Unit 2 Doing Sports Lesson 1 表格式教案

Unit 2 Doing Sports Lesson 1教学设计
（ 一）教学目标
维度 教学目标分析
语言能力 １）能感知谈论日常体育运动的核心词汇和核心句式的重音和升降调。 核心词汇：ｓｋｉｐ，ｒｏｐｅ，ｒｉｄｅ，ｂｉｋｅｓ，ｆａｒ，ｆａｓｔ，ｗｅｌｌ 核心句式：—Ｃａｎ ｙｏｕ ｐｌａｙ…／ｓｋｉｐ…／ｒｉｄｅ …／ｊｕｍｐ／…（ ｗｅｌｌ／ｆａｒ／ｆａｓｔ）？ —Ｙｅｓ，Ｉ ｃａｎ．／Ｎｏ，Ｉ ｃａｎ ’ｔ． ２）能借助视频、图片和音频等感知和理解日常体育运动的核心词汇的意思，感 知和理解谈论日常体育运动的核心句式的表意功能，感知和理解日常体育运 动相关对话的主题、语境和主要信息。 ３）能大声跟读音视频材料，熟悉和运用所学的谈论日常体育运动的核心词汇 与核心句式，在歌曲演唱、角色扮演等情境中，交流分享日常体育运动。 ４）能借助语音、语调、手势、表情等感知说话者的意图、表达自己对参与体育运动的态度。
文化意识 有主动了解中外体育运动文化的愿望；能在教师指导下，通过图片、对话、歌 曲等获得简单的中外体育运动项目信息；初步具有观察、识别和比较中外体育 运动项目的意识。 2) 能在教师指导下，感知体育运动相关英语歌曲的音韵节奏。 3) 具有国家认同感，对我国代表性体育运动项目感到骄傲。
思维品质 1) 能通过观察理解图片，辅助对谈论日常体育运动的核心词汇、核心句式和语 篇意义的理解。 2) 能根据图片和视频等，对谈论日常体育运动相关对话语篇的主要信息进行 预测，对谈论日常体育运动相关对话语篇的重要信息进行归纳。 3) 能通过观察与比较，区分描述日常体育运动水平的副词。
学习能力 1) 对学习用英语谈论日常体育运动感兴趣，乐于学习和模仿谈论日常体育运 动的核心词汇和核心句式；敢于用英语谈论日常体育运动，不怕出错；乐于参 与课堂演唱、表演等活动，遇到困难能大胆求助。 2) 能在学习活动中尝试与他人合作，共同完成演唱、角色扮演等学习任务。
（ 二）语篇分析
语篇要素 具体内容及分析
What 语篇是一个小学生日常生活对话 。Li Haotian 来到学校操场，看到很多同学在 打乒乓球，便主动询问 Andy 是否喜欢运动和会打乒乓球 。当得知 Andy 会打 乒乓球，并且打得很好，他热情地邀请 Andy 一起打乒乓球。
Ｗｈｙ 语篇通过询问和回答是否会某项体育运动，交流分享日常体育运动项目及水 平，主动邀请同伴一起运动，建立运动健康意识。
Ｈｏｗ 语篇是一个两人日常对话 。使用 “ Ｈｅｌｌｏ！Ｄｏ ｙｏｕ ｌｉｋｅ …？” 复现了三年级上册第１单元打招呼和第６单元询问他人喜好的相关句式，使用的 ｃａｎ 和 ｃａｎ ’ｔ 为三下第１单元已学情态动词 。语篇用问答的形式，重点使用了句式 “ —Ｃａｎ ｙｏｕ …？—Ｙｅｓ，Ｉ ｃａｎ．／Ｎｏ，Ｉ ｃａｎ ’ｔ．” 展开对话。涉及的词汇主要与运动有关，如 ｂｉｋｅ， ｆａｒ，ｆａｓｔ，ｗｅｌｌ，ｓｐｏｒｔ，ｒｉｄｅ，ｒｏｐｅ，ｓｋｉｐ 。该对话使用了口语中常见的缩略形式 Ｌｅｔ ’ｓ，ｃａｎ ’ｔ 。该场景来自小学生真实校园生活，整体对话内容简单明了，易于 理解。本课核心句式 “ Ｃａｎ ｙｏｕ ｐｌａｙ…／ｓｋｉｐ …／ｒｉｄｅ …／ｊｕｍｐ／…（ ｗｅｌｌ／ｆａｒ／ｆａｓｔ）？” 及其 回答难度较大 。
（ 三）重难点分析
具体分析 应对策略
重点 学生能在语境中感知并理解核心 句式“ Ｃａｎ ｙｏｕ ｐｌａｙ…／ｓｋｉｐ…／ｒｉｄｅ …／ｊｕｍｐ／…（ ｗｅｌｌ／ ｆａｒ／ｆａｓｔ ）？” 的 表意功能。 在学生观看活动 １ 视频前，教师需引导学生充分 地观察分析图片所提供的场景，对对话的主要信 息进行预测，然后再进行感知和理解。
学生能通过比较，理解 ｆａｒ，ｗｅｌｌ 和 ｆａｓｔ 的含义。 １）在学生观看活动 １ 视频中，教师需引导学生充 分观察 Ａｎｄｙ 的表情、动作以及语气和语调，帮助 理解 ｗｅｌｌ 的含义。 ２）教 师 引 导 学 生 观 察 图 片、动 画 及 完 成 ＴＰＲ 活动。
难点 学生能在实际语言运用中，正确 搭配动词与对应的副词：ｒｉｄｅ ａ ｂｉｋｅ ｗｅｌｌ ，ｊｕｍｐ ｆａｒ ， ｓｋｉｐ ｒｏｐｅ ｆａｓｔ。 在学生进行对话前，教师引导学生观察图片 ｒｕｎ ｆａｓｔ 和 ｊｕｍｐ ｆａｒ 并带领学生做动作：ｓｋｉｐ ｒｏｐｅ ｆａｓｔ 和 ｊｕｍｐ ｆａｒ，并多次重复，让学生对这些词的词义 和发音逐步形成肌肉记忆。
（ 四）教学过程
教学目标 教材活动支撑 学习活动 效果评价
目标１ （学习 理解） 活动１ Ｐｒｅｄｉｃｔ ， ｗａｔｃｈ ａｎｄ ｌｉｎｋ （ 输入） 感知与理解 １）学生观察主图，在教师的指导下，重点关注 主图中的场景、人物以及人物动作。 ２）学生观察两幅主图下的小图，在教师引导 下，基于已有知识和经历，预测 Ａｎｄｙ 擅不擅长打乒乓球。 ３）学生观看对话视频，验证预测，理解对话大意，完成下面小图部分的连线。 ４）学生再次观看对话视频，理解对话细节，借 助人物表情和语气，领会 Ａｎｄｙ 说 “ Ｙｅｓ，Ｉ ｃａｎ． Ｉ ｃａｎ ｐｌａｙ ｉｔ ｗｅｌｌ．” 以及同伴说 “ Ｇｒｅａｔ．Ｌｅｔ ’ ｓ ｐｌａｙ ｐｉｎｇ ｐｏｎｇ．” 表达的含义。 ５）学生借助图片、视频和动作辅助理解副词 ｗｅｌｌ 的意思，拼读单词 ｓｐｏｒｔｓ 。 ６）学生听录音跟读，分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏和重读等。 教师观察学生能否基于已有的知识和经历，主动观察图片，积极分享交流，并根据需要调整提问的方式，进行追 问或给予鼓励。 教师观察学生理解对话大意和完成连线的情况，根据学生表现给予指导和反馈。 教师观察学生理解对话细节和核心句式的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师观察学生核心词汇感知理解情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据不同水平的学生朗读对话的情况给予指导或鼓励。
目标 1 （学习 理解） +目标2 （学习 策略） 活动 2 Look , listen and circle （ 输入） 理解与 注意 1) 学生观察图片，理解图片上给出的运动项 目词组的意思，在教师的启发下，重点关注运动项目词组中副词的表达形式。 2) 学生听音频，根据录音中出现的肯定和否 定回答进行判断，圈出正确答案。 3) 学生再听音频，跟读核心句式，强化理解核心句式，拓展和丰富核心词组，如skip rope fast , ride bikes well , jump far。 学生借助学习策略图片，识别和理解 well , far 和fast 的异同，发现它们都是程度副词，可用于 修饰动词，但它们修饰的是不同的动词，如 play … well , skip … fast , ride … well , jump far。 5) 学生结合不同的运动，选择不同的副词进 行搭配。 教师观察学生能否主动观察图片，积极分享交流，并根据需要调整提问的方式，进行追问或给予鼓励。 教师观察学生完成听音圈画活动的情况，判断其获取关键信息的准确度，根据学生表现给予指导和反馈。 教师根据学生跟读核心句式，理解和拼读核心词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师观察学生发现规律、动词与副词匹配活动的情况，根据学生表现给予指导和反馈。
目标3 （应用 实践） 活动 3 Watch , sing and act （ 输入+ 输出） 理解与表达 1) 学生观察主图，找到歌曲的场景和角色，找 到歌曲中的体育项目，理解歌词的含义。 2) 学生观看视频，分角色跟唱，然后表演。 3) 学生两人一组，用所给的替换训练图片进 行替换训练演唱训练。 4) 学生两人一组，自主开展分角色演唱训练， 并在班上进行表演。 教师根据学生理解场 景、角色和歌词的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师观察学生在歌曲中运用核心语言进行跟唱、替换和表演的情况，根据学生的表现给予必要的提示、指导、鼓励和表扬。
目标 ４ （迁移 创新） 活动 ４ Ｌｏｏｋ ， ｔａｌｋ ａｎｄ ａｃｔ （ 输出） 巩固与 运用 １）学生观察图片，阅读文字，理解场景、角色与内容，理清话轮的先后顺序和内容关系，再用所学的语言补全句子。 ２）学生与小组同伴进行表演训练，并在班上进行表演。 ３）学生与小组同伴结合自己的实际情况，自编对话，并在班上进行表演。 ４）学生与小组同伴整合运用所学语言，改编 活动１对话，并在班上进行表演。 教师观察学生理解场景、角色和内容，补全句子的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师观察学生在小组内运用所学语言交流能从事的运动项目和水平的情况，根据学生表现给予必要的提示、指导、鼓励和表扬。