人教版二年级上册第一单元长度单位—认识厘米（教学设计，含教学反思）

教学内容 长度单位—认识厘米
教学目标 1.使学生经历长度单位形成过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2.通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 3.培养学生估量物体长度的意识和能力。
教学重点 建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。
教学难点 在建立1厘米长度观念的基础上，较正确、灵活的估测出较小物体的长度。
教具准备 直尺、纸条、回形针、练习本、铅笔等
课时安排 1课时
第一课时
备课时间 授课时间
课时目标
教学过程 施教者调整
一、创设情境，感受统一长度单位的必要性。 1、观看《漂亮的尺子》读物视频，感受长度这个量： （板书：长度单位） 2、感受统一长度单位的必要性。 (1)学生看图教师叙述： 很久很久以前，人们用身体的一部分来测量长度的。例如：用手臂、手指、鞋长、步长等做工具来测量。 分别演示：用手臂测大石头长，用手指测课布料的长边，用步长测竹子长。记下结果。认识古人测量长度的工具。 用拃测量桌子长度，体会测量的乐趣。出示图片（小明和爸爸同样用拃测量桌子长度） （4）提出疑问：同一个物体，为什么测得的长度数据不一样？ （5）揭示矛盾问题：每个人所用的测量工具和单位都不一样， 故量出的长度也不同。 （6）思维导向：要想准确地量出这些东西的长度，应该怎么办？（统一单位） 3、揭示课题，介绍测量的工具： （1）我们在测量物体的长度时经常用到的工具是尺子。尺子有很多种，课件简介。 请同学们拿出直尺。 （2）这就是我们学生常用的尺子，叫直尺。请你摸一摸，看一看，你发现了什么？ （3）学生观察后汇报，课件展示①：直尺放大图，使学生了解尺子的结构： 尺子上有很多密密麻麻的线，叫刻度线。 长些的线都对应着一个数字，从0到20。还有两个字“厘米”，这就是我们今天要认识的长度单位：厘米。（补充板书：单位。板书：厘米） 二、观察操作，探究新知。 1、认识1厘米，感受1厘米的长度。 （1）在直尺上找： ①你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上找一找。 ②交流得出：在直尺上找到刻度“0”，从刻度0到刻度1，这中间的长度就是1厘米。 ③问：除了刚才找出的这段是1厘米，你还能找到哪段是1厘米吗？ ④提示思考后得出：直尺上从刻度1到刻度2、从刻度2到刻度3……都是1厘米。 ⑤感受1厘米的长：用两个手指在尺子上比一比1厘米有多长，看着两指之间的距离，把它记在脑子里。（让学生闭上眼睛想一想1厘米有多长） （2）在生活中找1厘米： 我们刚才在直尺上找到了1厘米，下面找一找，在我们身边还有那些物体的长度大约是1厘米？ 举 例：拿出你的手指在直尺上量一量，看看你的哪个手指的宽大约是1厘米？ 想一想：我们的作业本里田字格大约是1厘米宽， 图钉的长大约是1cm。 2、认识几厘米，感受几厘米的长度。 （1）我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？ （2）指导操作：用左手大拇指尖掐在直尺的0刻度线上，右手大拇指尖掐在2刻度线上。 （3）两指尖之间是几厘米长？0到3呢？ （4）小 结：（也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。） （5）再操作：掐在4和7上，这之间是几厘米？ 掐在5和14上，这之间又是几厘米？ （6）小 结：（末端数减始端数的得数就是几厘米。） （7）比划一下10厘米是多长？问：你的直尺是多少厘米长？ 三、巩固练习。完成练习一的1－2 四、课堂小结： 今天我们学习了什么知识和本领？（我们认识了古代的测量工具。认识了直尺，长度单位厘米。） 五、课堂作业：练习册 六、板书设计： 古人测量工具：庹、拃、脚步长 认识厘米 测量长度的工具：尺子（直尺、软尺、卷尺、皮尺等） 长度单位：厘米 cm 1厘米=1cm
教学反思 让学生认读：庹、拃。量同一物体时测量结果不同是因为测量工具不统一。 认识长度单位：厘米（cm），学会看尺子上长度是一个难点。 知道测量较短物体时，通常用厘米做单位。