好；容器密封越好，保温效果越好等 。
4. 活动3：设计制作保温饭盒：根据探究结果，分组设计保温饭盒，画出设计图，标注材料和结构 。用提供材料制作保温饭盒，注意密封和隔热处理 。
5. 活动4：测试评估：将制作好的保温饭盒装入热水，用温度计测量不同时间水温，与其他小组对比，评估保温效果 。根据测试结果，分析优点和不足，提出改进措施 。
6. 课堂小结：总结保温原理和影响保温效果的因素；强调科学探究在产品设计中的应用；鼓励学生在生活中运用科学知识解决问题 。
第4课 多功能物品
一、教材分析
本课是单元第4课，引导学生认识多功能物品，分析其设计特点和优势，尝试设计多功能物品，培养创新思维和设计能力 。
二、教学目标
1. 科学概念目标：了解多功能物品的概念和特点；知道多功能物品设计要考虑功能整合、空间利用、操作方便等因素；认识到多功能物品能提高生活和工作效率 。
2. 科学探究目标：观察分析多功能物品，总结设计规律；设计多功能物品，绘制设计图并说明设计思路；在交流展示中，评价和改进设计方案 。
3. 科学态度目标：培养学生的创新意识和勇于尝试的精神；在讨论交流中，学会欣赏和借鉴他人设计 。
4. 科学、技术、社会与环境目标：体会多功能物品对生活和社会发展的影响；关注资源节约和可持续发展，在设计中考虑环保因素 。
三、教学重难点
1. 教学重点：分析多功能物品设计特点和因素；设计多功能物品并展示交流。
2. 教学难点：巧妙整合功能，设计出实用、便捷的多功能物品。
四、课前准备
多功能物品（多功能刀具、多功能折叠桌椅等）、PPT课件、绘图工具、《科学活动册》。
五、教学过程
1. 情境导入：展示生活中多功能物品的图片，提问：这些物品有什么特别之处？你还知道哪些多功能物品？激发学生对多功能物品的兴趣 。
2. 活动1：多功能物品的奥秘：分组观察多功能物品，讨论其功能和设计特点，如多功能刀具集成多种工具功能，多功能折叠桌椅节省空间且方便使用 。分析多功能物品设计考虑的因素，功能整合（将多种相关功能合理组合）、空间利用（在有限空间实现多种功能）、操作方便（各功能操作简单易懂） 。
3. 活动2：我的多功能设计：提出设计任务：设计一款多功能物品，满足某种生活或学习需求。学生独立思考，绘制设计图，在《科学活动册》上写下设计思路和功能介绍 。小组内交流设计方案，互相提出建议和意见 。
4. 活动3：展示与评价：每组推选代表展示设计方案，介绍设计特点和创新之处 。其他小组从功能实用性、操作便利性、设计美观性等方面进行评价 。根据评价意见，修改完善设计方案 。
5. 课堂小结：总结多功能物品的特点和设计因素；鼓励学生在生活中发现需求，运用创新思维设计更多多功能物品 。
第5课 设计与制作：鸡蛋包装盒
一、教材分析
本课是单元第5课，通过设计制作鸡蛋包装盒，让学生综合运用所学设计知识和技能，经历设计全过程，培养实践能力和解决问题的能力 。
二、教学目标
1. 科学概念目标：了解鸡蛋包装盒设计要考虑保护鸡蛋、方便运输、节省材料等因素；知道不同材料和结构对鸡蛋保护效果的影响；认识到优化设计能提高包装盒性能 。
2. 科学探究目标：分析鸡蛋包装盒设计要求，制定设计方案；选择合适材料和工具，制作鸡蛋包装盒；测试包装盒性能，根据测试结果改进设计 。
3. 科学态度目标：培养学生认真负责的态度和团队合作精神；在制作过程中，培养耐心和细心 。
4. 科学、技术、社会与环境目标：体会设计在生产生活中的重要作用；关注环保材料在包装盒制作中的应用，增强环保意识 。
三、教学重难点
1. 教学重点：设计并制作鸡蛋包装盒，测试评估性能；分析设计要求，制定合理方案 。
2. 教学难点：解决设计制作中的实际问题，优化设计提高保护效果 。
四、课前准备
鸡蛋、各种包装材料（泡沫、纸板、塑料等）、制作工具（剪刀、胶带等）、测试设备（模拟运输装置等）、PPT课件。
五、教学过程
1. 情境导入：展示鸡蛋运输过程中破损的图片，提问：如何设计一个包装盒，能更好地保护鸡蛋？引出本节课主题 。
2. 活动1：设计要求分析：讨论鸡蛋包装盒设计要求，保护鸡蛋（减震、抗压）、方便运输（尺寸合适、便于搬运）、节省材料（降低成本） 。分析不同材料和结构对鸡蛋保护的作用，如泡沫材料减震效果好，蜂窝状结构抗压能力强 。
3. 活动2：设计方案制定：分组讨论设计方案，绘制设计图，标注材料和结构 。在《科学活动册》上写下设计思路和预期效果 。小组间交流方案，互相提出建议 。
4. 活动3：制作鸡蛋包装盒：根据设计方案，选择材料和工具制作包装盒 。制作过程中注意安全，小组分工合作，确保制作质量 。
5. 活动4：测试与改进：将鸡蛋放入包装盒，进行模拟运输测试，观察鸡蛋破损情况 。根据测试结果，分析包装盒不足之处，提出改进措施 。如增加缓冲材料、改进结构等 。修改设计方案，再次制作并测试，直至达到满意效果 。
6. 课堂小结：总结鸡蛋包装盒设计制作过程和经验；强调设计要不断优化改进；鼓励学生在生活中关注产品设计，运用科学方法解决问题 。
第6课 巧改废弃物
一、教材分析
本课是单元第6课，引导学生关注废弃物再利用，通过改造废弃物制作实用物品，培养环保意识和创新能力 。
二、教学目标
1. 科学概念目标：知道废弃物可以通过改造重新利用；了解废弃物改造要考虑材料特性和功能需求；认识到废弃物再利用对环境保护和资源节约的意义 。
2. 科学探究目标：观察废弃物，发现可利用价值；设计改造方案，将废弃物制作成实用物品；在制作过程中，尝试不同方法和技巧 。
3. 科学态度目标：培养学生的环保意识和责任感；激发学生创新思维和动手能力 。
4. 科学、技术、社会与环境目标：体会废弃物再利用对社会和环境的积极影响；倡导绿色生活理念，鼓励学生在生活中积极参与废弃物再利用 。
三、教学重难点
1. 教学重点：设计并制作废弃物改造作品；发现废弃物可利用价值，制定改造方案 。
2. 教学难点：巧妙利用废弃物材料，实现功能创新 。
四、课前准备
各种废弃物（饮料瓶、易拉罐、旧衣物等）、制作工具（剪刀、胶水等）、PPT课件、展示台。
五、教学过程
1. 情境导入：展示废弃物堆积的图片，提问：这些废弃物有什么用？我们可以怎样处理它们？引发学生对废弃物再利用的思考 。
2. 活动1：发现废弃物的价值：分组观察废弃物，讨论其材料特性和潜在用途，如饮料瓶可制作花瓶、笔筒；易拉罐可制作小摆件；旧衣物可制作布娃娃等 。分享生活中废弃物再利用的例子，激发学生创意 。
3. 活动2：设计改造方案：选择一种废弃物，制定改造方案，绘制设计图，在《科学活动册》上写下材料、步骤和预期效果 。小组内交流方案，互相提出建议和改进意见 。
4. 活动3：制作废弃物改造作品：根据设计方案，用工具对废弃物进行改造制作 。制作过程中鼓励学生尝试不同方法，发挥创意 。
5. 活动4：展示与评价：将制作好的作品放在展示台展示，学生介绍设计思路和制作过程
第二单元能量及其转换
第8课 游乐场里的能量
一、教材分析
本课是科学六年级下册第二单元“能量及其转换”的第1课。作为起始课，通过观察小钢珠在U形管里的运动，帮助学生了解机械能；再通过寻找游乐场里藏着的能量，让学生认识到能量无处不在，且有不同表现形式。教材包含情境导入、活动1“U形滑板的秘密”、活动2“游乐场里藏着哪些能量”这3个教学环节。情境导入以主题人物被游乐场里的U形滑板吸引，提出U形滑板为何能多次往复运动，激发学生的探究欲望。活动1引导学生用小钢珠和U形管模拟实验，观察分析后发现小钢珠会往复运动是因为具有能量。活动2让学生观察游乐场里的游乐设施，说出其靠哪些形式的能量运行，了解能量的不同表现形式 。
二、教学目标
1. 科学概念目标：理解能量能使物体动起来；知晓能量有多种形式，声、光、电、热等都是能量的形式；明白能量还储存在食物、燃料中 。
2. 科学探究目标：能依据生活经验、资料和实验来认识能量，了解周围存在的能量及其形式；经历探究光、热、声是否为能量的过程；能与同伴交流探讨有关能量的知识 。
3. 科学态度目标：积极参与有关能量的探究活动；主动与同伴合作、交流 。
4. 科学、技术、社会与环境目标：在探究活动中培养对研究能量的兴趣 。
三、教学重难点
1. 教学重点：认识到运动着的物体具有能量，这种能量是机械能；找出游乐场中具有能量的游乐设施，说出其能量形式 。
2. 教学难点：通过观察小钢珠在U形管的运动情况，解释其能多次往复运动的原因 。
四、课前准备
PPT课件、小钢珠、U形管、《科学活动册》。
五、教学过程
1. 情境导入：展示波波和妍妍在游乐场被U形滑板吸引的情境，提问：U形滑板在没有马达提供动力的情况下，为什么能沿着U形轨道多次往复运动 ？引导学生尝试解释，布置任务：用小钢珠和U形管模拟U形滑板和轨道，观察小钢珠在U形管里的运动情况 。
2. 活动1: U形滑板的秘密：提出问题：游乐场里的U形滑板在无动力情况下仍能往复运动的原因是什么 ？让学生思考并提出实验想法，如把透明管弯成U字形模拟U形轨道，用小钢珠模拟U形滑板；把玻璃球放在有弧度的塑料盆里观察；用瓦楞纸板制作U形轨道，放入玻璃球模拟等 。学生选择方法分组实验，教师巡回指导。小结：小球和U形滑板从最高点落到最低点，再回到最高点往复运动，是因为它们有能量 。U形轨道里滚动的小球具有动能，动能属于机械能，引出能量的概念 。能量是物理学基本概念之一，能量守恒定律表明能量不会凭空产生或消失，只能转化，且能量是标量无方向 。能量形式多样，如光能、声能、热能、电能、机械能、化学能、核能等 。
3. 活动2：游乐场里藏着哪些能量：指出能量无处不在，像U形管里滚动的小钢珠、移动的推土机、转动的风车等运动着的物体都具有动能，动能属于机械能 。提问除动能等机械能外，能量还有哪些表现形式，游乐场里的游乐设施靠哪些形式的能量运行 ？组织学生找出游乐场里具有能量的游乐设施，记录其能量形式在《科学活动手册》上 。分组交流，教师整理小结：游乐场里的热气球具有热能和机械能；旋转木马、过山车和碰碰车具有机械能和电能；激流冲浪具有机械能 。
4. 拓展延伸：引导学生举例说明身边存在的不同形式的能量，如电动机转动需要电能，把水烧开需要热能，绿色植物制作养分需要光能等 。介绍能量有电能、热能、光能、声能等不同形式，和运动有关的物体有机械能，燃料、食物、化学物质中储存化学能，电能可转化为其他形式能量，其他不同形式能量间也能转化 。电池可把化学能或光能转化为电能，电能由其他形式能量转化而来 。煤是几亿年前植物变化而成，石油、天然气是几亿年前低等生物长期变化形成 。水能、风能、化学能大多数能源最终来源于太阳 。新能源有地热、风能、水能、原子能、直接利用的太阳能、沼气能源等 。
5. 课堂小结：总结本节课内容，模拟游乐场U形滑板运动规律，了解能量形式与表现 。提问不同能量之间是否会相互转化，引发学生思考，布置课后作业：收集更多关于能量的资料并和同学交流分享 。
第9课 能量的转换
一、教材分析
《能量的转换》是《科学》六年级下册“能量及其转换”单元中的第二课。用小魔术引入，激发学生对能量探索的兴趣。活动1“神奇地扭扭蛇”探究扭扭蛇扭动原因，让学生认识到能量可以转换 。活动2“能量的相互转换”引导学生了解更多能量转换现象，关注生活中的能量转换 。实践“钻木取火”让学生体验能量转换过程 。
二、教学目标
1. 科学知识目标：理解能量可以互相转换；掌握能量的特点是以一种形式的能量转换成另一种形式的能量 。
2. 科学探索目标：通过扭扭蛇实验了解能量转换过程；通过列举生活现象，了解能量转换的普遍应用；通过钻木取火实践操作，体验能量间的转换过程 。
3. 科学态度目标：培养联系实际，用科学知识改善生活的能力 。
三、教学重难点
1. 教学重点：了解能量可以相互转换 。
2. 教学难点：掌握能量相互转换的过程 。
四、教学过程
1. 导入新课：进行小魔术表演，截取一段扭扭棒绕成蛇状，放在音箱旁，播放音乐，让扭扭蛇转动起来 。吸引学生注意力，激发探究兴趣 。
2. 讲授新课
活动1：神奇的扭扭蛇：导入实验，探究扭扭蛇动起来的原因 。介绍工具与材料（剪刀、纸杯、扭扭棒）和实验操作步骤（在纸杯上剪小口，倒扣在平滑桌面，放扭扭蛇在杯底，对着剪口处连续大声喊“啊”） 。强调注意事项（桌面平整、纸杯口与桌面接触严密、讲究发音卫生、可合作或独立完成） 。实验后提问扭扭蛇转动是否与声音有关，播放相关视频，让学生了解声音不仅能让水杯跳舞，还能让水流变形 。引导学生思考声音为何有神奇力量，小结声音具有能量，即声能 。进一步探讨扭扭蛇转动时的机械能是否由声能转换而来，讲解声音使纸杯中空气振动，空气振动使杯子底振动，杯子底振动又使扭扭蛇振动，连续振动使扭扭蛇转动，所以扭扭蛇转动时的机械能是声能转换而来 。
活动2：能量的互相转化：播放能量转换的视频，让学生观看 。以扭扭蛇转动时机械能由声能转换而来为例，列举其他能量转换的例子，如风力发电装置把风能转换成电能，太阳能发电装置将太阳能转换成电能，核发电装置把核能转换成电能，水力发电装置把水能转换成电能 。介绍这些电能输送到千家万户后，通过家用电器转换成其他形式能量，如夜晚点亮的灯泡把电能转换成光能，做饭的电饭煲把电能转换成热能 。引导学生列举生活中能量转换的例子，如看电视时电能转换成光能和声能，太阳能热水器把光能转换成热能，电熨斗把电能转换成热能，电水壶把电能转换成热能 。
实践：钻木取火：讲述燧人氏受啄木鸟钻木启发取火的故事 。播放钻木取火的视频，提问钻木能取火的原因 。小结钻木时因摩擦产生热量，积累到一定温度达到木屑燃点，加上大气中有氧气，所以形成火苗，即钻木取火实质是摩擦生热，从能量转换角度看，是机械能转化为热能的过程 。
3. 课堂练习：设置判断题，如点燃花生米，花生米中的化学能转换成光能和热能；电能通过家用电器可转换成其他形式的能量；声音具有能量，能使扭扭蛇转动起来；每一种能量都是一成不变的；能量总是以不同的方式被储藏和运用；搓手是把化学能转换成热能和声能 。让学生独立完成，强化对能量转换的理解 。
4. 拓展提高：展示图片，让学生描述各种能量之间的转换过程，如光能 - 化学能 - 机械能 - 电能 - 热能 - 声能 。引导学生从早晨醒来起床后到出门上学这段时间，说说经历的能量转换过程，如点亮台灯是把电能转换为光能，用热水洗脸是电热水器把电能转换为热能，电饭锅做饭是把电能转换为热能，吃饭后去上学是把食物中的化学能转换为动能 。
5. 作业布置：鼓励有兴趣的同学根据视频尝试制作钻木取火实验，注意安全 。
第10课 转动的风车
一、教材分析
《转动的风车》旨在让学生通过制作风能小吊车等活动，探究风能与机械能的转换，了解风能的利用。教材主要包含任务驱动和两个活动，任务驱动以山顶上风车的图片引发学生对风能利用的思考 。活动1探究风能的利用，活动2探究风速大小对小吊车工作的影响 。
二、教学目标
1. 科学概念目标：明确风具有能量，风的能量有大小；理解风能可以转换成机械能；了解生活中利用风能的实例；认识到风能是可再生资源，树立节约资源、保护环境的意识 。
2. 科学探究目标：通过制作风能小吊车，探究风能是否能提起重物以及风能大小对提起重物的影响 。
3. 情感态度与价值观目标：感受人类对风能的利用，体会科学技术对生活的影响 。
三、教学重、难点
1. 教学重点：认识风具有能量，人们可通过机械装置把风能转换成机械能；探究风速大小对小吊车工作的影响 。
2. 教学难点：探究风速大小如何影响小吊车工作 。
四、教学准备
带线吊篮、螺母（重物）、塑料棒、风轮、带孔塑料瓶、小电风扇、多媒体教学设备、教学课件 。
五、教学过程
1. 任务驱动：展示山顶上风车的图片，提问山顶上装这么多风车的作用 。引导学生讨论生活中哪些地方利用了风能 。
2. 活动1：风能的利用：提问风的形成原因，学生回答后明确空气流动形成风 。让学生交流生活中利用风能的例子 。
3. 活动2：探究风速大小对小吊车工作的影响：介绍制作风能小吊车的材料和方法 。学生分组制作风能小吊车 。用小电风扇模拟不同风速，让学生观察风能小吊车提起重物的情况 。记录实验数据，分析风速大小与小吊车提起重物的关系 。
4. 课堂小结：总结本节课内容，强调风能的利用和能量转换，鼓励学生在生活中关注风能 。
第11课 是什么转换成电能的
一、教材分析
《是什么转换成电能的》是“能量及其转换”单元中的第四课。此前学生已认识各种形式的能量，本课让学生认识到电具有能量，且水能、风能、太阳能、化学能等可转换成电能 。由三个活动组成，活动1“不用装电池的手电筒”通过转动手摇式发电机把手让灯泡亮起来，认识到手压式手电筒和手摇发电机可将机械能转换为电能 。活动2“各种发电站”让学生查阅资料，了解不同类型发电站将哪种形式的能量转换成电能 。实践“用水果做电池”加深学生对其他形式能量转换成电能的认识 。
二、教学目标
1. 科学知识目标：知道风能、水能、太阳能等都可转换为电能；了解手压式电筒和手摇式发电机可把机械能转换为电能 。
2. 科学探究目标：能大胆质疑，从不同角度思考问题，培养创新精神 。
3. 科学态度目标：对能量转换现象保持好奇心和探究欲 。
三、教学重、难点
1. 教学重点：掌握机械能、太阳能、化学能等能量可转化为电能 。
2. 教学难点：理解手压式电筒和手摇式发电机将机械能转换为电能的原理 。
四、教学准备
每组一个手摇发电机和一套水果发电的材料、多媒体教学设备、教学课件、发电站的相关资料 。
五、教学过程
1. 任务驱动：展示波波和妍妍在书房，妍妍拿出不用电池的手电筒的情境，提问：手电筒没有电池怎么也能发光 ？布置任务：利用手摇发电机体会手压式手电筒的工作原理 。
2. 活动1：不用装电池的手电筒：询问怎样让手压式手电筒发光，学生讨论交流 。让学生体验手压式手电筒发光 。探讨按压能让手电筒发光的原因 。展示手摇式发电机图片，介绍其与手压式手电筒工作原理相同，让学生分小组体验手摇式发电机，改变把手转动速度，观察灯的亮灭情况并记录 。分析转动把手时产生的能量形式以及灯泡亮起来时手摇式发电机产生的能量形式，总结出手摇式发电机将机械能转换为电能 。
3. 活动2：各种发电站：提问除机械能外还有哪些形式的能量可转换成电能 。学生交流生活中其他形式能量转换为电能的例子 。展示各种发电站的图片，介绍生活中的电由发电站发电机将各种形式能量转换而来，如水力发电站利用水流推动发电机转动将水能转换为电能 。让学生分享搜集到的发电站资料，讨论这些发电站将哪种形式的能量转换成电能并记录 。小结水力发电机把水能转换为电能，太阳能发电站把太阳能转换为电能，风能发电站把风能转换为电能，火力发电站把热能转换成电能等 。
4. 实践：用水果做电池：询问电池是把什么形式的能量转换成电能的，学生猜测交流，教师引导学生明确电池是将化学能转换成电能 。介绍水果电池的制作方法 。学生分小组用水果做水果电池，思考是什么形式的能量转换成电能 。汇报实验现象，总结水果电池可将化学能转换为电能 。
5. 课堂小结：总结本节课内容，回顾各种能量转换为电能的方式，鼓励学生在生活中关注能量转换 。
第12课 神奇的电磁铁
一、教材分析
《神奇的电磁铁》让学生探究电磁铁的特性和影响电磁铁磁力大小的因素，了解电磁铁在生活中的应用。教材通过任务驱动引出电磁铁，活动1探究电磁铁的特性，活动2探究影响电磁铁磁力大小的因素 。
二、教学目标
1. 科学知识目标：了解电磁铁由铁芯和线圈组成；知道电磁铁通电时有磁性，断电时磁性消失；探究影响电磁铁磁力大小的因素 。
2. 科学探究目标：通过实验探究电磁铁的特性和影响磁力大小的因素，培养观察、分析和实验能力 。
3. 科学态度目标：培养严谨认真的科学态度和勇于探索的精神 。
三、教学重、难点
1. 教学重点：探究电磁铁的特性和影响电磁铁磁力大小的因素 。
2. 教学难点：理解电磁铁的工作原理和影响磁力大小的因素 。
四、教学准备
电池、导线、铁钉、大头针、回形针、多媒体教学设备、教学课件 。
五、教学过程
1. 任务驱动：展示电磁起重机搬运货物的图片，提问电磁起重机为什么能吸起货物 。引导学生思考其中的原理 。
2. 活动1：探究电磁铁的特性：介绍制作电磁铁的材料（电池、导线、铁钉）和方法 。学生制作电磁铁 。用电磁铁靠近大头针、回形针等物体，观察现象，总结电磁铁通电时有磁性，断电时磁性消失 。
3. 活动2：探究影响电磁铁磁力大小的因素：提出问题：哪些因素会影响电磁铁的磁力大小 ？学生提出假设（电池数量、线圈匝数等） 。设计实验探究，如改变电池数量，观察电磁铁吸引大头针的数量；改变线圈匝数，观察电磁铁吸引大头针的数量 。分组实验，记录数据 。分析实验数据，得出结论：电池数量越多，电磁铁磁力越大；线圈匝数越多，电磁铁磁力越大 。
4. 课堂小结：总结电磁铁的特性和影响磁力大小的因素，介绍电磁铁在生活中的应用，鼓励学生在生活中发现更多电磁铁的应用 。
第三单元动物与环境
13课 丹顶鹤生活在哪里
一、教材分析
《丹顶鹤生活在哪里》是粤教版六年级下册“动物与环境”单元的起始课。通过对丹顶鹤生活环境及身体特征的探究，引导学生初步认识动物与环境的依存关系，为后续深入学习生物与环境的知识奠定基础。教材从学生熟悉的丹顶鹤入手，通过两个活动展开：“丹顶鹤的家”让学生根据丹顶鹤身体特征、生活习性和食物特点推测其生活环境；“适应环境的身体特征”则进一步引导学生观察不同鸟类身体特征，分析其与生活环境的联系 。
二、教学目标
1. 科学概念目标：了解丹顶鹤身体特征（颈长、腿长、嘴长等）、生活习性（能鸣善舞、群体生活等）和食物特点（以浅水鱼、虾、水生昆虫等为食）；知道动物身体结构特征与生活环境相适应 。
2. 科学探究目标：观察丹顶鹤图片或视频，描述其身体特征，判断生活环境；查阅资料，获取丹顶鹤生活习性和食物信息，完善对其生活环境的判断；观察不同鸟类足、喙等特征图片，分析其与生活环境联系 。
3. 科学态度目标：对探究动物与环境关系保持好奇心和热情；尊重事实，依据证据得出结论 。
4. 科学、技术、社会与环境目标：认识到保护动物生存环境的重要性 。
三、教学重难点
1. 教学重点：知道动物身体特征、生活习性与生活环境相适应；通过多种方式探究丹顶鹤生活环境 。
2. 教学难点：分析丹顶鹤生活习性和食物特点，推断其适应湿地环境的身体特征 。
四、教学准备
1. 多媒体课件，包含丹顶鹤图片、视频，不同鸟类图片等 。
2. 《科学活动册》 。
3. 相关书籍、科普资料 。
五、教学过程
1. 情境导入：展示“松鹤延年”画作，提问：画中丹顶鹤站在松树上，可它实际生活环境是哪里？引导学生讨论，激发兴趣 。
2. 活动1：丹顶鹤的家：展示丹顶鹤高清图片，引导学生观察身体特征，如体型（体长120 - 160厘米）、鸟喙（较长，淡绿灰色，可达15厘米）、鸟足（腿以下到趾之间较长，25 - 35厘米）、颈（长，超体长三分之一）、翅膀（张开可达240厘米） 。分组讨论：根据这些特征，丹顶鹤适合生活在茂密松林还是开阔湿地？学生发表观点并阐述理由 。展示松林和湿地环境图片，介绍两种环境特点 。引导学生查阅资料，了解丹顶鹤生活习性（能鸣善舞、群体生活等）和食物特点（以浅水鱼、虾、水生昆虫、软体动物、蝌蚪及水生植物叶、茎、块根、球茎、果实等为食） 。综合资料和特征分析，总结丹顶鹤生活在开阔湿地而非茂密松林 。提问：为什么画家常把丹顶鹤和松树画在一起？讲解传统文化中松鹤寓意（松喻长寿，鹤被视为仙物，合在一起祝人高洁、长寿） 。
3. 活动2：适应环境的身体特征：提问：生活在不同环境的动物，身体结构与环境有联系吗？引导学生思考并举例 。展示游禽（绿头鸭）、猛禽（普通鵟）、鸣禽（麻雀）、攀禽（啄木鸟）、陆禽（雉鸡）、涉禽（白鹭）等不同鸟类足的图片 。分组讨论：这些鸟足外形和结构特点与生活环境有何联系？小组代表发言，其他小组补充 。总结：游禽足有蹼（全蹼、满蹼、半蹼、瓣蹊、凹蹼等），适合游泳，生活在湖泊、池塘；猛禽足锐利有钩爪，适合捕捉小动物，生活在草原、树林；鸣禽足为常态足，三趾朝前一趾朝后，便于抓树干，生活在树林；攀禽足为对趾足，两趾向前两趾向后，能抓捏和钧挂在树上，适合在树上攀援，生活在树林；陆禽足为常态足，适合奔走，生活在陆地林、草；涉禽足三趾朝前一趾朝后，胫、跗骨和趾均细长，适合在沼泽 。
4. 课堂小结：回顾丹顶鹤身体特征、生活习性、食物特点与生活环境的关系；总结不同鸟类身体特征与生活环境联系 。布置课后作业：观察身边动物，记录身体特征和生活环境，思考两者联系 。
第14课 生物生存的环境
一、教材分析
《生物生存的环境》是“动物与环境”单元第二课，承接上一课对丹顶鹤的研究，深入探讨环境为生物生存提供的条件，以及生物与环境的相互关系。教材通过“湿地提供了什么”和“动物的栖息地”两个活动，引导学生以湿地为例，分析环境对生物生存的作用，并拓展到不同生态环境中生物与环境的适应性 。
二、教学目标
1. 科学概念目标：以湿地为例，知道自然环境为动物生存提供食物、水、空气、适宜温度、栖息场所等条件；了解不同生态环境（森林、草原、沙漠、海洋等）中生活着形态结构、生活习性与之相适应的生物 。
2. 科学探究目标：搜集湿地资料，分析湿地为丹顶鹤等动物提供的生存条件；搜集不同生态环境资料，分析其中生物身体特征、生活习性与环境联系 。
3. 科学态度目标：严谨对待资料搜集和分析，尊重事实；积极参与讨论交流 。
4. 科学、技术、社会与环境目标：感受生态环境多样性，树立保护生态环境意识 。
三、教学重难点
1. 教学重点：了解不同生态环境中生物与环境的适应性；知道环境为生物生存提供的基本条件 。
2. 教学难点：用科学方法分析不同生态环境中生物适应环境的方式 。
四、教学准备
1. 多媒体课件，含湿地、森林、草原、沙漠、海洋等生态环境图片、视频 。
2. 学生分组搜集资料（文字、图片） 。
3. 《科学活动册》 。
五、教学过程
1. 任务驱动：展示小朋友在湿地公园观察丹顶鹤的图片，提问：丹顶鹤适宜在湿地生活，湿地为它提供了什么？学生讨论交流，引导思考环境为生物生存提供的基本条件 。
2. 活动1：湿地提供了什么：展示湿地环境图片，提问：湿地有什么？学生描述（有大量水源、水草、水生生物等） 。布置任务：搜集资料，分析湿地为丹顶鹤提供的生存条件 。分组讨论，从觅食（丰富水生生物提供食物）、栖息（开阔环境满足群体生活，较高水生植物提供隐蔽场所防御敌害）、繁殖、避害等方面分析 。小组代表汇报，教师总结：湿地为丹顶鹤提供水源、食物、栖息和繁殖场所、隐蔽场所等 。追问：湿地还有哪些动物，湿地为它们提供了什么？学生讨论回答 。
3. 活动2：动物的栖息地：提问：其他环境中的生物与生活环境有联系吗？引导学生举例 。展示森林、草原、沙漠、海洋生态环境图片 。布置任务：选择一种生态环境，搜集资料，分析其中生物身体特征、生活习性与环境联系 。分组活动，如选择热带雨林，分析气候条件（高温、多雨、潮湿）、植物种类（树木高大，多攀缘植物）、动物种类（小型树栖动物多，大象、河马等活动于边缘或河谷地区） 。小组汇报，教师引导补充 。总结：不同生态环境为动物生存、生长和繁殖提供条件，生物与环境相互影响、相互作用 。
4. 课堂小结：回顾湿地为生物提供的生存条件；总结不同生态环境中生物与环境的适应性 。布置实践作业：观察附近花园，了解小动物与生活环境的联系 。
第15课 动物对环境的适应
一、教材分析
《动物对环境的适应》是单元重要一课，聚焦动物对环境的适应方式，帮助学生理解生物与环境相互依存的关系。教材通过三个活动展开：“鼠妇喜欢阴暗环境吗”探究鼠妇生活环境偏好；“隐藏在环境中”通过模拟实验探讨动物保护色；“环境变化对动物的影响”介绍动物在环境变化时的行为适应 。
二、教学目标
1. 科学概念目标：知道鼠妇喜欢阴暗潮湿环境；了解动物善于隐藏自己，身体颜色与环境色彩近似（保护色）；知道环境变化时，动物会改变身体特征或行为（迁徙、洄游、冬眠、夏眠等） 。
2. 科学探究目标：设计并进行实验，探究鼠妇对阴暗环境的适应性；模拟实验，探究动物保护色；搜集资料，讨论环境变化对动物的影响 。
3. 科学态度目标：培养实事求是的科学态度；积极参与实验和讨论 。
4. 科学、技术、社会与环境目标：体会动物适应环境的奇妙，增强保护动物和生态环境意识 。
三、教学重难点
1. 教学重点：了解动物适应环境的方式（生活环境选择、保护色、行为变化） 。
2. 教学难点：设计实验探究动物对环境的适应；理解动物行为与环境变化的关系 。
四、教学准备
1. 实验材料：纸盒、剪刀、塑料片、湿土、黑色卡纸、胶棒、20只鼠妇、秒表；黄卡纸、绿卡纸、镊子、剪刀 。
2. 多媒体课件，含动物适应环境图片、视频 。
3. 《科学活动册》 。
五、教学过程
1. 导入新课：提问：动物在环境中如何保护自己？环境对动物有什么影响？引导思考动物与环境关系 。
2. 活动1：鼠妇喜欢阴暗环境吗：介绍鼠妇（又叫潮虫，常见，生活在花园、庭院石头、花盆下，杂食性，秋季繁殖旺盛，21℃时约26天孵化成幼体） 。提出问题：鼠妇喜欢生活在阴暗环境中吗？展示实验材料，讲解实验步骤：做简易观察盒（纸盒铺湿土，一端裁掉盒盖换透明塑料片，另一端盒盖内部粘黑色卡纸）；将20只鼠妇随机放入盒内，盖好盒盖形成一侧透光、一侧遮光环境；5秒后观察鼠妇停留位置，重复3次 。学生分组实验，记录数据 。分析实验结果，得出结论：鼠妇喜欢在阴暗潮湿环境中生活 。提问：还有哪些喜欢阴暗环境的小动物？学生回答 。
3. 活动2：隐藏在环境中：展示绿色和黄色蝗虫图片，提问：这种现象对动物生存有什么好处？引导进行模拟实验 。介绍实验材料和步骤：剪绿卡纸、黄卡纸小纸片模拟蝗虫；铺绿卡纸、黄卡纸模拟草地和山地；混合“蝗虫”撒到卡纸上，两人分别在两张卡纸上找黄色“蝗虫” 。学生实验，记录时间 。交流：哪个同学找得快？模拟实验说明什么？总结：黄色蝗虫不适合在草地生活，适合在山地生存，许多动物颜色与生活环境相适宜，这种改变体表颜色与周围环境相似的现象叫保护色 。提问：鸟儿更容易在绿草地上发现哪种颜色的蝗虫？学生回答 。
4. 活动3：环境变化对动物的影响：讲解生物身体特征和生活习性与生活环境相适应，环境变化时动物会改变身体特征或行为 。展示图片或视频，介绍迁徙（大雁春分后飞回北方繁殖，秋分后飞往南方越冬；角马旱季为找草料迁徙）、洄游（成熟大马哈鱼由海洋洄游到河流中产卵，幼鱼洄游到海洋长大）、换羽换毛（雷鸟四季换羽）、冬眠（蝙蝠、刺猬、极地松鼠等）、夏眠（地老虎、非洲肺鱼、沙蜥、草原龟、黄鼠等） 。学生分组讨论，分享搜集的资料 。
5. 课堂小结：回顾动物适应环境的方式；布置作业：搜集动物自我保护行为方式资料 。
第16课 生物间的食物关系
一、教材分析
《生物间的食物关系》是单元关键一课，从食物关系角度深入探讨生物之间的联系，帮助学生理解生态系统中生物的相互依存关系，构建食物链和食物网概念 。教材通过“它们吃什么”“食物链”“食物网”三个活动逐步引导学生认识生物间食物关系 。
二、教学目标
1. 科学概念目标：了解不同生物的食性；知道生物间通过食物形成食物链和食物网；理解食物链和食物网中各种生物相互依存、相互影响 。
2. 科学探究目标：观察分析生物食性，构建食物链；绘制简单食物网，分析生物在食物网中的位置和作用 。
3. 科学态度目标：严谨分析生物间食物关系；积极参与讨论交流 。
4. 科学、技术、社会与环境目标：认识保护生物多样性对维护生态平衡的重要性 。
三、教学重难点
1. 教学重点：理解食物链和食物网概念；认识生物间食物关系 。
2. 教学难点：分析食物网中生物的相互关系和作用 。
四、教学准备
1. 多媒体课件，含各种生物图片、食物链和食物网示意图 。
2. 卡片，写有各种生物名称 。
3. 《科学活动册》 。
五、教学过程
1. 导入新课：展示草原、森林等生态环境图片，提问：这些环境中有哪些生物？它们吃什么？引导思考生物间食物联系 。
2. 活动1：它们吃什么：展示多种生物图片（草、兔子、鹰、蛇、青蛙、水稻、田鼠、猫头鹰等） 。分组讨论：这些生物的食性，哪些是生产者（能自己制造有机物，如草、水稻），哪些是消费者（直接或间接以生产者为食，如兔子、鹰、蛇等） 。小组代表汇报，教师总结食性分类 。
3. 活动2：食物链：讲解食物链概念（生物之间由于食物关系而形成的一种联系，如草→兔子→鹰） 。引导学生根据生物食性构建食物链，用卡片在黑板上展示 。分析食物链特点：从生产者开始，箭头指向捕食者；食物链中生物相互依存，一种生物变化会影响其他生物 。提问：如果兔子数量减少，对其他生物有什么影响？学生讨论回答 。
4. 活动3：食物网：展示草原生态系统部分生物关系图，提问：这些生物之间有多少条食物链？它们之间的关系是怎样的？引出食物网概念（在一个生态系统中，多条食物链相互交错连接形成的复杂营养关系） 。引导学生绘制简单食物网，分析生物在食物网中的位置和作用 。讨论：食物网中哪种生物消失对整个生态系统影响最大？为什么？学生发表观点 。
5. 课堂小结：回顾食物链和食物网概念；强调生物间食物关系的重要性 。布置作业：观察身边生态环境，绘制食物网 。
第17课 食物网中的生物
一、教材分析
《食物网中的生物》是在学生了解食物链和食物网基础上，进一步深入探究食物网中生物的作用和相互关系，以及生态平衡的重要性。教材通过“假如生物消失了”“保护生态平衡”两个活动，引导学生思考生物消失对食物网和生态系统的影响，树立保护生态平衡的意识 。
二、教学目标
1. 科学概念目标：理解食物网中生物的作用和相互关系；知道生态平衡的概念和重要性；了解破坏生态平衡的因素和后果 。
2. 科学探究目标：通过假设和推理，分析生物消失对食物网的影响；讨论保护生态平衡的措施 。
3. 科学态度目标：尊重生态规律，关注生态问题；积极参与保护生态平衡讨论 。
4. 科学、技术、社会与环境目标：树立保护生态平衡的责任感；宣传保护生态平衡的重要性 。
三、教学重难点
1. 教学重点：理解食物网中生物的相互关系和生态平衡的重要性；分析破坏生态平衡的因素和后果 。
2. 教学难点：提出有效的保护生态平衡措施 。
四、教学准备
1. 多媒体课件，含食物网动态图、生态破坏图片和视频 。
2. 小组讨论记录纸 。
3. 《科学活动册》 。
五、教学过程
1. 导入新课：回顾食物网概念，展示复杂食物网图片，提问：如果食物网中某种生物消失，会发生什么？引发思考 。
2. 活动1：假如生物消失了：以草原食物网为例，假设草消失，引导学生分析对兔子、羊、鹰等生物的影响 。分组讨论，记录讨论结果 。小组代表汇报，教师总结：草消失，食草动物因食物缺乏数量减少甚至灭绝，食肉动物也会因食物不足受到影响，整个生态系统失衡 。再假设鹰消失，分析对其他生物影响 。学生讨论回答 。总结食物网中生物相互依存，一种生物消失会引发连锁反应 。
3. 活动2：保护生态平衡：讲解生态平衡概念（在一定时间内，生态系统中生物之间、生物与环境之间保持相对稳定的状态） 。展示生态
第四单元 我们的家园
第19课 地球上的自然资源
一、教材分析
《地球上的自然资源》是“我们的家园”单元的起始课，为学生认识地球资源奠定基础。教材设置三个活动：“丰富的自然资源”引导学生查阅分析资料，了解自然资源种类及其对人类生产生活的重要意义；“资源是用之不竭的吗”通过介绍某些自然资源的形成过程，让学生区分可再生和不可再生资源，体会资源珍贵与保护的重要性；“调查家乡的自然资源”指导学生调查家乡资源及开发保护情况，培养科学调查方法和小组合作探究能力 。
二、教学目标
1. 科学概念目标：明确自然资源是存在于自然界中，对人类有利用价值的物质与能量，如土地、阳光、矿产、森林、水等；了解自然资源分为可再生资源和不可再生资源 。
2. 科学探究目标：通过查阅资料，知晓地球上自然资源的种类；探索煤的形成过程，判断煤炭资源是否可再生；调查家乡自然资源状况，探索其开发利用方式 。
3. 科学态度目标：认识到地球自然资源丰富多样 。
4. 科学、技术、社会与环境目标：学会合理利用资源，造福人类 。
三、教学重难点
1. 教学重点：了解自然资源种类，明确其分为可再生资源和不可再生资源 。
2. 教学难点：通过探索煤的形成过程，判断煤炭资源是否可再生 。
四、课前准备
1. PPT课件，展示各类自然资源图片、形成过程动画等 。
2. 丰富的自然资源资料，包括文字、数据、图表 。
3. 《科学活动手册》 。
五、教学过程
1. 情境导入：PPT播放展览馆中人类开采资源照片的情境，琪琪和波波聊天，琪琪问铁矿和石油是否为矿产资源 。提问：地球上还有哪些自然资源？布置任务：查阅资料，了解地球上自然资源的种类 。
2. 活动1:丰富的自然资源：多媒体展示渔业、石油、森林等资源图片 。讲述地球为人类提供多种资源，如书本铅笔需木材，汽车需石油，农业生产离不开土地、水 。引导学生查阅资料，说说还有哪些自然资源 。学生交流后总结：土地资源（高原、山地、丘陵、平原、盆地等）；水资源（河川径流、地下水、积雪和冰川、湖泊水、沼泽水、海水等，陆地水约占3%，其中30.4%分布在便于人类利用处）；海洋资源（海水、海底矿产、海洋生物、海洋空间、海洋能）；生物资源（植物和动物资源）；矿产资源（金属和非金属）；气候资源（光照、温度、降水、风力等） 。讲解自然资源概念及分类 。教师小结：地球提供土地、矿产、水、生物、空气等自然资源 。讨论：海洋能为人类提供哪些资源？学生讨论交流，教师总结：海洋生物资源（鱼虾贝藻等）、水资源、矿产资源（石油、天然气、锰结核等）、化学资源（盐类）、新能源资源（海浪、潮汐发电等）、旅游资源、空间资源（海洋运输、海底隧道、海上城市建设空间） 。
3. 资源是用之不竭的吗？：提问：地球上自然资源丰富，人们每天大量开发利用，这些资源是用之不竭的吗？学生假设并小组讨论交流 。以煤炭为例，出示煤炭形成的图解图片，引导学生讨论判断煤炭资源是否可再生 。学生汇报后，教师引导小结：煤的形成需特定条件和漫长时间，人类开发利用后相当长时间内不可再生，属于不可再生能源 。展示天然气、石油、煤矿、铁矿等矿产资源图片，让学生思考是否可再生 。教师小结：这些矿产资源都是不可再生资源 。介绍可再生资源，包括地表水、土壤、植物、动物、水生生物、微生物、森林、草原、空气、阳光（太阳能）、气候资源和海洋资源等 。讲解可再生资源概念 。
4. 活动3：调查家乡的自然记录：开展调查活动，了解家乡自然资源及开发保护情况 。教师引导明确调查目的、对象，制订合理方案，如实记录，整理分析形成调查报告 。展示调查方案模板 。学生分组开展调查活动，整理分析结果，形成调查报告 。
5. 实践：为班级出墙报（手抄报）：同学分小组出一期以“珍稀自然资源”为主题的墙报或手抄报，完成后全班交流分享 。
6. 课堂小结：总结本节课学习地球上各种自然资源及可再生、不可再生资源分类 。布置课后作业：搜集更多自然资源资料并和同学交流分享 。
第20课 保护水资源
一、教材分析
《保护水资源》是单元重要一课，引导学生认识水资源现状，了解水资源保护的紧迫性和重要性。教材包含任务驱动和两个活动，任务驱动通过情境引发学生对水资源保护的思考；“水资源现状”让学生了解地球上水资源分布及可利用淡水资源的稀缺；“保护水资源”引导学生探讨保护水资源的方法 。
二、教学目标
1. 科学概念目标：知道地球上水资源丰富，但可利用的淡水资源有限；了解水资源短缺和水污染对人类及生态环境的影响 。
2. 科学探究目标：通过查阅资料、分析数据，了解水资源现状；讨论交流，提出保护水资源的措施 。
3. 科学态度目标：培养节约用水、保护水资源的意识 。
4. 科学、技术、社会与环境目标：认识到保护水资源是每个人的责任，养成节约用水的习惯 。
三、教学重难点
1. 教学重点：了解水资源现状，认识保护水资源的重要性；掌握保护水资源的方法 。
2. 教学难点：理解水资源短缺和水污染的严峻形势 。
四、教学准备
1. 多媒体课件，展示水资源分布、水污染等图片、视频 。
2. 水资源相关数据资料 。
3. 《科学活动手册》 。
五、教学过程
1. 任务驱动：展示小朋友看到水龙头没关紧，水不断流的情境 。提问：看到这种情景，你有什么想法？引导学生讨论水资源浪费和保护问题 。
2. 活动1：水资源现状：展示地球水资源分布图，讲解地球上水资源丰富，海洋水占绝大部分，淡水占比小，且大部分淡水以冰川、永久积雪等形式存在，可利用的淡水资源有限 。出示水资源短缺地区人们生活的图片和数据，让学生了解水资源短缺对人类生活和生态环境的影响 。展示水污染的图片和案例，分析水污染的原因（工业废水、农业污水、生活污水排放等）和危害（危害人体健康、破坏水生生态系统等） 。
3. 活动2：保护水资源：提问：面对水资源短缺和水污染问题，我们应该怎么做？学生分组讨论，提出保护水资源的措施 。如节约用水（随手关水龙头、用洗菜水浇花、用洗衣水冲厕所等）、减少污染（合理使用农药化肥、不向河流湖泊乱扔垃圾、工业废水达标排放等）、水资源循环利用（污水处理后再利用） 。开展“节水金点子”分享活动，让学生分享自己在生活中的节水小妙招 。
4. 课堂小结：总结本节课内容，强调水资源保护的重要性 。布置作业：制作节水宣传海报，向家人和社区宣传节水知识 。
第21课 守护蓝天
一、教材分析
《守护蓝天》从学生生活实际出发，让学生观察发现空气污染现象，探究污染物来源，了解当地空气质量并提出防治建议。教材由“为什么不能烧秸秆”和“保护空气”两个活动组成，前者通过实验探究烧秸秆对空气的污染，后者引导学生分析污染源并提出保护措施 。
二、教学目标
1. 科学概念目标：了解人类不合理活动会造成空气污染；知道空气污染物的来源和危害 。
2. 科学探究目标：通过实验探究焚烧秸秆对空气的污染；根据污染物来源，提出防治空气污染的措施 。
3. 科学态度目标：培养保护空气的意识 。
4. 科学、技术、社会与环境目标：认识到保护空气对人类和动植物生存的重要性 。
三、教学重难点
1. 教学重点：了解人类不合理活动会污染空气，提出防治空气污染的合理化建议 。
2. 教学难点：在烧秸秆或干树叶实验中，正确记录燃烧情况、气味和产生的物质 。
四、教学准备
1. 教具：秸秆或干树叶、火柴、燃烧匙、集气瓶、玻璃盖、烧秸秆图片、记录表格、多媒体教学设备、教学课件 。
2. 学具：秸秆或干树叶、火柴、燃烧匙、集气瓶、玻璃盖、记录表格 。
五、教学过程
1. 任务驱动：展示彬彬和波波在田野看到“禁止焚烧秸秆”横幅的情境 。提问：为什么不能烧秸秆？是因为容易引起火灾，还是会产生难闻气体等原因？学生交流想法 。引导：能否将烧秸秆“搬”到实验室探究？激发学生探究兴趣 。
2. 活动探究
活动1：为什么不能烧秸秆：出示秸秆或干树叶实物，讲解空气是重要自然资源，有害气体、尘埃等进入会造成污染 。提问：收割完农作物后焚烧秸秆是否会污染空气？学生讨论回答 。讨论实验方法及注意事项：用眼睛观察、鼻子闻、手摸了解燃烧现象，观察时不能贴近集气瓶，用科学方法闻气味，燃烧结束冷却后再用手摸，烧的量不能太多，秸秆剪碎，注意安全 。小组代表发言提出实验方案，教师强调注意事项 。学生分组实验，记录实验现象 。学生汇报实验现象，分享感悟，教师引导总结烧秸秆产生浓烟、刺激性气味气体、黑色物质会污染空气 。提问：烧秸秆还会对空气产生哪些污染？学生分组讨论交流 。小结：烧秸秆产生的浓烟、有刺激性气味的气体、黑色物质均会污染环境，禁止烧秸秆是为了保护空气 。过渡：欣赏农民伯伯填词演唱的歌曲——《不烧秸秆为环保》 。提问：除焚烧秸秆，还有哪些空气污染源？
活动2：保护空气：介绍空气污染物来源（工厂废气、汽车尾气、工地扬尘、焚烧秸秆等）及危害 。提问：我们当地的空气质量怎么样？学生交流想法 。布置任务：调查当地空气质量情况，提出防治空气污染的合理化建议 。学生分组讨论交流，汇报小组讨论结果及相关资料，提出建议 。提问：如果当地空气清新，怎样保持下去？学生分组交流讨论，记录保护空气的方法 。小结：空气污染物来源及防止空气污染的措施 。拓展：认识“地球之肺”森林对空气的重要作用 。
3. 实践：制作“防尘口罩”，在空气污染严重的地方，可戴上口罩减少吸入有害物质 。选择合适材料，尝试把普通口罩改造成防尘效果更好的口罩 。要求善于思考，勤于动手，利用课堂知识和生活经验设计 。
第22课 生物资源的合理利用
一、教材分析
《生物资源的合理利用》让学生认识生物资源对人类的重要性，了解生物资源面临的问题，探讨合理利用和保护的方法。教材包含任务驱动和两个活动，任务驱动引发学生对生物资源利用的思考；“生物资源与我们的生活”引导学生了解生物资源在生活中的广泛应用；“合理利用生物资源”让学生探讨如何合理利用和保护生物资源 。
二、教学目标
1. 科学概念目标：知道生物资源对人类生产生活的重要性；了解生物资源面临的问题（物种灭绝、生态破坏等） 。
2. 科学探究目标：通过调查、讨论，了解生物资源在生活中的应用；提出合理利用和保护生物资源的措施 。
3. 科学态度目标：培养保护生物资源的意识 。
4. 科学、技术、社会与环境目标：认识到合理利用和保护生物资源对维护生态平衡的重要性 。
三、教学重难点
1. 教学重点：了解生物资源对人类的重要性，掌握合理利用和保护生物资源的方法 。
2. 教学难点：理解生物资源面临的问题及解决措施 。
四、教学准备
1. 多媒体课件，展示生物资源应用、生物多样性破坏等图片、视频 。
2. 生物资源相关资料 。
3. 《科学活动手册》 。
五、教学过程
1. 任务驱动：展示超市里琳琅满目的商品，提问：这些商品中有哪些来自生物资源？引导学生思考生物资源与生活的关系 。
2. 活动1：生物资源与我们的生活：让学生举例说明生活中哪些物品来自生物资源，如食物（大米、蔬菜、肉类等）、衣物（棉花、羊毛等）、药品（中药材、抗生素等）、家具（木材） 。展示生物资源在工业、农业、医药等领域应用的图片和资料，让学生了解其重要性 。
3. 活动2：合理利用生物资源：展示物种灭绝、生态破坏的图片和数据，介绍生物资源面临的问题 。提问：如何合理利用和保护生物资源？学生分组讨论，提出措施，如保护生物栖息地、合理捕捞和砍伐、建立自然保护区、推广可持续农业和林业等 。开展“生物资源保护小卫士”活动，让学生制定自己的生物资源保护行动计划 。
4. 课堂小结：总结本节课内容，强调合理利用和保护生物资源的重要性 。布置作业：调查身边生物资源利用情况，提出改进建议 。
第23课 网上学习：我的绿色生活
一、教材分析
《网上学习：我的绿色生活》是单元最后一课，是前几课内容的延伸和总结。通过网络学习，让学生分享环境污染案例、环保措施、绿色生活方式等资料，了解一次性用品危害，懂得践行绿色环保生活理念 。教材从选定主题、搜集信息、上传资料、交流分享四个环节展开教学 。
二、教学目标
1. 科学概念目标：了解一次性用品对环境的影响，能列举日常生活中可回收或可再利用的资源 。
2. 科学探究目标：通过网络搜集信息，并进行整理和分析 。
3. 科学态度目标：乐意倾听，积极分享 。
4. 科学、技术、社会与环境目标：懂得人与自然密切相关，践行低碳、环保的绿色生活方式，树立保护环境的意识 。
三、教学重难点
1. 教学重点：围绕主题搜集、处理、分享信息，知道绿色行为有哪些 。
2. 教学难点：整理资料、处理信息，懂得人与环境密切相关，践行绿色环保的生活理念 。
四、教学准备
1. 教具：多媒体教学设备、教学课件 。
2. 学具：从网上下载的与绿色生活相关的交流资料 。
五、教学过程
1. 第一课时
任务驱动：展示琪琪和妍妍去超市购物，琪琪对妍妍用篮子装蔬菜不用一次性塑料袋感到不解的情境 。提问：带篮子多麻烦呀，为什么不使用塑料袋？统计自己家里、小组、全班一周内使用塑料袋的数量 。交流：这么多的塑料袋最终去了哪里？思考塑料袋的去向及危害 。
活动探究
环节1：选定主题：提问：有哪些环境污染的案例？有哪些保护环境的措施？什么是绿色生活方式？你想研究什么主题？提示保护环境的措施包括减少废弃物、重复利用物品、可回收物循环再造、垃圾分类等 。学生分组讨论，汇报研究主题 。
环节2：搜集信息：提问：如何搜集相关主题的信息？学生分组讨论，教师引导可采用实地考察和网上搜索等方法 。阅读教科书中的资料示例“纸巾与手帕”，学生根据数据谈对资源浪费和环境污染的看法 。小结：制造一次性用品消耗资源且造成污染，减少使用可节约资源、保护环境，是绿色生活方式 。提示搜集信息注意文明上网，实地考察最好有家人陪同协助，围绕主题，明确目的，懂得取舍，资料编排先亮观点，再用数据论述，最后提出结论 。
环节3：上传资料：出示教科书中已上传到资料库的资料示例 。提示整理好资料后通过网络平台上传到班群相应主题的资料库 。提问：垃圾如何分类？学生根据生活经验回答 。小结生活垃圾分类 。学生分组围绕选定主题搜索信息，整理后上传至网络学习平台的资料库 。要求小组分工，电脑操作强的网上搜索，有条件的实地考察，写作好的编辑整理信息，搜集、整理的资料上传到班群的资料库 。
环节4：交流分享：提示利用课后时间到班群资料库中下载其他同学上传的资料并装到u盘，下一节课进行小组交流 。
2. 第二课时
交流分享：提问：上传、下载了什么信息？从信息中体会到什么？学生小组代表介绍、分享小组整理好的资料 。教师指导学生从衣、食、住、行、用等方面对资料进行归类 。评价：评出最佳搜集信息组、最佳分享组 。
科学阅读：出示教科书中的科学阅读资料“绿色生活” 。提问：你认为什么是绿色生活？如何才能做到“绿色生活”？学生根据生活经验交流观点，教师提示从衣、食、用、行、住等方面交流 。小结：“绿色生活”指尽量减少资源消耗、废弃物的节能、低碳、环保生活方式，每个人都应保护地球家园 。
拓展活动：把搜集到的资料做成手抄报，评出“绿色环保”奖，在年级橱窗进行展示 。
2024—2025学年度第二学期
班级 六年级 科任
科目 科学 日期 2025年2月
粤教版六年级下册科学教案
第一单元小小设计师
第1课 巧妙的设计
一、教材分析
本课是《科学》六年级下册第一单元“小小设计师”的第1课 。本单元均以学生身边的日常用品为素材，引导学生学习设计知识和技能，培养创新实践能力。本课作为起始课，旨在引导学生关注日常用品设计，激发探究兴趣。通过观察、比较和制作回形针等活动，让学生体会设计的巧妙之处，了解设计需经过构思、制作、改进等环节 。
二、教学目标
1. 科学概念目标：了解回形针固定纸张的用途和结构简单、灵活方便的特点；知道好的设计要经过构思、制作、改进等环节；明白许多日常用品是通过巧妙设计发明的。
2. 科学探究目标：对比回形针和铁夹，观察回形针优点；动手制作回形针，体会其设计和改进过程；分析日常用品用途和结构，体会巧妙设计；查阅资料了解发明家设计和发明过程。
3. 科学态度目标：认识到许多日常用品设计经过精心改进和完善才得以推广。
4. 科学、技术、社会与环境目标：知道巧妙设计使生产、生活更便利。
三、教学重难点
1. 教学重点：通过观察、比较和制作活动，体验回形针设计的巧妙之处。
2. 教学难点：理解许多日常用品设计经过了长期改进和完善。
四、课前准备
PPT课件、回形针、铁夹、平口钳子、铁丝、《科学活动册》。
五、教学过程
1. 情境导入：PPT展示波波和妍妍整理试卷，妍妍用回形针别试卷，波波端详回形针的图片。提问：用一段铁线做成的回形针，怎么能起到夹子的作用呢？引导学生分组探究回形针的巧妙设计，了解其设计和发明过程 。
2. 活动1：精巧的构思
观察与比较活动：让学生用回形针固定纸张，观察夹紧纸张的方式。回形针铁丝有弹性，内外环近乎在同一平面，夹纸时产生向内弹力夹紧纸张。比较长尾夹和回形针，讨论它们各自的优点。回形针结构简单、成本低廉、小巧灵活、使用方便；长尾夹能夹较厚纸张。
动手制作一个回形针：介绍工具与材料（平口钳子和铁丝）及制作过程。用平口钳拉平回形针；将拉直回形针放入两根钻柄中间；绕较长钻柄绕一圈，被较短钻柄卡住；继续绕圈至绕满四圈；小心取下，检查圆圈是否匀称紧致。强调注意事项：内外环在同一平面；内环头稍上翘；铁丝弯处有弧度无棱角；铁丝头圆滑。小结：回形针虽结构简单，却经过许多设计师多年改进才完善，成为广泛使用的文具。
3. 活动2：设计与生活：提问好的产品设计要经过哪些环节，引导学生回答构思 - 制作 - 改进 - 使用 。让学生思考周围常见日用品的用途和设计原理，如衣架、圆珠笔、指甲钳、拉链、百叶窗等。查阅资料，了解它们的发明过程 。衣架由艾伯特 帕克豪斯发明，他用铅丝弯成大衣肩部形状加钩子，后被老板据为己有取得专利。圆珠笔由拉季斯洛 比罗和乔治设计，利用毛细作用送油墨，1954年派克公司推出可补充油墨的高级圆珠笔 。指甲钳是美国人20世纪30年代发明，利用杠杆原理操作 。拉链由贾德森研制雏形，桑巴克改进后使其可靠，采用金属锁齿附在灵活轴上，齿与孔眼匹配，滑动器滑动才拉开 。百叶窗由广大劳动人民在实践中发明 。
4. 课堂小结：总结本节课内容，回顾回形针的设计特点，强调好的设计需要不断改进和完善，鼓励学生在生活中关注日常用品设计，发现设计的巧妙之处 。
第2课 不一样的饮水瓶
一、教材分析
本课是“小小设计师”单元的第2课。通过对不同饮水瓶的观察、比较和设计改进，让学生了解产品设计要考虑功能、材料、使用方便等多方面因素，培养学生观察分析和创新设计能力 。
二、教学目标
1. 科学概念目标：知道不同用途的饮水瓶设计特点不同；了解饮水瓶设计要考虑材料、功能、人体工程学等因素；认识到设计的改进能满足人们不同需求。
2. 科学探究目标：观察不同饮水瓶，分析其结构和功能；设计改进饮水瓶，提高其便利性和实用性；通过实验测试，评估设计改进效果。
3. 科学态度目标：培养学生认真观察、积极思考和勇于创新的科学态度；在小组合作中，学会倾听和尊重他人意见 。
4. 科学、技术、社会与环境目标：体会设计对人们生活的影响，增强关注生活、改善生活的意识；了解环保材料在饮水瓶设计中的应用，培养环保意识 。
三、教学重难点
1. 教学重点：分析不同饮水瓶设计特点和影响因素；设计改进饮水瓶并进行测试评估。
2. 教学难点：综合考虑多种因素进行创新设计；理解设计改进对满足需求的重要性。
四、课前准备
不同类型饮水瓶（运动水壶、保温杯、普通塑料水瓶等）、剪刀、胶带、彩纸、实验材料（水、沙子等用于测试）、PPT课件。
五、教学过程
1. 情境导入：展示不同场景下人们使用饮水瓶的图片，提问：这些饮水瓶有什么不同？为什么会有这样的设计？引导学生思考饮水瓶设计与使用场景、需求的关系。
2. 活动1：观察饮水瓶：分组发放不同类型饮水瓶，让学生观察外观、结构、材质等，讨论其特点和用途。如运动水壶有防滑设计和便于携带的背带，适合运动时使用；保温杯采用双层真空结构，能保温；普通塑料水瓶轻便，适合日常短时间使用 。分析饮水瓶设计考虑的因素，如材料（塑料、不锈钢、玻璃等）影响安全性、耐用性和保温性；功能（保温、保冷、方便携带、易开合等）满足不同需求；人体工程学（握感、瓶口大小等）影响使用便利性 。
3. 活动2：设计改进饮水瓶：提出设计任务：根据自己的需求，设计改进一款饮水瓶。学生分组讨论设计思路，记录在《科学活动册》上，如增加过滤功能、设计可折叠瓶身方便收纳、改变瓶盖为防漏设计等 。用提供材料制作饮水瓶模型，展示并介绍设计特点和创新之处 。
4. 活动3：测试评估：制定测试方案，如测试保温性能（用温度计测量不同时间水温）、防漏性能（装满水倒置观察是否漏水）、携带便利性（模拟携带场景体验）等 。分组测试，记录数据，分析评估设计效果，提出改进建议 。
5. 课堂小结：总结不同饮水瓶设计特点和影响因素；强调设计改进能满足人们需求；鼓励学生在生活中关注产品设计，提出更多创新想法 。
第3课 我的保温饭盒
一、教材分析
本课是单元第3课，围绕保温饭盒展开，让学生了解保温原理，探究影响保温效果因素，设计制作保温饭盒，培养科学探究和实践能力 。
二、教学目标
1. 科学概念目标：理解热传递的三种方式（传导、对流、辐射）；知道保温饭盒保温原理是减少热传递；了解影响保温效果的因素（材料、结构、密封等）。
2. 科学探究目标：通过实验探究不同材料、结构对保温效果的影响；设计并制作保温饭盒，测试评估保温性能；学会分析实验数据，得出科学结论 。
3. 科学态度目标：培养严谨认真的科学态度和勇于探索的精神；在小组合作中，提高协作能力和团队意识 。
4. 科学、技术、社会与环境目标：体会科学知识在生活中的应用，关注产品设计与生活质量的关系；了解环保材料在保温饭盒制作中的应用，增强环保意识 。
三、教学重难点
1. 教学重点：探究影响保温效果的因素；设计制作保温饭盒并测试。
2. 教学难点：理解热传递原理和保温原理；优化设计，提高保温效果。
四、课前准备
不同材料（泡沫、塑料、金属等）、制作工具（剪刀、胶水等）、温度计、热水、实验容器、PPT课件。
五、教学过程
1. 情境导入：展示学生带保温饭盒上学的图片，提问：为什么要用保温饭盒？保温饭盒是如何保温的？引发学生对保温原理的思考。
2. 活动1：探究保温原理：讲解热传递的三种方式（传导、对流、辐射），结合生活实例说明 。如金属勺子放在热水中会变热是热传导；烧水时水的上下流动是热对流；太阳照射使物体变热是热辐射 。分析保温饭盒保温原理，减少热传递的方式，如采用隔热材料减少传导，密封结构减少对流，反射涂层减少辐射 。
3. 活动2：影响保温效果的因素：提出问题：哪些因素会影响保温饭盒的保温效果？学生提出假设（材料、厚度、密封等） 。设计实验探究，如用不同材料制作容器，装入相同温度热水，用温度计测量不同时间水温，记录数据 。分析实验数据，得出结论：不同材料保温效果不同，隔热性能好的材料保温效果好；容器密封越好，保温效果越好等 。
4. 活动3：设计制作保温饭盒：根据探究结果，分组设计保温饭盒，画出设计图，标注材料和结构 。用提供材料制作保温饭盒，注意密封和隔热处理 。
5. 活动4：测试评估：将制作好的保温饭盒装入热水，用温度计测量不同时间水温，与其他小组对比，评估保温效果 。根据测试结果，分析优点和不足，提出改进措施 。
6. 课堂小结：总结保温原理和影响保温效果的因素；强调科学探究在产品设计中的应用；鼓励学生在生活中运用科学知识解决问题 。
第4课 多功能物品
一、教材分析
本课是单元第4课，引导学生认识多功能物品，分析其设计特点和优势，尝试设计多功能物品，培养创新思维和设计能力 。
二、教学目标
1. 科学概念目标：了解多功能物品的概念和特点；知道多功能物品设计要考虑功能整合、空间利用、操作方便等因素；认识到多功能物品能提高生活和工作效率 。
2. 科学探究目标：观察分析多功能物品，总结设计规律；设计多功能物品，绘制设计图并说明设计思路；在交流展示中，评价和改进设计方案 。
3. 科学态度目标：培养学生的创新意识和勇于尝试的精神；在讨论交流中，学会欣赏和借鉴他人设计 。
4. 科学、技术、社会与环境目标：体会多功能物品对生活和社会发展的影响；关注资源节约和可持续发展，在设计中考虑环保因素 。
三、教学重难点
1. 教学重点：分析多功能物品设计特点和因素；设计多功能物品并展示交流。
2. 教学难点：巧妙整合功能，设计出实用、便捷的多功能物品。
四、课前准备
多功能物品（多功能刀具、多功能折叠桌椅等）、PPT课件、绘图工具、《科学活动册》。
五、教学过程
1. 情境导入：展示生活中多功能物品的图片，提问：这些物品有什么特别之处？你还知道哪些多功能物品？激发学生对多功能物品的兴趣 。
2. 活动1：多功能物品的奥秘：分组观察多功能物品，讨论其功能和设计特点，如多功能刀具集成多种工具功能，多功能折叠桌椅节省空间且方便使用 。分析多功能物品设计考虑的因素，功能整合（将多种相关功能合理组合）、空间利用（在有限空间实现多种功能）、操作方便（各功能操作简单易懂） 。
3. 活动2：我的多功能设计：提出设计任务：设计一款多功能物品，满足某种生活或学习需求。学生独立思考，绘制设计图，在《科学活动册》上写下设计思路和功能介绍 。小组内交流设计方案，互相提出建议和意见 。
4. 活动3：展示与评价：每组推选代表展示设计方案，介绍设计特点和创新之处 。其他小组从功能实用性、操作便利性、设计美观性等方面进行评价 。根据评价意见，修改完善设计方案 。
5. 课堂小结：总结多功能物品的特点和设计因素；鼓励学生在生活中发现需求，运用创新思维设计更多多功能物品 。
第5课 设计与制作：鸡蛋包装盒
一、教材分析
本课是单元第5课，通过设计制作鸡蛋包装盒，让学生综合运用所学设计知识和技能，经历设计全过程，培养实践能力和解决问题的能力 。
二、教学目标
1. 科学概念目标：了解鸡蛋包装盒设计要考虑保护鸡蛋、方便运输、节省材料等因素；知道不同材料和结构对鸡蛋保护效果的影响；认识到优化设计能提高包装盒性能 。
2. 科学探究目标：分析鸡蛋包装盒设计要求，制定设计方案；选择合适材料和工具，制作鸡蛋包装盒；测试包装盒性能，根据测试结果改进设计 。
3. 科学态度目标：培养学生认真负责的态度和团队合作精神；在制作过程中，培养耐心和细心 。
4. 科学、技术、社会与环境目标：体会设计在生产生活中的重要作用；关注环保材料在包装盒制作中的应用，增强环保意识 。
三、教学重难点
1. 教学重点：设计并制作鸡蛋包装盒，测试评估性能；分析设计要求，制定合理方案 。
2. 教学难点：解决设计制作中的实际问题，优化设计提高保护效果 。
四、课前准备
鸡蛋、各种包装材料（泡沫、纸板、塑料等）、制作工具（剪刀、胶带等）、测试设备（模拟运输装置等）、PPT课件。
五、教学过程
1. 情境导入：展示鸡蛋运输过程中破损的图片，提问：如何设计一个包装盒，能更好地保护鸡蛋？引出本节课主题 。
2. 活动1：设计要求分析：讨论鸡蛋包装盒设计要求，保护鸡蛋（减震、抗压）、方便运输（尺寸合适、便于搬运）、节省材料（降低成本） 。分析不同材料和结构对鸡蛋保护的作用，如泡沫材料减震效果好，蜂窝状结构抗压能力强 。
3. 活动2：设计方案制定：分组讨论设计方案，绘制设计图，标注材料和结构 。在《科学活动册》上写下设计思路和预期效果 。小组间交流方案，互相提出建议 。
4. 活动3：制作鸡蛋包装盒：根据设计方案，选择材料和工具制作包装盒 。制作过程中注意安全，小组分工合作，确保制作质量 。
5. 活动4：测试与改进：将鸡蛋放入包装盒，进行模拟运输测试，观察鸡蛋破损情况 。根据测试结果，分析包装盒不足之处，提出改进措施 。如增加缓冲材料、改进结构等 。修改设计方案，再次制作并测试，直至达到满意效果 。
6. 课堂小结：总结鸡蛋包装盒设计制作过程和经验；强调设计要不断优化改进；鼓励学生在生活中关注产品设计，运用科学方法解决问题 。
第6课 巧改废弃物
一、教材分析
本课是单元第6课，引导学生关注废弃物再利用，通过改造废弃物制作实用物品，培养环保意识和创新能力 。
二、教学目标
1. 科学概念目标：知道废弃物可以通过改造重新利用；了解废弃物改造要考虑材料特性和功能需求；认识到废弃物再利用对环境保护和资源节约的意义 。
2. 科学探究目标：观察废弃物，发现可利用价值；设计改造方案，将废弃物制作成实用物品；在制作过程中，尝试不同方法和技巧 。
3. 科学态度目标：培养学生的环保意识和责任感；激发学生创新思维和动手能力 。
4. 科学、技术、社会与环境目标：体会废弃物再利用对社会和环境的积极影响；倡导绿色生活理念，鼓励学生在生活中积极参与废弃物再利用 。
三、教学重难点
1. 教学重点：设计并制作废弃物改造作品；发现废弃物可利用价值，制定改造方案 。
2. 教学难点：巧妙利用废弃物材料，实现功能创新 。
四、课前准备
各种废弃物（饮料瓶、易拉罐、旧衣物等）、制作工具（剪刀、胶水等）、PPT课件、展示台。
五、教学过程
1. 情境导入：展示废弃物堆积的图片，提问：这些废弃物有什么用？我们可以怎样处理它们？引发学生对废弃物再利用的思考 。
2. 活动1：发现废弃物的价值：分组观察废弃物，讨论其材料特性和潜在用途，如饮料瓶可制作花瓶、笔筒；易拉罐可制作小摆件；旧衣物可制作布娃娃等 。分享生活中废弃物再利用的例子，激发学生创意 。
3. 活动2：设计改造方案：选择一种废弃物，制定改造方案，绘制设计图，在《科学活动册》上写下材料、步骤和预期效果 。小组内交流方案，互相提出建议和改进意见 。
4. 活动3：制作废弃物改造作品：根据设计方案，用工具对废弃物进行改造制作 。制作过程中鼓励学生尝试不同方法，发挥创意 。
5. 活动4：展示与评价：将制作好的作品放在展示台展示，学生介绍设计思路和制作过程
第二单元能量及其转换
第8课 游乐场里的能量
一、教材分析
本课是科学六年级下册第二单元“能量及其转换”的第1课。作为起始课，通过观察小钢珠在U形管里的运动，帮助学生了解机械能；再通过寻找游乐场里藏着的能量，让学生认识到能量无处不在，且有不同表现形式。教材包含情境导入、活动1“U形滑板的秘密”、活动2“游乐场里藏着哪些能量”这3个教学环节。情境导入以主题人物被游乐场里的U形滑板吸引，提出U形滑板为何能多次往复运动，激发学生的探究欲望。活动1引导学生用小钢珠和U形管模拟实验，观察分析后发现小钢珠会往复运动是因为具有能量。活动2让学生观察游乐场里的游乐设施，说出其靠哪些形式的能量运行，了解能量的不同表现形式 。
二、教学目标
1. 科学概念目标：理解能量能使物体动起来；知晓能量有多种形式，声、光、电、热等都是能量的形式；明白能量还储存在食物、燃料中 。
2. 科学探究目标：能依据生活经验、资料和实验来认识能量，了解周围存在的能量及其形式；经历探究光、热、声是否为能量的过程；能与同伴交流探讨有关能量的知识 。
3. 科学态度目标：积极参与有关能量的探究活动；主动与同伴合作、交流 。
4. 科学、技术、社会与环境目标：在探究活动中培养对研究能量的兴趣 。
三、教学重难点
1. 教学重点：认识到运动着的物体具有能量，这种能量是机械能；找出游乐场中具有能量的游乐设施，说出其能量形式 。
2. 教学难点：通过观察小钢珠在U形管的运动情况，解释其能多次往复运动的原因 。
四、课前准备
PPT课件、小钢珠、U形管、《科学活动册》。
五、教学过程
1. 情境导入：展示波波和妍妍在游乐场被U形滑板吸引的情境，提问：U形滑板在没有马达提供动力的情况下，为什么能沿着U形轨道多次往复运动 ？引导学生尝试解释，布置任务：用小钢珠和U形管模拟U形滑板和轨道，观察小钢珠在U形管里的运动情况 。
2. 活动1: U形滑板的秘密：提出问题：游乐场里的U形滑板在无动力情况下仍能往复运动的原因是什么 ？让学生思考并提出实验想法，如把透明管弯成U字形模拟U形轨道，用小钢珠模拟U形滑板；把玻璃球放在有弧度的塑料盆里观察；用瓦楞纸板制作U形轨道，放入玻璃球模拟等 。学生选择方法分组实验，教师巡回指导。小结：小球和U形滑板从最高点落到最低点，再回到最高点往复运动，是因为它们有能量 。U形轨道里滚动的小球具有动能，动能属于机械能，引出能量的概念 。能量是物理学基本概念之一，能量守恒定律表明能量不会凭空产生或消失，只能转化，且能量是标量无方向 。能量形式多样，如光能、声能、热能、电能、机械能、化学能、核能等 。
3. 活动2：游乐场里藏着哪些能量：指出能量无处不在，像U形管里滚动的小钢珠、移动的推土机、转动的风车等运动着的物体都具有动能，动能属于机械能 。提问除动能等机械能外，能量还有哪些表现形式，游乐场里的游乐设施靠哪些形式的能量运行 ？组织学生找出游乐场里具有能量的游乐设施，记录其能量形式在《科学活动手册》上 。分组交流，教师整理小结：游乐场里的热气球具有热能和机械能；旋转木马、过山车和碰碰车具有机械能和电能；激流冲浪具有机械能 。
4. 拓展延伸：引导学生举例说明身边存在的不同形式的能量，如电动机转动需要电能，把水烧开需要热能，绿色植物制作养分需要光能等 。介绍能量有电能、热能、光能、声能等不同形式，和运动有关的物体有机械能，燃料、食物、化学物质中储存化学能，电能可转化为其他形式能量，其他不同形式能量间也能转化 。电池可把化学能或光能转化为电能，电能由其他形式能量转化而来 。煤是几亿年前植物变化而成，石油、天然气是几亿年前低等生物长期变化形成 。水能、风能、化学能大多数能源最终来源于太阳 。新能源有地热、风能、水能、原子能、直接利用的太阳能、沼气能源等 。
5. 课堂小结：总结本节课内容，模拟游乐场U形滑板运动规律，了解能量形式与表现 。提问不同能量之间是否会相互转化，引发学生思考，布置课后作业：收集更多关于能量的资料并和同学交流分享 。
第9课 能量的转换
一、教材分析
《能量的转换》是《科学》六年级下册“能量及其转换”单元中的第二课。用小魔术引入，激发学生对能量探索的兴趣。活动1“神奇地扭扭蛇”探究扭扭蛇扭动原因，让学生认识到能量可以转换 。活动2“能量的相互转换”引导学生了解更多能量转换现象，关注生活中的能量转换 。实践“钻木取火”让学生体验能量转换过程 。
二、教学目标
1. 科学知识目标：理解能量可以互相转换；掌握能量的特点是以一种形式的能量转换成另一种形式的能量 。
2. 科学探索目标：通过扭扭蛇实验了解能量转换过程；通过列举生活现象，了解能量转换的普遍应用；通过钻木取火实践操作，体验能量间的转换过程 。
3. 科学态度目标：培养联系实际，用科学知识改善生活的能力 。
三、教学重难点
1. 教学重点：了解能量可以相互转换 。
2. 教学难点：掌握能量相互转换的过程 。
四、教学过程
1. 导入新课：进行小魔术表演，截取一段扭扭棒绕成蛇状，放在音箱旁，播放音乐，让扭扭蛇转动起来 。吸引学生注意力，激发探究兴趣 。
2. 讲授新课
活动1：神奇的扭扭蛇：导入实验，探究扭扭蛇动起来的原因 。介绍工具与材料（剪刀、纸杯、扭扭棒）和实验操作步骤（在纸杯上剪小口，倒扣在平滑桌面，放扭扭蛇在杯底，对着剪口处连续大声喊“啊”） 。强调注意事项（桌面平整、纸杯口与桌面接触严密、讲究发音卫生、可合作或独立完成） 。实验后提问扭扭蛇转动是否与声音有关，播放相关视频，让学生了解声音不仅能让水杯跳舞，还能让水流变形 。引导学生思考声音为何有神奇力量，小结声音具有能量，即声能 。进一步探讨扭扭蛇转动时的机械能是否由声能转换而来，讲解声音使纸杯中空气振动，空气振动使杯子底振动，杯子底振动又使扭扭蛇振动，连续振动使扭扭蛇转动，所以扭扭蛇转动时的机械能是声能转换而来 。
活动2：能量的互相转化：播放能量转换的视频，让学生观看 。以扭扭蛇转动时机械能由声能转换而来为例，列举其他能量转换的例子，如风力发电装置把风能转换成电能，太阳能发电装置将太阳能转换成电能，核发电装置把核能转换成电能，水力发电装置把水能转换成电能 。介绍这些电能输送到千家万户后，通过家用电器转换成其他形式能量，如夜晚点亮的灯泡把电能转换成光能，做饭的电饭煲把电能转换成热能 。引导学生列举生活中能量转换的例子，如看电视时电能转换成光能和声能，太阳能热水器把光能转换成热能，电熨斗把电能转换成热能，电水壶把电能转换成热能 。
实践：钻木取火：讲述燧人氏受啄木鸟钻木启发取火的故事 。播放钻木取火的视频，提问钻木能取火的原因 。小结钻木时因摩擦产生热量，积累到一定温度达到木屑燃点，加上大气中有氧气，所以形成火苗，即钻木取火实质是摩擦生热，从能量转换角度看，是机械能转化为热能的过程 。
3. 课堂练习：设置判断题，如点燃花生米，花生米中的化学能转换成光能和热能；电能通过家用电器可转换成其他形式的能量；声音具有能量，能使扭扭蛇转动起来；每一种能量都是一成不变的；能量总是以不同的方式被储藏和运用；搓手是把化学能转换成热能和声能 。让学生独立完成，强化对能量转换的理解 。
4. 拓展提高：展示图片，让学生描述各种能量之间的转换过程，如光能 - 化学能 - 机械能 - 电能 - 热能 - 声能 。引导学生从早晨醒来起床后到出门上学这段时间，说说经历的能量转换过程，如点亮台灯是把电能转换为光能，用热水洗脸是电热水器把电能转换为热能，电饭锅做饭是把电能转换为热能，吃饭后去上学是把食物中的化学能转换为动能 。
5. 作业布置：鼓励有兴趣的同学根据视频尝试制作钻木取火实验，注意安全 。
第10课 转动的风车
一、教材分析
《转动的风车》旨在让学生通过制作风能小吊车等活动，探究风能与机械能的转换，了解风能的利用。教材主要包含任务驱动和两个活动，任务驱动以山顶上风车的图片引发学生对风能利用的思考 。活动1探究风能的利用，活动2探究风速大小对小吊车工作的影响 。
二、教学目标
1. 科学概念目标：明确风具有能量，风的能量有大小；理解风能可以转换成机械能；了解生活中利用风能的实例；认识到风能是可再生资源，树立节约资源、保护环境的意识 。
2. 科学探究目标：通过制作风能小吊车，探究风能是否能提起重物以及风能大小对提起重物的影响 。
3. 情感态度与价值观目标：感受人类对风能的利用，体会科学技术对生活的影响 。
三、教学重、难点
1. 教学重点：认识风具有能量，人们可通过机械装置把风能转换成机械能；探究风速大小对小吊车工作的影响 。
2. 教学难点：探究风速大小如何影响小吊车工作 。
四、教学准备
带线吊篮、螺母（重物）、塑料棒、风轮、带孔塑料瓶、小电风扇、多媒体教学设备、教学课件 。
五、教学过程
1. 任务驱动：展示山顶上风车的图片，提问山顶上装这么多风车的作用 。引导学生讨论生活中哪些地方利用了风能 。
2. 活动1：风能的利用：提问风的形成原因，学生回答后明确空气流动形成风 。让学生交流生活中利用风能的例子 。
3. 活动2：探究风速大小对小吊车工作的影响：介绍制作风能小吊车的材料和方法 。学生分组制作风能小吊车 。用小电风扇模拟不同风速，让学生观察风能小吊车提起重物的情况 。记录实验数据，分析风速大小与小吊车提起重物的关系 。
4. 课堂小结：总结本节课内容，强调风能的利用和能量转换，鼓励学生在生活中关注风能 。
第11课 是什么转换成电能的
一、教材分析
《是什么转换成电能的》是“能量及其转换”单元中的第四课。此前学生已认识各种形式的能量，本课让学生认识到电具有能量，且水能、风能、太阳能、化学能等可转换成电能 。由三个活动组成，活动1“不用装电池的手电筒”通过转动手摇式发电机把手让灯泡亮起来，认识到手压式手电筒和手摇发电机可将机械能转换为电能 。活动2“各种发电站”让学生查阅资料，了解不同类型发电站将哪种形式的能量转换成电能 。实践“用水果做电池”加深学生对其他形式能量转换成电能的认识 。
二、教学目标
1. 科学知识目标：知道风能、水能、太阳能等都可转换为电能；了解手压式电筒和手摇式发电机可把机械能转换为电能 。
2. 科学探究目标：能大胆质疑，从不同角度思考问题，培养创新精神 。
3. 科学态度目标：对能量转换现象保持好奇心和探究欲 。
三、教学重、难点
1. 教学重点：掌握机械能、太阳能、化学能等能量可转化为电能 。
2. 教学难点：理解手压式电筒和手摇式发电机将机械能转换为电能的原理 。
四、教学准备
每组一个手摇发电机和一套水果发电的材料、多媒体教学设备、教学课件、发电站的相关资料 。
五、教学过程
1. 任务驱动：展示波波和妍妍在书房，妍妍拿出不用电池的手电筒的情境，提问：手电筒没有电池怎么也能发光 ？布置任务：利用手摇发电机体会手压式手电筒的工作原理 。
2. 活动1：不用装电池的手电筒：询问怎样让手压式手电筒发光，学生讨论交流 。让学生体验手压式手电筒发光 。探讨按压能让手电筒发光的原因 。展示手摇式发电机图片，介绍其与手压式手电筒工作原理相同，让学生分小组体验手摇式发电机，改变把手转动速度，观察灯的亮灭情况并记录 。分析转动把手时产生的能量形式以及灯泡亮起来时手摇式发电机产生的能量形式，总结出手摇式发电机将机械能转换为电能 。
3. 活动2：各种发电站：提问除机械能外还有哪些形式的能量可转换成电能 。学生交流生活中其他形式能量转换为电能的例子 。展示各种发电站的图片，介绍生活中的电由发电站发电机将各种形式能量转换而来，如水力发电站利用水流推动发电机转动将水能转换为电能 。让学生分享搜集到的发电站资料，讨论这些发电站将哪种形式的能量转换成电能并记录 。小结水力发电机把水能转换为电能，太阳能发电站把太阳能转换为电能，风能发电站把风能转换为电能，火力发电站把热能转换成电能等 。
4. 实践：用水果做电池：询问电池是把什么形式的能量转换成电能的，学生猜测交流，教师引导学生明确电池是将化学能转换成电能 。介绍水果电池的制作方法 。学生分小组用水果做水果电池，思考是什么形式的能量转换成电能 。汇报实验现象，总结水果电池可将化学能转换为电能 。
5. 课堂小结：总结本节课内容，回顾各种能量转换为电能的方式，鼓励学生在生活中关注能量转换 。
第12课 神奇的电磁铁
一、教材分析
《神奇的电磁铁》让学生探究电磁铁的特性和影响电磁铁磁力大小的因素，了解电磁铁在生活中的应用。教材通过任务驱动引出电磁铁，活动1探究电磁铁的特性，活动2探究影响电磁铁磁力大小的因素 。
二、教学目标
1. 科学知识目标：了解电磁铁由铁芯和线圈组成；知道电磁铁通电时有磁性，断电时磁性消失；探究影响电磁铁磁力大小的因素 。
2. 科学探究目标：通过实验探究电磁铁的特性和影响磁力大小的因素，培养观察、分析和实验能力 。
3. 科学态度目标：培养严谨认真的科学态度和勇于探索的精神 。
三、教学重、难点
1. 教学重点：探究电磁铁的特性和影响电磁铁磁力大小的因素 。
2. 教学难点：理解电磁铁的工作原理和影响磁力大小的因素 。
四、教学准备
电池、导线、铁钉、大头针、回形针、多媒体教学设备、教学课件 。
五、教学过程
1. 任务驱动：展示电磁起重机搬运货物的图片，提问电磁起重机为什么能吸起货物 。引导学生思考其中的原理 。
2. 活动1：探究电磁铁的特性：介绍制作电磁铁的材料（电池、导线、铁钉）和方法 。学生制作电磁铁 。用电磁铁靠近大头针、回形针等物体，观察现象，总结电磁铁通电时有磁性，断电时磁性消失 。
3. 活动2：探究影响电磁铁磁力大小的因素：提出问题：哪些因素会影响电磁铁的磁力大小 ？学生提出假设（电池数量、线圈匝数等） 。设计实验探究，如改变电池数量，观察电磁铁吸引大头针的数量；改变线圈匝数，观察电磁铁吸引大头针的数量 。分组实验，记录数据 。分析实验数据，得出结论：电池数量越多，电磁铁磁力越大；线圈匝数越多，电磁铁磁力越大 。
4. 课堂小结：总结电磁铁的特性和影响磁力大小的因素，介绍电磁铁在生活中的应用，鼓励学生在生活中发现更多电磁铁的应用 。
第三单元动物与环境
13课 丹顶鹤生活在哪里
一、教材分析
《丹顶鹤生活在哪里》是粤教版六年级下册“动物与环境”单元的起始课。通过对丹顶鹤生活环境及身体特征的探究，引导学生初步认识动物与环境的依存关系，为后续深入学习生物与环境的知识奠定基础。教材从学生熟悉的丹顶鹤入手，通过两个活动展开：“丹顶鹤的家”让学生根据丹顶鹤身体特征、生活习性和食物特点推测其生活环境；“适应环境的身体特征”则进一步引导学生观察不同鸟类身体特征，分析其与生活环境的联系 。
二、教学目标
1. 科学概念目标：了解丹顶鹤身体特征（颈长、腿长、嘴长等）、生活习性（能鸣善舞、群体生活等）和食物特点（以浅水鱼、虾、水生昆虫等为食）；知道动物身体结构特征与生活环境相适应 。
2. 科学探究目标：观察丹顶鹤图片或视频，描述其身体特征，判断生活环境；查阅资料，获取丹顶鹤生活习性和食物信息，完善对其生活环境的判断；观察不同鸟类足、喙等特征图片，分析其与生活环境联系 。
3. 科学态度目标：对探究动物与环境关系保持好奇心和热情；尊重事实，依据证据得出结论 。
4. 科学、技术、社会与环境目标：认识到保护动物生存环境的重要性 。
三、教学重难点
1. 教学重点：知道动物身体特征、生活习性与生活环境相适应；通过多种方式探究丹顶鹤生活环境 。
2. 教学难点：分析丹顶鹤生活习性和食物特点，推断其适应湿地环境的身体特征 。
四、教学准备
1. 多媒体课件，包含丹顶鹤图片、视频，不同鸟类图片等 。
2. 《科学活动册》 。
3. 相关书籍、科普资料 。
五、教学过程
1. 情境导入：展示“松鹤延年”画作，提问：画中丹顶鹤站在松树上，可它实际生活环境是哪里？引导学生讨论，激发兴趣 。
2. 活动1：丹顶鹤的家：展示丹顶鹤高清图片，引导学生观察身体特征，如体型（体长120 - 160厘米）、鸟喙（较长，淡绿灰色，可达15厘米）、鸟足（腿以下到趾之间较长，25 - 35厘米）、颈（长，超体长三分之一）、翅膀（张开可达240厘米） 。分组讨论：根据这些特征，丹顶鹤适合生活在茂密松林还是开阔湿地？学生发表观点并阐述理由 。展示松林和湿地环境图片，介绍两种环境特点 。引导学生查阅资料，了解丹顶鹤生活习性（能鸣善舞、群体生活等）和食物特点（以浅水鱼、虾、水生昆虫、软体动物、蝌蚪及水生植物叶、茎、块根、球茎、果实等为食） 。综合资料和特征分析，总结丹顶鹤生活在开阔湿地而非茂密松林 。提问：为什么画家常把丹顶鹤和松树画在一起？讲解传统文化中松鹤寓意（松喻长寿，鹤被视为仙物，合在一起祝人高洁、长寿） 。
3. 活动2：适应环境的身体特征：提问：生活在不同环境的动物，身体结构与环境有联系吗？引导学生思考并举例 。展示游禽（绿头鸭）、猛禽（普通鵟）、鸣禽（麻雀）、攀禽（啄木鸟）、陆禽（雉鸡）、涉禽（白鹭）等不同鸟类足的图片 。分组讨论：这些鸟足外形和结构特点与生活环境有何联系？小组代表发言，其他小组补充 。总结：游禽足有蹼（全蹼、满蹼、半蹼、瓣蹊、凹蹼等），适合游泳，生活在湖泊、池塘；猛禽足锐利有钩爪，适合捕捉小动物，生活在草原、树林；鸣禽足为常态足，三趾朝前一趾朝后，便于抓树干，生活在树林；攀禽足为对趾足，两趾向前两趾向后，能抓捏和钧挂在树上，适合在树上攀援，生活在树林；陆禽足为常态足，适合奔走，生活在陆地林、草；涉禽足三趾朝前一趾朝后，胫、跗骨和趾均细长，适合在沼泽 。
4. 课堂小结：回顾丹顶鹤身体特征、生活习性、食物特点与生活环境的关系；总结不同鸟类身体特征与生活环境联系 。布置课后作业：观察身边动物，记录身体特征和生活环境，思考两者联系 。
第14课 生物生存的环境
一、教材分析
《生物生存的环境》是“动物与环境”单元第二课，承接上一课对丹顶鹤的研究，深入探讨环境为生物生存提供的条件，以及生物与环境的相互关系。教材通过“湿地提供了什么”和“动物的栖息地”两个活动，引导学生以湿地为例，分析环境对生物生存的作用，并拓展到不同生态环境中生物与环境的适应性 。
二、教学目标
1. 科学概念目标：以湿地为例，知道自然环境为动物生存提供食物、水、空气、适宜温度、栖息场所等条件；了解不同生态环境（森林、草原、沙漠、海洋等）中生活着形态结构、生活习性与之相适应的生物 。
2. 科学探究目标：搜集湿地资料，分析湿地为丹顶鹤等动物提供的生存条件；搜集不同生态环境资料，分析其中生物身体特征、生活习性与环境联系 。
3. 科学态度目标：严谨对待资料搜集和分析，尊重事实；积极参与讨论交流 。
4. 科学、技术、社会与环境目标：感受生态环境多样性，树立保护生态环境意识 。
三、教学重难点
1. 教学重点：了解不同生态环境中生物与环境的适应性；知道环境为生物生存提供的基本条件 。
2. 教学难点：用科学方法分析不同生态环境中生物适应环境的方式 。
四、教学准备
1. 多媒体课件，含湿地、森林、草原、沙漠、海洋等生态环境图片、视频 。
2. 学生分组搜集资料（文字、图片） 。
3. 《科学活动册》 。
五、教学过程
1. 任务驱动：展示小朋友在湿地公园观察丹顶鹤的图片，提问：丹顶鹤适宜在湿地生活，湿地为它提供了什么？学生讨论交流，引导思考环境为生物生存提供的基本条件 。
2. 活动1：湿地提供了什么：展示湿地环境图片，提问：湿地有什么？学生描述（有大量水源、水草、水生生物等） 。布置任务：搜集资料，分析湿地为丹顶鹤提供的生存条件 。分组讨论，从觅食（丰富水生生物提供食物）、栖息（开阔环境满足群体生活，较高水生植物提供隐蔽场所防御敌害）、繁殖、避害等方面分析 。小组代表汇报，教师总结：湿地为丹顶鹤提供水源、食物、栖息和繁殖场所、隐蔽场所等 。追问：湿地还有哪些动物，湿地为它们提供了什么？学生讨论回答 。
3. 活动2：动物的栖息地：提问：其他环境中的生物与生活环境有联系吗？引导学生举例 。展示森林、草原、沙漠、海洋生态环境图片 。布置任务：选择一种生态环境，搜集资料，分析其中生物身体特征、生活习性与环境联系 。分组活动，如选择热带雨林，分析气候条件（高温、多雨、潮湿）、植物种类（树木高大，多攀缘植物）、动物种类（小型树栖动物多，大象、河马等活动于边缘或河谷地区） 。小组汇报，教师引导补充 。总结：不同生态环境为动物生存、生长和繁殖提供条件，生物与环境相互影响、相互作用 。
4. 课堂小结：回顾湿地为生物提供的生存条件；总结不同生态环境中生物与环境的适应性 。布置实践作业：观察附近花园，了解小动物与生活环境的联系 。
第15课 动物对环境的适应
一、教材分析
《动物对环境的适应》是单元重要一课，聚焦动物对环境的适应方式，帮助学生理解生物与环境相互依存的关系。教材通过三个活动展开：“鼠妇喜欢阴暗环境吗”探究鼠妇生活环境偏好；“隐藏在环境中”通过模拟实验探讨动物保护色；“环境变化对动物的影响”介绍动物在环境变化时的行为适应 。
二、教学目标
1. 科学概念目标：知道鼠妇喜欢阴暗潮湿环境；了解动物善于隐藏自己，身体颜色与环境色彩近似（保护色）；知道环境变化时，动物会改变身体特征或行为（迁徙、洄游、冬眠、夏眠等） 。
2. 科学探究目标：设计并进行实验，探究鼠妇对阴暗环境的适应性；模拟实验，探究动物保护色；搜集资料，讨论环境变化对动物的影响 。
3. 科学态度目标：培养实事求是的科学态度；积极参与实验和讨论 。
4. 科学、技术、社会与环境目标：体会动物适应环境的奇妙，增强保护动物和生态环境意识 。
三、教学重难点
1. 教学重点：了解动物适应环境的方式（生活环境选择、保护色、行为变化） 。
2. 教学难点：设计实验探究动物对环境的适应；理解动物行为与环境变化的关系 。
四、教学准备
1. 实验材料：纸盒、剪刀、塑料片、湿土、黑色卡纸、胶棒、20只鼠妇、秒表；黄卡纸、绿卡纸、镊子、剪刀 。
2. 多媒体课件，含动物适应环境图片、视频 。
3. 《科学活动册》 。
五、教学过程
1. 导入新课：提问：动物在环境中如何保护自己？环境对动物有什么影响？引导思考动物与环境关系 。
2. 活动1：鼠妇喜欢阴暗环境吗：介绍鼠妇（又叫潮虫，常见，生活在花园、庭院石头、花盆下，杂食性，秋季繁殖旺盛，21℃时约26天孵化成幼体） 。提出问题：鼠妇喜欢生活在阴暗环境中吗？展示实验材料，讲解实验步骤：做简易观察盒（纸盒铺湿土，一端裁掉盒盖换透明塑料片，另一端盒盖内部粘黑色卡纸）；将20只鼠妇随机放入盒内，盖好盒盖形成一侧透光、一侧遮光环境；5秒后观察鼠妇停留位置，重复3次 。学生分组实验，记录数据 。分析实验结果，得出结论：鼠妇喜欢在阴暗潮湿环境中生活 。提问：还有哪些喜欢阴暗环境的小动物？学生回答 。
3. 活动2：隐藏在环境中：展示绿色和黄色蝗虫图片，提问：这种现象对动物生存有什么好处？引导进行模拟实验 。介绍实验材料和步骤：剪绿卡纸、黄卡纸小纸片模拟蝗虫；铺绿卡纸、黄卡纸模拟草地和山地；混合“蝗虫”撒到卡纸上，两人分别在两张卡纸上找黄色“蝗虫” 。学生实验，记录时间 。交流：哪个同学找得快？模拟实验说明什么？总结：黄色蝗虫不适合在草地生活，适合在山地生存，许多动物颜色与生活环境相适宜，这种改变体表颜色与周围环境相似的现象叫保护色 。提问：鸟儿更容易在绿草地上发现哪种颜色的蝗虫？学生回答 。
4. 活动3：环境变化对动物的影响：讲解生物身体特征和生活习性与生活环境相适应，环境变化时动物会改变身体特征或行为 。展示图片或视频，介绍迁徙（大雁春分后飞回北方繁殖，秋分后飞往南方越冬；角马旱季为找草料迁徙）、洄游（成熟大马哈鱼由海洋洄游到河流中产卵，幼鱼洄游到海洋长大）、换羽换毛（雷鸟四季换羽）、冬眠（蝙蝠、刺猬、极地松鼠等）、夏眠（地老虎、非洲肺鱼、沙蜥、草原龟、黄鼠等） 。学生分组讨论，分享搜集的资料 。
5. 课堂小结：回顾动物适应环境的方式；布置作业：搜集动物自我保护行为方式资料 。
第16课 生物间的食物关系
一、教材分析
《生物间的食物关系》是单元关键一课，从食物关系角度深入探讨生物之间的联系，帮助学生理解生态系统中生物的相互依存关系，构建食物链和食物网概念 。教材通过“它们吃什么”“食物链”“食物网”三个活动逐步引导学生认识生物间食物关系 。
二、教学目标
1. 科学概念目标：了解不同生物的食性；知道生物间通过食物形成食物链和食物网；理解食物链和食物网中各种生物相互依存、相互影响 。
2. 科学探究目标：观察分析生物食性，构建食物链；绘制简单食物网，分析生物在食物网中的位置和作用 。
3. 科学态度目标：严谨分析生物间食物关系；积极参与讨论交流 。
4. 科学、技术、社会与环境目标：认识保护生物多样性对维护生态平衡的重要性 。
三、教学重难点
1. 教学重点：理解食物链和食物网概念；认识生物间食物关系 。
2. 教学难点：分析食物网中生物的相互关系和作用 。
四、教学准备
1. 多媒体课件，含各种生物图片、食物链和食物网示意图 。
2. 卡片，写有各种生物名称 。
3. 《科学活动册》 。
五、教学过程
1. 导入新课：展示草原、森林等生态环境图片，提问：这些环境中有哪些生物？它们吃什么？引导思考生物间食物联系 。
2. 活动1：它们吃什么：展示多种生物图片（草、兔子、鹰、蛇、青蛙、水稻、田鼠、猫头鹰等） 。分组讨论：这些生物的食性，哪些是生产者（能自己制造有机物，如草、水稻），哪些是消费者（直接或间接以生产者为食，如兔子、鹰、蛇等） 。小组代表汇报，教师总结食性分类 。
3. 活动2：食物链：讲解食物链概念（生物之间由于食物关系而形成的一种联系，如草→兔子→鹰） 。引导学生根据生物食性构建食物链，用卡片在黑板上展示 。分析食物链特点：从生产者开始，箭头指向捕食者；食物链中生物相互依存，一种生物变化会影响其他生物 。提问：如果兔子数量减少，对其他生物有什么影响？学生讨论回答 。
4. 活动3：食物网：展示草原生态系统部分生物关系图，提问：这些生物之间有多少条食物链？它们之间的关系是怎样的？引出食物网概念（在一个生态系统中，多条食物链相互交错连接形成的复杂营养关系） 。引导学生绘制简单食物网，分析生物在食物网中的位置和作用 。讨论：食物网中哪种生物消失对整个生态系统影响最大？为什么？学生发表观点 。
5. 课堂小结：回顾食物链和食物网概念；强调生物间食物关系的重要性 。布置作业：观察身边生态环境，绘制食物网 。
第17课 食物网中的生物
一、教材分析
《食物网中的生物》是在学生了解食物链和食物网基础上，进一步深入探究食物网中生物的作用和相互关系，以及生态平衡的重要性。教材通过“假如生物消失了”“保护生态平衡”两个活动，引导学生思考生物消失对食物网和生态系统的影响，树立保护生态平衡的意识 。
二、教学目标
1. 科学概念目标：理解食物网中生物的作用和相互关系；知道生态平衡的概念和重要性；了解破坏生态平衡的因素和后果 。
2. 科学探究目标：通过假设和推理，分析生物消失对食物网的影响；讨论保护生态平衡的措施 。
3. 科学态度目标：尊重生态规律，关注生态问题；积极参与保护生态平衡讨论 。
4. 科学、技术、社会与环境目标：树立保护生态平衡的责任感；宣传保护生态平衡的重要性 。
三、教学重难点
1. 教学重点：理解食物网中生物的相互关系和生态平衡的重要性；分析破坏生态平衡的因素和后果 。
2. 教学难点：提出有效的保护生态平衡措施 。
四、教学准备
1. 多媒体课件，含食物网动态图、生态破坏图片和视频 。
2. 小组讨论记录纸 。
3. 《科学活动册》 。
五、教学过程
1. 导入新课：回顾食物网概念，展示复杂食物网图片，提问：如果食物网中某种生物消失，会发生什么？引发思考 。
2. 活动1：假如生物消失了：以草原食物网为例，假设草消失，引导学生分析对兔子、羊、鹰等生物的影响 。分组讨论，记录讨论结果 。小组代表汇报，教师总结：草消失，食草动物因食物缺乏数量减少甚至灭绝，食肉动物也会因食物不足受到影响，整个生态系统失衡 。再假设鹰消失，分析对其他生物影响 。学生讨论回答 。总结食物网中生物相互依存，一种生物消失会引发连锁反应 。
3. 活动2：保护生态平衡：讲解生态平衡概念（在一定时间内，生态系统中生物之间、生物与环境之间保持相对稳定的状态） 。展示生态
第四单元 我们的家园
第19课 地球上的自然资源
一、教材分析
《地球上的自然资源》是“我们的家园”单元的起始课，为学生认识地球资源奠定基础。教材设置三个活动：“丰富的自然资源”引导学生查阅分析资料，了解自然资源种类及其对人类生产生活的重要意义；“资源是用之不竭的吗”通过介绍某些自然资源的形成过程，让学生区分可再生和不可再生资源，体会资源珍贵与保护的重要性；“调查家乡的自然资源”指导学生调查家乡资源及开发保护情况，培养科学调查方法和小组合作探究能力 。
二、教学目标
1. 科学概念目标：明确自然资源是存在于自然界中，对人类有利用价值的物质与能量，如土地、阳光、矿产、森林、水等；了解自然资源分为可再生资源和不可再生资源 。
2. 科学探究目标：通过查阅资料，知晓地球上自然资源的种类；探索煤的形成过程，判断煤炭资源是否可再生；调查家乡自然资源状况，探索其开发利用方式 。
3. 科学态度目标：认识到地球自然资源丰富多样 。
4. 科学、技术、社会与环境目标：学会合理利用资源，造福人类 。
三、教学重难点
1. 教学重点：了解自然资源种类，明确其分为可再生资源和不可再生资源 。
2. 教学难点：通过探索煤的形成过程，判断煤炭资源是否可再生 。
四、课前准备
1. PPT课件，展示各类自然资源图片、形成过程动画等 。
2. 丰富的自然资源资料，包括文字、数据、图表 。
3. 《科学活动手册》 。
五、教学过程
1. 情境导入：PPT播放展览馆中人类开采资源照片的情境，琪琪和波波聊天，琪琪问铁矿和石油是否为矿产资源 。提问：地球上还有哪些自然资源？布置任务：查阅资料，了解地球上自然资源的种类 。
2. 活动1:丰富的自然资源：多媒体展示渔业、石油、森林等资源图片 。讲述地球为人类提供多种资源，如书本铅笔需木材，汽车需石油，农业生产离不开土地、水 。引导学生查阅资料，说说还有哪些自然资源 。学生交流后总结：土地资源（高原、山地、丘陵、平原、盆地等）；水资源（河川径流、地下水、积雪和冰川、湖泊水、沼泽水、海水等，陆地水约占3%，其中30.4%分布在便于人类利用处）；海洋资源（海水、海底矿产、海洋生物、海洋空间、海洋能）；生物资源（植物和动物资源）；矿产资源（金属和非金属）；气候资源（光照、温度、降水、风力等） 。讲解自然资源概念及分类 。教师小结：地球提供土地、矿产、水、生物、空气等自然资源 。讨论：海洋能为人类提供哪些资源？学生讨论交流，教师总结：海洋生物资源（鱼虾贝藻等）、水资源、矿产资源（石油、天然气、锰结核等）、化学资源（盐类）、新能源资源（海浪、潮汐发电等）、旅游资源、空间资源（海洋运输、海底隧道、海上城市建设空间） 。
3. 资源是用之不竭的吗？：提问：地球上自然资源丰富，人们每天大量开发利用，这些资源是用之不竭的吗？学生假设并小组讨论交流 。以煤炭为例，出示煤炭形成的图解图片，引导学生讨论判断煤炭资源是否可再生 。学生汇报后，教师引导小结：煤的形成需特定条件和漫长时间，人类开发利用后相当长时间内不可再生，属于不可再生能源 。展示天然气、石油、煤矿、铁矿等矿产资源图片，让学生思考是否可再生 。教师小结：这些矿产资源都是不可再生资源 。介绍可再生资源，包括地表水、土壤、植物、动物、水生生物、微生物、森林、草原、空气、阳光（太阳能）、气候资源和海洋资源等 。讲解可再生资源概念 。
4. 活动3：调查家乡的自然记录：开展调查活动，了解家乡自然资源及开发保护情况 。教师引导明确调查目的、对象，制订合理方案，如实记录，整理分析形成调查报告 。展示调查方案模板 。学生分组开展调查活动，整理分析结果，形成调查报告 。
5. 实践：为班级出墙报（手抄报）：同学分小组出一期以“珍稀自然资源”为主题的墙报或手抄报，完成后全班交流分享 。
6. 课堂小结：总结本节课学习地球上各种自然资源及可再生、不可再生资源分类 。布置课后作业：搜集更多自然资源资料并和同学交流分享 。
第20课 保护水资源
一、教材分析
《保护水资源》是单元重要一课，引导学生认识水资源现状，了解水资源保护的紧迫性和重要性。教材包含任务驱动和两个活动，任务驱动通过情境引发学生对水资源保护的思考；“水资源现状”让学生了解地球上水资源分布及可利用淡水资源的稀缺；“保护水资源”引导学生探讨保护水资源的方法 。
二、教学目标
1. 科学概念目标：知道地球上水资源丰富，但可利用的淡水资源有限；了解水资源短缺和水污染对人类及生态环境的影响 。
2. 科学探究目标：通过查阅资料、分析数据，了解水资源现状；讨论交流，提出保护水资源的措施 。
3. 科学态度目标：培养节约用水、保护水资源的意识 。
4. 科学、技术、社会与环境目标：认识到保护水资源是每个人的责任，养成节约用水的习惯 。
三、教学重难点
1. 教学重点：了解水资源现状，认识保护水资源的重要性；掌握保护水资源的方法 。
2. 教学难点：理解水资源短缺和水污染的严峻形势 。
四、教学准备
1. 多媒体课件，展示水资源分布、水污染等图片、视频 。
2. 水资源相关数据资料 。
3. 《科学活动手册》 。
五、教学过程
1. 任务驱动：展示小朋友看到水龙头没关紧，水不断流的情境 。提问：看到这种情景，你有什么想法？引导学生讨论水资源浪费和保护问题 。
2. 活动1：水资源现状：展示地球水资源分布图，讲解地球上水资源丰富，海洋水占绝大部分，淡水占比小，且大部分淡水以冰川、永久积雪等形式存在，可利用的淡水资源有限 。出示水资源短缺地区人们生活的图片和数据，让学生了解水资源短缺对人类生活和生态环境的影响 。展示水污染的图片和案例，分析水污染的原因（工业废水、农业污水、生活污水排放等）和危害（危害人体健康、破坏水生生态系统等） 。
3. 活动2：保护水资源：提问：面对水资源短缺和水污染问题，我们应该怎么做？学生分组讨论，提出保护水资源的措施 。如节约用水（随手关水龙头、用洗菜水浇花、用洗衣水冲厕所等）、减少污染（合理使用农药化肥、不向河流湖泊乱扔垃圾、工业废水达标排放等）、水资源循环利用（污水处理后再利用） 。开展“节水金点子”分享活动，让学生分享自己在生活中的节水小妙招 。
4. 课堂小结：总结本节课内容，强调水资源保护的重要性 。布置作业：制作节水宣传海报，向家人和社区宣传节水知识 。
第21课 守护蓝天
一、教材分析
《守护蓝天》从学生生活实际出发，让学生观察发现空气污染现象，探究污染物来源，了解当地空气质量并提出防治建议。教材由“为什么不能烧秸秆”和“保护空气”两个活动组成，前者通过实验探究烧秸秆对空气的污染，后者引导学生分析污染源并提出保护措施 。
二、教学目标
1. 科学概念目标：了解人类不合理活动会造成空气污染；知道空气污染物的来源和危害 。
2. 科学探究目标：通过实验探究焚烧秸秆对空气的污染；根据污染物来源，提出防治空气污染的措施 。
3. 科学态度目标：培养保护空气的意识 。
4. 科学、技术、社会与环境目标：认识到保护空气对人类和动植物生存的重要性 。
三、教学重难点
1. 教学重点：了解人类不合理活动会污染空气，提出防治空气污染的合理化建议 。
2. 教学难点：在烧秸秆或干树叶实验中，正确记录燃烧情况、气味和产生的物质 。
四、教学准备
1. 教具：秸秆或干树叶、火柴、燃烧匙、集气瓶、玻璃盖、烧秸秆图片、记录表格、多媒体教学设备、教学课件 。
2. 学具：秸秆或干树叶、火柴、燃烧匙、集气瓶、玻璃盖、记录表格 。
五、教学过程
1. 任务驱动：展示彬彬和波波在田野看到“禁止焚烧秸秆”横幅的情境 。提问：为什么不能烧秸秆？是因为容易引起火灾，还是会产生难闻气体等原因？学生交流想法 。引导：能否将烧秸秆“搬”到实验室探究？激发学生探究兴趣 。
2. 活动探究
活动1：为什么不能烧秸秆：出示秸秆或干树叶实物，讲解空气是重要自然资源，有害气体、尘埃等进入会造成污染 。提问：收割完农作物后焚烧秸秆是否会污染空气？学生讨论回答 。讨论实验方法及注意事项：用眼睛观察、鼻子闻、手摸了解燃烧现象，观察时不能贴近集气瓶，用科学方法闻气味，燃烧结束冷却后再用手摸，烧的量不能太多，秸秆剪碎，注意安全 。小组代表发言提出实验方案，教师强调注意事项 。学生分组实验，记录实验现象 。学生汇报实验现象，分享感悟，教师引导总结烧秸秆产生浓烟、刺激性气味气体、黑色物质会污染空气 。提问：烧秸秆还会对空气产生哪些污染？学生分组讨论交流 。小结：烧秸秆产生的浓烟、有刺激性气味的气体、黑色物质均会污染环境，禁止烧秸秆是为了保护空气 。过渡：欣赏农民伯伯填词演唱的歌曲——《不烧秸秆为环保》 。提问：除焚烧秸秆，还有哪些空气污染源？
活动2：保护空气：介绍空气污染物来源（工厂废气、汽车尾气、工地扬尘、焚烧秸秆等）及危害 。提问：我们当地的空气质量怎么样？学生交流想法 。布置任务：调查当地空气质量情况，提出防治空气污染的合理化建议 。学生分组讨论交流，汇报小组讨论结果及相关资料，提出建议 。提问：如果当地空气清新，怎样保持下去？学生分组交流讨论，记录保护空气的方法 。小结：空气污染物来源及防止空气污染的措施 。拓展：认识“地球之肺”森林对空气的重要作用 。
3. 实践：制作“防尘口罩”，在空气污染严重的地方，可戴上口罩减少吸入有害物质 。选择合适材料，尝试把普通口罩改造成防尘效果更好的口罩 。要求善于思考，勤于动手，利用课堂知识和生活经验设计 。
第22课 生物资源的合理利用
一、教材分析
《生物资源的合理利用》让学生认识生物资源对人类的重要性，了解生物资源面临的问题，探讨合理利用和保护的方法。教材包含任务驱动和两个活动，任务驱动引发学生对生物资源利用的思考；“生物资源与我们的生活”引导学生了解生物资源在生活中的广泛应用；“合理利用生物资源”让学生探讨如何合理利用和保护生物资源 。
二、教学目标
1. 科学概念目标：知道生物资源对人类生产生活的重要性；了解生物资源面临的问题（物种灭绝、生态破坏等） 。
2. 科学探究目标：通过调查、讨论，了解生物资源在生活中的应用；提出合理利用和保护生物资源的措施 。
3. 科学态度目标：培养保护生物资源的意识 。
4. 科学、技术、社会与环境目标：认识到合理利用和保护生物资源对维护生态平衡的重要性 。
三、教学重难点
1. 教学重点：了解生物资源对人类的重要性，掌握合理利用和保护生物资源的方法 。
2. 教学难点：理解生物资源面临的问题及解决措施 。
四、教学准备
1. 多媒体课件，展示生物资源应用、生物多样性破坏等图片、视频 。
2. 生物资源相关资料 。
3. 《科学活动手册》 。
五、教学过程
1. 任务驱动：展示超市里琳琅满目的商品，提问：这些商品中有哪些来自生物资源？引导学生思考生物资源与生活的关系 。
2. 活动1：生物资源与我们的生活：让学生举例说明生活中哪些物品来自生物资源，如食物（大米、蔬菜、肉类等）、衣物（棉花、羊毛等）、药品（中药材、抗生素等）、家具（木材） 。展示生物资源在工业、农业、医药等领域应用的图片和资料，让学生了解其重要性 。
3. 活动2：合理利用生物资源：展示物种灭绝、生态破坏的图片和数据，介绍生物资源面临的问题 。提问：如何合理利用和保护生物资源？学生分组讨论，提出措施，如保护生物栖息地、合理捕捞和砍伐、建立自然保护区、推广可持续农业和林业等 。开展“生物资源保护小卫士”活动，让学生制定自己的生物资源保护行动计划 。
4. 课堂小结：总结本节课内容，强调合理利用和保护生物资源的重要性 。布置作业：调查身边生物资源利用情况，提出改进建议 。
第23课 网上学习：我的绿色生活
一、教材分析
《网上学习：我的绿色生活》是单元最后一课，是前几课内容的延伸和总结。通过网络学习，让学生分享环境污染案例、环保措施、绿色生活方式等资料，了解一次性用品危害，懂得践行绿色环保生活理念 。教材从选定主题、搜集信息、上传资料、交流分享四个环节展开教学 。
二、教学目标
1. 科学概念目标：了解一次性用品对环境的影响，能列举日常生活中可回收或可再利用的资源 。
2. 科学探究目标：通过网络搜集信息，并进行整理和分析 。
3. 科学态度目标：乐意倾听，积极分享 。
4. 科学、技术、社会与环境目标：懂得人与自然密切相关，践行低碳、环保的绿色生活方式，树立保护环境的意识 。
三、教学重难点
1. 教学重点：围绕主题搜集、处理、分享信息，知道绿色行为有哪些 。
2. 教学难点：整理资料、处理信息，懂得人与环境密切相关，践行绿色环保的生活理念 。
四、教学准备
1. 教具：多媒体教学设备、教学课件 。
2. 学具：从网上下载的与绿色生活相关的交流资料 。
五、教学过程
1. 第一课时
任务驱动：展示琪琪和妍妍去超市购物，琪琪对妍妍用篮子装蔬菜不用一次性塑料袋感到不解的情境 。提问：带篮子多麻烦呀，为什么不使用塑料袋？统计自己家里、小组、全班一周内使用塑料袋的数量 。交流：这么多的塑料袋最终去了哪里？思考塑料袋的去向及危害 。
活动探究
环节1：选定主题：提问：有哪些环境污染的案例？有哪些保护环境的措施？什么是绿色生活方式？你想研究什么主题？提示保护环境的措施包括减少废弃物、重复利用物品、可回收物循环再造、垃圾分类等 。学生分组讨论，汇报研究主题 。
环节2：搜集信息：提问：如何搜集相关主题的信息？学生分组讨论，教师引导可采用实地考察和网上搜索等方法 。阅读教科书中的资料示例“纸巾与手帕”，学生根据数据谈对资源浪费和环境污染的看法 。小结：制造一次性用品消耗资源且造成污染，减少使用可节约资源、保护环境，是绿色生活方式 。提示搜集信息注意文明上网，实地考察最好有家人陪同协助，围绕主题，明确目的，懂得取舍，资料编排先亮观点，再用数据论述，最后提出结论 。
环节3：上传资料：出示教科书中已上传到资料库的资料示例 。提示整理好资料后通过网络平台上传到班群相应主题的资料库 。提问：垃圾如何分类？学生根据生活经验回答 。小结生活垃圾分类 。学生分组围绕选定主题搜索信息，整理后上传至网络学习平台的资料库 。要求小组分工，电脑操作强的网上搜索，有条件的实地考察，写作好的编辑整理信息，搜集、整理的资料上传到班群的资料库 。
环节4：交流分享：提示利用课后时间到班群资料库中下载其他同学上传的资料并装到u盘，下一节课进行小组交流 。
2. 第二课时
交流分享：提问：上传、下载了什么信息？从信息中体会到什么？学生小组代表介绍、分享小组整理好的资料 。教师指导学生从衣、食、住、行、用等方面对资料进行归类 。评价：评出最佳搜集信息组、最佳分享组 。
科学阅读：出示教科书中的科学阅读资料“绿色生活” 。提问：你认为什么是绿色生活？如何才能做到“绿色生活”？学生根据生活经验交流观点，教师提示从衣、食、用、行、住等方面交流 。小结：“绿色生活”指尽量减少资源消耗、废弃物的节能、低碳、环保生活方式，每个人都应保护地球家园 。
拓展活动：把搜集到的资料做成手抄报，评出“绿色环保”奖，在年级橱窗进行展示 。