1《祖国啊，我亲爱的祖国》教学设计

《祖国啊，我亲爱的祖国》教学设计
教材分析：
《祖国啊，我亲爱的祖国》是统编教材九下第一单元第一篇课文，是舒婷的代表作之一，是一首深情的爱国之歌。在诗人心中，祖国是饱经沧桑的过去、贫穷凋敝的现实与绯红黎明希望的交织体。诗人让自己与诗中的意象相融合，让物化的自我形象，汇注于祖国的形象之中。
学情分析：
九年级的学生虽然已经学过不少诗歌，但学生对诗意的了解往往停留在诗的文字层面上，不能挖掘品味出诗的深意，因此在教学中我们要指导学生多诵读，在有感情地朗读诗句的过程中让学生逐步体味出诗意。诗人写这首诗是离不开当时的社会背景的，而学生对于这首诗所产生的背景并不是了解的很多的，所以他们很难和作者在情感上达成共鸣。因此要让学生透彻地理解这首诗必须扼要介绍时所产生的时代背景。
教学目标：
有感情的朗读全诗，激发学生欣赏诗歌的兴趣。
品味语言，学习用朗读的技巧来欣赏诗歌。
理解诗歌中的意象特征，感受诗人热爱祖国的崇高精神。
教学重点：
品味语言，学习用朗读的技巧来欣赏诗歌。
教学难点：
理解诗歌中的意象特征，感受诗人热爱祖国的崇高精神。
教学方法：
以读助教，以教带读，读教结合，教读互促。
教学流程：
新课导入
杜甫在自己的茅屋被秋风吹破的时候，依然还惦念着能为天下苍生挡风遮雨，诗歌从来就不只局限在自己一方小小的书斋里。它更包含着心忧家国、胸怀天下的一份情怀。千百年来，正是这样一份悲天悯人的家国情怀，震撼着，感动着，一代又一代的中国人，今天让我们一起来欣赏诗人舒婷写下的《祖国啊，我亲爱的祖国》
新课讲授
目标导学一：以声传情
1.学生自由朗读诗歌，认清字词，初步感知诗意。
2.播放朗诵视频，把学生带入诗歌氛围。
3.齐读诗歌，要求读准字音、读准停顿、读出节奏。
第一步：听读
1.注意字音，节奏停顿
2.学生找出每小节需重读的词。
3.语调的高低
要求：绝对安静，拿笔作记号
第二步：朗读
以小组为单位朗读一遍，1-2号学生点评并找出自己组的问题
时间：4分钟　
（设计意图：书读百遍，其义自见。学习诗歌最主要的方式就是朗读，翻开课文首先让学生自由朗读，对诗歌产生总体印象，接着播放名家朗诵视频，把学生带入诗歌氛围，让学生初步感知整首诗的感情基调。在此基础上要求学生齐读诗歌，这里只要求读准字音、读出停顿和节奏，经过三遍的朗读，学生对诗歌内容应该不再陌生。）
三．合作探究
目标导学二：以心感悟
第三步：合作探究
理解诗歌意象特征，感受诗人情感。
1.教师讲解什么是意象？
意象： 诗人写诗时,常常用物承载自己的感情，这个承载了感情的物就是意象。“意”就是作者的情感意象，“象”就是客观的事物。
意象：融入了作者情感的客观事物。
2.学生合作完成四小节中的表格：
意象 象征 情感 语调
小组合作代表展示完，教师明确：
明确：第一节诗歌：破旧的老水车、熏黑的矿灯、干瘪的稻穗、失修的路基、淤滩上的驳船……透过这些意象可以看到贫穷落后、衰败、苦难重重的祖国。
朗读语调：低缓
明确：第二节诗歌：贫困、悲哀两个词对第一节诗歌的内容进行了总结；痛苦的希望、 “飞天”袖间千百年来未落到地面的花朵，引出了下文。这一节起承上启下的作用。
朗读语调：低沉
明确：第三节诗歌：神话的蛛网、雪被下古莲的胚芽、挂着眼泪的笑涡、雪白的起跑线、绯红的黎明……透过这些意象可以看到新生的、充满生机和希望的祖国。
朗读语调：高昂明快
根据前三段的展示学习，学生思考第四小节：
1.作者在第四节诗中将祖国比喻为什么？作者在此抒发了怎样的感情？
明确：作者在此将祖国比喻为“伤痕累累”的母亲，表达了对祖国的热爱与深情。
2.怎么理解第四节诗歌中的“我是你的十亿分之一”，“是你九百六十万平方的总和”这句话？
明确：从个体上来说，“我”是中国十亿人口中的一个，是祖国的十亿分之一，但从“我”的使命来说，我要承担起振兴中华的重任，“我”要与祖国融为一体，因此是“九百六十万平方的总和”。
3.诗中的“我”仅仅指诗人自己吗？
明确：这个“我”不仅指诗人自己，也代表那些和祖国有着共同命运的一代人，大家一起从苦难中走过，面对新的历史机遇，要为祖国的繁荣昌盛承担起重任。
朗读语调：高昂激情
四．课堂小结
诗人将个体的“我”熔铸在祖国的大形象里，抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。
五．课后作业：完成导学案课后习题
板书设计：
过去的落后
现在的痛苦
未来的希望
自我的奉献