2015-2016学年度北师大版九年级语文（下）第三单元第6课《三棵树》课件（41张PPT
文档属性
| 名称 | 2015-2016学年度北师大版九年级语文（下）第三单元第6课《三棵树》课件（41张PPT |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 574.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2016-05-09 16:35:02 | ||
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文档简介
课件41张PPT。三棵树苏童北师大版九年级语文(下)第三单元第6课教学目标1、通过学习提高学生的理解、阅读文本的能力。 2、有意识地引导学生朗读文章，在品味中提高学生的感受鉴赏能力。走进作者苏童，男，生于1963年1月，江苏苏州人。1980年考入北京师范大学中文系，1984年到南京工作，一度担任《钟山》编辑，现为中国作家协会江苏分会驻会专业作家。1983年开始发表小说，迄今有作品百十万字，其中中短篇小说集七部，长篇小说二部。主要作品有《妻妾成群》、《井中男孩》、《你好，养蜂人》等。其中小说《妻妾成群》被著名电影导演张艺谋改编成电影《大红灯笼高高挂》，获奥斯卡金像奖提名。苏童的名声蜚声海内外，无可争议是青年一代作家的佼佼者。情景导入有句诗说的好树的颜色就是整个世界的颜色，因为有了人和树的和谐相处，我们的生活显得美丽而灵动，今天我们一起走进苏童的三棵树，去感受一段人和树的故事。?读一读
罕见 嫉妒 怅惘 乌桕
黄桷 苦楝 石埠 一抔
枇杷 郁郁寡欢 登堂入室
夷为平地 残垣瓦砾
hǎnjí dùchàngwǎngjiùjuéliànbùpóupí páyuán 整体感知 朗读课文下面问题：1、“三棵树”在文中指得是什么？A、 一趟长途列车的终点站名
B、“我”生命中遇到的三棵树。 2、三棵树具体指哪三棵树？苦楝树苗、石榴树、枇杷树 3、这三棵树有什么特点呢??结合文中语句分析。苦楝树--幼小无依。?? 枇杷树--含蓄深沉。?? 石榴树--热烈奔放。?? 讲述“鸟儿、孩子”。作者在对果树的描写中还提到了孩子和鸟儿，作者驱赶鸟和孩子,果树却迎接它们的到来，没有怨言、执着的付出，无边无际的奉献。??那么两相对比的话,我们在果树的身上可以看到一种什么精神？(提示：对人平等无私奉献的精神)??苦楝树具有幼小无依的特点。
（从“我没有树”，变成我有了自己的树。这棵树是有点可怜的。第一，是一棵没有什么可爱之处的幼小的苦楝；第二，它居然是栽在花盆里的，在这样土壤里，就是生长起来，也是可怜的。从这种可怜的抒写中，流露出作者的深意，也寄托了对人、对城市的调侃的意味。）枇杷树具有含蓄深沉的特点，
石榴树具有热烈奔放的特点。 “你猜是什么树？两棵果树，一棵是石榴，一棵是枇杷！秋天午后的阳光照耀着两棵树，照耀着我一生得到的最重要的礼物，伴随我多年的不安和惆怅烟消云散。这个秋天的午后，一切都有了答案。我也有了树，我一下有了两棵树，奇妙的是，那是两棵果树！”
2、这段文字表达作者怎样的情感？作家用抒情的语言来表现他的激动。强烈的抒情表达了作者极端的激动。“伴随我多年的不安和惆怅烟消云散。这个秋天的午后，一切都有了答案。”这个答案是情感的答案，对多年的惆怅和不安的答案。这是一棵私有的、属于作家自己的树，自己的感情之树，在十五年后，这一点上和那花盆里的树，恰成“巧合”，对遭受“亲子误杀”造成的隐痛，又是一种感情的补偿。 3、在不同的阶段，作者在对待树的得与失中的情感又是怎样的呢?请同学从文章中找语句,来谈一下作者的情感脉络。强烈的怅惘－无奈自责－悲伤、隐痛与缺憾－快乐与欣喜－哀伤与缅怀 作者为什么对树产生怀想？火车站的站牌
情感：嫉妒和忧伤 ？
怅惘：我生命中没有树。？作者生命中的树有哪些？苦楝树的记忆是怎样的？
我对树的厚爱和疏忽
我有了两棵树！
树对我的深情，让我知道我是幸运的：两棵树弥合了我与整个世界的裂痕。树的形象：树的表情提醒我树的奉献是无边无际的，我不仅是你的树，也是过路孩子的树！
树的胸怀永远是宽容和悲悯的，树不做任何背叛的决定。三棵树和人的生命形态的关系 苦楝树——幼小无依 石榴树——热烈奔放 枇杷树——含蓄深沉树到底象征着什么？树不仅仅是树，是自然的物化的代表。
树不仅仅是自然物化的代表，更是一种生命形态的象征。
人与树的关系既是人与自然的关系，也是人与生命形态的关系，一切生命存在都是相互依存的，人的一生也应该是多形态的。
树是作者一生中难以企及的某种目标（另一种观点）“我在这里，我在水里 ”的理解苦楝树的确是作者努力想要拥有的第一棵树;
树对人的呼唤实际上是人对树的渴求：树本应该生长在土地上，在水中本生就是一种缺憾，既是树的缺憾，也是人的缺憾。
有缺憾的人生是完整的人生，作者渴望完整，因此还要寻找 . （注意：“完整”不是“完美”。）合作探究：在作者的一生中，曾经拥有过三棵树，但在其余的大部分时间里，他没有得到树，那么关于树的其它情节，请你概括一下？思树种树丧树得树失树在作者对于树的得与失中情感又是怎样变化的呢？怅惘无奈自责悲伤、隐痛与缺憾快乐于欣喜哀伤与缅怀合作探究思考：作者所写的三棵树分别具有什么特点呢?它们象征了人生经历的哪个阶段时期？（提示：请先在文中找出描写苦楝树苗、石榴树、枇杷树的特点的语句,然后再来分析它们和人的生命形态的关系）幼年 成年（青壮年）成年（中老年）苦楝树苗
石榴树
枇杷树 幼小无依热烈奔放含蓄深沉“树”象征着一个遥远的梦想
我寻“树”的过程象征着对梦想探寻的过程↓渴望生命的完整，追求人生的完美思考：“三棵树”在“我”心中究竟有什么重要意义，“树”仅仅指自然界的树吗？如果不是，它又象征什么呢？深入探究 1、作者在文章中多次询问：“我的树在哪里”，请思考为什么作者一直在寻找树呢？结合作者的情感脉络来分析，没有树会对“我”有怎样的影响？ 没有树让作者怅惘、觉得缺憾，有了树让他觉得'弥合了我与整个世界的裂痕'，关于果树的描写也是本文最为欢快的章节。这说明他觉得没有树的人生是不完整的，作者渴望完整，因此不断寻找，也因此作者在文中说“我生命中应该有三棵树的”，只有这样才有完整的生命形态。 2、为什么作者为什么认为有树的人生才是完整的呢？你如何理解？ 树的意象，并不仅仅是树，而是人与自然生态之间的矛盾。人类要改善自己的生存质量，就不能不牺牲一些植物；而植物的减少，又降低了人的生存质量。这是人类生存的困惑。这种困惑在作者看来，是很难解决的。正是因为这样，当作家找寻他那第三棵树的时候，那棵树，那棵已经死亡的树，却在冥冥之中呼唤着他。这种呼唤，从客观上来说是悲观的，从主观情感上来说，则是一种不懈的追求。
树是自然的物化，是自然的代表，因此呼唤“我的树”也是呼唤自然与人共生和谐的环境，呼唤对树（自然）的珍惜和感恩。 情感把握在不同的阶段，作者在对待树的得与失中的情感又是怎样的呢？下面我就请同学从文章中找语句,来谈一下作者的情感脉络。??怅惘---无奈自责---悲伤、隐痛与缺憾---快乐与欣喜---哀伤与缅怀。最早在作者的想象中的树是很高很挺拔的挺立在原野上的，有着绿色的冠盖和褐色的树干。但是这只是作者的想象，在现实中作者多次提到“我”没有树，这让“我”怅惘，成了“我”的隐痛，成年后我见过了很多树，但是那都不是我的树，这不由的将读者的思绪引向一个悬念：那么作者的树到底在哪里呢？在迁居新居之后，“我”得到了“我”一生得到的最重要的礼物――两棵树。在作者欢快的描述中我们可以想象其实无论石榴枇杷，还是其他，都是不重要的，重要的是树，枝繁叶茂的树。树的存在，让我知道我是个幸运的人。??但是“我与两棵树的相互注视渐渐变成单方面的凝视，”“我忽略了树”，对它熟视无睹，当树终于有一天将离去时，我才又怅然若失起来。?? 看作者这一生，他种过树，但是苦楝树只能种在花盆里，并且被我偶然的疏忽和难以抗拒的天灾毁了，从中我们可以感受到什么？（不难感受到生存的无依、无奈。）后来我拥有了两棵果树，但是七年之后，它们依然离我而去，作者连续使用两个’埋葬’，表现对逝去的一种哀悼，可见他情感的悲伤与凄凉，那种得而复失的感觉不是简单的伤心两个字可以形容的。不同的是，幼小而无依的苦楝因我的疏忽和天灾而离开，而这两棵树被城市的建设所毁。结果“我”的树消失了，“它们原来并不是我的树”。那么“我的树到底在哪里”?？??主旨理解作者在文章中多次询问：“我的树在哪里”，请思考为什么作者一直在寻找树呢？结合作者的情感脉络来分析，没有树会对“我”有怎样的影响？没有树让作者怅惘、觉得缺憾，有了树让他觉得’弥合了我与整个世界的裂痕’，关于果树的描写也是本文最为欢快的章节。这说明他觉得没有树的人生是不完整的，作者渴望完整，因此不断寻找，也因此作者在文中说“我生命中应该有三棵树的”，只有这样才有完整的生命形态。?为什么作者为什么认为有树的人生才是完整的呢？你如何理解？??树是自然的物化，是自然的代表，因此呼唤“我的树”也是呼唤树与人共生和谐的环境，呼唤对树（自然）的珍惜和感恩。在这样一个寻找的过程中，你觉得作者的感情基调是怎样的？为什么？?伤感、无助、无奈。关键是结果“我”没有了树，可见基调。总结课文作者通过对童年记忆中火车站名“三棵树”的思考延伸到自己生命中曾经拥有的三棵树，表现作者对生命的思考和对人与自然依存关系的眷恋。语言分析：1、整体风格：蕴藉而有情致；
2、修辞手法：反复、对照、拟人；
3、句式特点：长短结合，整散结合；拓展迁移有时候，我们也会像作者那样表现出自私的爱，或许面对的不是树，而是其他，但本质是一样的。我们学了这篇课文，感受到作者的哀伤与醒悟，是不是也要来反思一下我们自己的内心？！ 请大家想一想，我们生命中最重要的是什么？说一说，我们今后将如何爱他！课堂练习下面对文章内容的分析，不正确的两项是（ ）A.本文是一篇充满感性色彩和伤感情调的抒情散文。
文中充满伤感和怀有自责的叙议俯拾即是。
??? B.作者写了伴随着思树、管树、丧树、得树、失树而展开
的一段情感与心路历程，其间，贯穿着作者从童年到成人的
成长过程中经历的悲哀喜乐以及怅惘、隐痛、感伤与忧郁。
??? C.苏童在他的“新历史小说”（《妻妾成群》、《红粉》等）
中多扮演不动声色、近乎冷酷的“叙事者”角色，本文的叙写
角度与此类小说相同。
??? D.作者认为人与树的关系就是人与自然，城市化与生态保护
之间既为矛盾又互相依存的哲学关系。爱树护树，其实就是爱护
人类自己！这一主题，在文中表现得淋漓尽致。
??? E.作者最后以那棵童年时代由于天灾而不幸落水的苦楝树苗在
水中挥手示意的幻觉作为首尾呼应的结语，《三棵树》所蕴涵的
确切含意，至此方清晰地凸现出来。CD作业1、用另一种颜色的笔,在原有的批注的基础上再进行批注。? 2、完成课后练习。再见
罕见 嫉妒 怅惘 乌桕
黄桷 苦楝 石埠 一抔
枇杷 郁郁寡欢 登堂入室
夷为平地 残垣瓦砾
hǎnjí dùchàngwǎngjiùjuéliànbùpóupí páyuán 整体感知 朗读课文下面问题：1、“三棵树”在文中指得是什么？A、 一趟长途列车的终点站名
B、“我”生命中遇到的三棵树。 2、三棵树具体指哪三棵树？苦楝树苗、石榴树、枇杷树 3、这三棵树有什么特点呢??结合文中语句分析。苦楝树--幼小无依。?? 枇杷树--含蓄深沉。?? 石榴树--热烈奔放。?? 讲述“鸟儿、孩子”。作者在对果树的描写中还提到了孩子和鸟儿，作者驱赶鸟和孩子,果树却迎接它们的到来，没有怨言、执着的付出，无边无际的奉献。??那么两相对比的话,我们在果树的身上可以看到一种什么精神？(提示：对人平等无私奉献的精神)??苦楝树具有幼小无依的特点。
（从“我没有树”，变成我有了自己的树。这棵树是有点可怜的。第一，是一棵没有什么可爱之处的幼小的苦楝；第二，它居然是栽在花盆里的，在这样土壤里，就是生长起来，也是可怜的。从这种可怜的抒写中，流露出作者的深意，也寄托了对人、对城市的调侃的意味。）枇杷树具有含蓄深沉的特点，
石榴树具有热烈奔放的特点。 “你猜是什么树？两棵果树，一棵是石榴，一棵是枇杷！秋天午后的阳光照耀着两棵树，照耀着我一生得到的最重要的礼物，伴随我多年的不安和惆怅烟消云散。这个秋天的午后，一切都有了答案。我也有了树，我一下有了两棵树，奇妙的是，那是两棵果树！”
2、这段文字表达作者怎样的情感？作家用抒情的语言来表现他的激动。强烈的抒情表达了作者极端的激动。“伴随我多年的不安和惆怅烟消云散。这个秋天的午后，一切都有了答案。”这个答案是情感的答案，对多年的惆怅和不安的答案。这是一棵私有的、属于作家自己的树，自己的感情之树，在十五年后，这一点上和那花盆里的树，恰成“巧合”，对遭受“亲子误杀”造成的隐痛，又是一种感情的补偿。 3、在不同的阶段，作者在对待树的得与失中的情感又是怎样的呢?请同学从文章中找语句,来谈一下作者的情感脉络。强烈的怅惘－无奈自责－悲伤、隐痛与缺憾－快乐与欣喜－哀伤与缅怀 作者为什么对树产生怀想？火车站的站牌
情感：嫉妒和忧伤 ？
怅惘：我生命中没有树。？作者生命中的树有哪些？苦楝树的记忆是怎样的？
我对树的厚爱和疏忽
我有了两棵树！
树对我的深情，让我知道我是幸运的：两棵树弥合了我与整个世界的裂痕。树的形象：树的表情提醒我树的奉献是无边无际的，我不仅是你的树，也是过路孩子的树！
树的胸怀永远是宽容和悲悯的，树不做任何背叛的决定。三棵树和人的生命形态的关系 苦楝树——幼小无依 石榴树——热烈奔放 枇杷树——含蓄深沉树到底象征着什么？树不仅仅是树，是自然的物化的代表。
树不仅仅是自然物化的代表，更是一种生命形态的象征。
人与树的关系既是人与自然的关系，也是人与生命形态的关系，一切生命存在都是相互依存的，人的一生也应该是多形态的。
树是作者一生中难以企及的某种目标（另一种观点）“我在这里，我在水里 ”的理解苦楝树的确是作者努力想要拥有的第一棵树;
树对人的呼唤实际上是人对树的渴求：树本应该生长在土地上，在水中本生就是一种缺憾，既是树的缺憾，也是人的缺憾。
有缺憾的人生是完整的人生，作者渴望完整，因此还要寻找 . （注意：“完整”不是“完美”。）合作探究：在作者的一生中，曾经拥有过三棵树，但在其余的大部分时间里，他没有得到树，那么关于树的其它情节，请你概括一下？思树种树丧树得树失树在作者对于树的得与失中情感又是怎样变化的呢？怅惘无奈自责悲伤、隐痛与缺憾快乐于欣喜哀伤与缅怀合作探究思考：作者所写的三棵树分别具有什么特点呢?它们象征了人生经历的哪个阶段时期？（提示：请先在文中找出描写苦楝树苗、石榴树、枇杷树的特点的语句,然后再来分析它们和人的生命形态的关系）幼年 成年（青壮年）成年（中老年）苦楝树苗
石榴树
枇杷树 幼小无依热烈奔放含蓄深沉“树”象征着一个遥远的梦想
我寻“树”的过程象征着对梦想探寻的过程↓渴望生命的完整，追求人生的完美思考：“三棵树”在“我”心中究竟有什么重要意义，“树”仅仅指自然界的树吗？如果不是，它又象征什么呢？深入探究 1、作者在文章中多次询问：“我的树在哪里”，请思考为什么作者一直在寻找树呢？结合作者的情感脉络来分析，没有树会对“我”有怎样的影响？ 没有树让作者怅惘、觉得缺憾，有了树让他觉得'弥合了我与整个世界的裂痕'，关于果树的描写也是本文最为欢快的章节。这说明他觉得没有树的人生是不完整的，作者渴望完整，因此不断寻找，也因此作者在文中说“我生命中应该有三棵树的”，只有这样才有完整的生命形态。 2、为什么作者为什么认为有树的人生才是完整的呢？你如何理解？ 树的意象，并不仅仅是树，而是人与自然生态之间的矛盾。人类要改善自己的生存质量，就不能不牺牲一些植物；而植物的减少，又降低了人的生存质量。这是人类生存的困惑。这种困惑在作者看来，是很难解决的。正是因为这样，当作家找寻他那第三棵树的时候，那棵树，那棵已经死亡的树，却在冥冥之中呼唤着他。这种呼唤，从客观上来说是悲观的，从主观情感上来说，则是一种不懈的追求。
树是自然的物化，是自然的代表，因此呼唤“我的树”也是呼唤自然与人共生和谐的环境，呼唤对树（自然）的珍惜和感恩。 情感把握在不同的阶段，作者在对待树的得与失中的情感又是怎样的呢？下面我就请同学从文章中找语句,来谈一下作者的情感脉络。??怅惘---无奈自责---悲伤、隐痛与缺憾---快乐与欣喜---哀伤与缅怀。最早在作者的想象中的树是很高很挺拔的挺立在原野上的，有着绿色的冠盖和褐色的树干。但是这只是作者的想象，在现实中作者多次提到“我”没有树，这让“我”怅惘，成了“我”的隐痛，成年后我见过了很多树，但是那都不是我的树，这不由的将读者的思绪引向一个悬念：那么作者的树到底在哪里呢？在迁居新居之后，“我”得到了“我”一生得到的最重要的礼物――两棵树。在作者欢快的描述中我们可以想象其实无论石榴枇杷，还是其他，都是不重要的，重要的是树，枝繁叶茂的树。树的存在，让我知道我是个幸运的人。??但是“我与两棵树的相互注视渐渐变成单方面的凝视，”“我忽略了树”，对它熟视无睹，当树终于有一天将离去时，我才又怅然若失起来。?? 看作者这一生，他种过树，但是苦楝树只能种在花盆里，并且被我偶然的疏忽和难以抗拒的天灾毁了，从中我们可以感受到什么？（不难感受到生存的无依、无奈。）后来我拥有了两棵果树，但是七年之后，它们依然离我而去，作者连续使用两个’埋葬’，表现对逝去的一种哀悼，可见他情感的悲伤与凄凉，那种得而复失的感觉不是简单的伤心两个字可以形容的。不同的是，幼小而无依的苦楝因我的疏忽和天灾而离开，而这两棵树被城市的建设所毁。结果“我”的树消失了，“它们原来并不是我的树”。那么“我的树到底在哪里”?？??主旨理解作者在文章中多次询问：“我的树在哪里”，请思考为什么作者一直在寻找树呢？结合作者的情感脉络来分析，没有树会对“我”有怎样的影响？没有树让作者怅惘、觉得缺憾，有了树让他觉得’弥合了我与整个世界的裂痕’，关于果树的描写也是本文最为欢快的章节。这说明他觉得没有树的人生是不完整的，作者渴望完整，因此不断寻找，也因此作者在文中说“我生命中应该有三棵树的”，只有这样才有完整的生命形态。?为什么作者为什么认为有树的人生才是完整的呢？你如何理解？??树是自然的物化，是自然的代表，因此呼唤“我的树”也是呼唤树与人共生和谐的环境，呼唤对树（自然）的珍惜和感恩。在这样一个寻找的过程中，你觉得作者的感情基调是怎样的？为什么？?伤感、无助、无奈。关键是结果“我”没有了树，可见基调。总结课文作者通过对童年记忆中火车站名“三棵树”的思考延伸到自己生命中曾经拥有的三棵树，表现作者对生命的思考和对人与自然依存关系的眷恋。语言分析：1、整体风格：蕴藉而有情致；
2、修辞手法：反复、对照、拟人；
3、句式特点：长短结合，整散结合；拓展迁移有时候，我们也会像作者那样表现出自私的爱，或许面对的不是树，而是其他，但本质是一样的。我们学了这篇课文，感受到作者的哀伤与醒悟，是不是也要来反思一下我们自己的内心？！ 请大家想一想，我们生命中最重要的是什么？说一说，我们今后将如何爱他！课堂练习下面对文章内容的分析，不正确的两项是（ ）A.本文是一篇充满感性色彩和伤感情调的抒情散文。
文中充满伤感和怀有自责的叙议俯拾即是。
??? B.作者写了伴随着思树、管树、丧树、得树、失树而展开
的一段情感与心路历程，其间，贯穿着作者从童年到成人的
成长过程中经历的悲哀喜乐以及怅惘、隐痛、感伤与忧郁。
??? C.苏童在他的“新历史小说”（《妻妾成群》、《红粉》等）
中多扮演不动声色、近乎冷酷的“叙事者”角色，本文的叙写
角度与此类小说相同。
??? D.作者认为人与树的关系就是人与自然，城市化与生态保护
之间既为矛盾又互相依存的哲学关系。爱树护树，其实就是爱护
人类自己！这一主题，在文中表现得淋漓尽致。
??? E.作者最后以那棵童年时代由于天灾而不幸落水的苦楝树苗在
水中挥手示意的幻觉作为首尾呼应的结语，《三棵树》所蕴涵的
确切含意，至此方清晰地凸现出来。CD作业1、用另一种颜色的笔,在原有的批注的基础上再进行批注。? 2、完成课后练习。再见