第五单元《两位数加两位数（不进位）》教学设计人教版一年级下册（2024）数学

《两位数加两位数（不进位）》教学设计
一、教学目标
1、学生能够透彻理解两位数加两位数（进位）的算理，清晰知晓个位相加满十向十位进 1 的原理。
2、熟练掌握两位数加两位数（进位）的竖式书写格式和计算法则，能准确无误地进行相关计算，提高计算的正确率和速度。
3、学会通过自主操作小棒、小组讨论交流等方式探索计算方法，培养自主学习能力和合作交流能力。
4、增强学生将数学知识应用于实际生活的意识，能够运用所学知识解决生活中类似的加法问题。
二、教学重难点
教学重点：掌握竖式计算的书写格式，能够正确进行两位数加两位数（不进位）的竖式计算。
教学难点：理解笔算的计算顺序，明白相同数位对齐的道理。
三、教学准备
小棒、计数器、练习本、铅笔、橡皮等。
四、课程分析
本节课围绕两位数加两位数（进位）的教学展开。首先通过复习两位数加两位数（不进位）的竖式计算，回顾相同数位对齐、从个位加起的计算要点，为新课学习做铺垫。接着创设一（1）班 35 人、一（3）班 37 人求总人数的情境，引出 35+37 的计算问题。在探究环节，引导学生用小棒摆一摆，直观理解个位相加满十向十位进 1 的算理；随后讲解竖式计算过程，强调进位 1 的写法、位置及十位相加要加上进位 1；还组织学生讨论从十位算起的情况，优化算法得出从个位算起更简便。巩固练习包含基本计算、对比练习和拓展练习，从不同角度加深学生对进位加法的理解与运用。课堂小结让学生回顾知识，强化计算要点。最后布置书面和拓展作业，巩固知识、提高学习兴趣。
五、教学过程
（一）情境导入（5 分钟）
同学们，今天老师要带大家去一个很有意义的地方 —— 国家博物馆。
在去之前，老师了解到一（1）班有 35 人，一（2）班有 32 人。
那大家想一想，这两个班一共有多少名学生呢？怎么列式计算呢？引导学生列出算式：35 + 32。从而引出本节课的学习内容 —— 两位数加两位数（不进位）。
（二）探究新知（15 分钟）
口算探究：
让学生尝试用自己的方法口算 35 + 32。引导学生思考：可以先算什么，再算什么？组织学生交流汇报，可能出现的方法有：先算 5 + 2 = 7，再算 30 + 30 = 60，最后算 60 + 7 = 67；也可以先算 35 + 30 = 65，再算 65 + 2 = 67 等。教师对学生的不同算法给予肯定和鼓励，同时引导学生比较不同算法，感受哪种算法更简便。
竖式计算：教师介绍除了口算，还可以用竖式计算。边板书竖式计算过程，
边讲解：先写 35，再在 35 下面写 32，注意相同数位要对齐，个位对个位，十位对十位，然后在 32 前面写 “+”。计算时，从个位加起，5 + 2 = 7，7 写在个位下面；再算十位，3 + 3 = 6，6 写在十位下面，结果就是 67。强调相同数位对齐的重要性，让学生思考如果数位不对齐会出现什么情况。
计算顺序讨论：提出问题：用竖式计算 35 + 32 时，可以先从十位算起吗？让学生尝试从十位算起，再交流讨论。引导学生发现从十位算起虽然也能得出结果，但在书写过程中容易出错，而且不便于后续计算，所以一般从个位算起。
（三）巩固练习（10 分钟）
基础练习：让学生完成类似 “45 + 24” 这样的题目，先让学生自己在练习本上用竖式计算，教师巡视指导，及时纠正学生的错误。然后请几位同学上台板演，集体订正，强调计算过程和书写格式。
提高练习：给出 “41 + 27”“23 + 32”“53 + 22” 等计算题目，要求学生在规定时间内完成，比一比谁算得又快又准。做完后同桌互相检查，教师对完成情况进行评价。
解决问题练习：
让学生分析题目，列出算式并用竖式计算解答。引导学生在解决问题的过程中，体会数学知识在生活中的应用。
（四）课堂小结（5 分钟）
引导学生回顾本节课的学习内容，提问：通过这节课的学习，你学会了什么？让学生自由发言，总结两位数加两位数（不进位）的笔算方法：相同数位对齐，从个位加起，个位相加的结果写在得数的个位上，十位相加的结果写在得数的十位上。教师对学生的总结进行补充和完善，强调重点和易错点。
（五）布置作业（5 分钟）
布置书面作业：让学生完成练习册上与本节课内容相关的习题，进一步巩固所学知识。
布置实践作业：让学生回家后，观察生活中哪些地方可以用到两位数加两位数（不进位）的知识，并记录下来，下节课与同学们分享。
六、教学反思
在《两位数加两位数（不进位）》教学中，成功之处在于情境导入有效激发了学生兴趣，以参观国家博物馆引出问题，自然且贴近生活。教学时，口算与竖式计算结合，学生通过自主探究和教师引导，较好地理解了算理，掌握了竖式书写格式和计算顺序。但也存在不足，练习环节对基础薄弱学生关注不够，部分学生在相同数位对齐和计算准确性上仍有问题。今后教学应注重分层教学，对困难学生加强个别指导，设计多样化练习，如游戏竞赛，提高学生参与度和计算能力，强化知识掌握。