赛马 教学设计 (7)
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赛马
1教学目标
1、初步了解乐曲的A-B-A’三段体结构，认识民族乐器二胡。
2、能运用简单的声势或律动等不同形式，培养学生对音乐的表现力和创造力，激发学生积极参与音乐实践。
3、在聆听和表现音乐实践活动中，引导学生初步了解蒙古族文化，从而激发学生对民族音乐的喜爱之情。
2学情分析
中低年级的学生年龄小，好奇心强，思考问题大多以形象思维占主导地位，所以教师应尽量以直观、生动等不同的教学方式吸引学生，从而激发学生学习的积极性，主动参与教学活动。
3重点难点
分段聆听二胡独奏曲《赛马》，了解乐曲结构，感受音乐情绪。
能运用简单的声势或律动等不同形式，培养学生对音乐的表现力和创造力，引导学生积极参与音乐实践。
4教学过程
1、初步了解乐曲的A-B-A’三段体结构，认识民族乐器二胡。
2、能运用简单的声势或律动等不同形式，培养学生对音乐的表现力和创造力，激发学生积极参与音乐实践。
3、在聆听和表现音乐实践活动中，引导学生初步了解蒙古族文化，从而激发学生对民族音乐的喜爱之情
学时重点
分段聆听二胡独奏曲《赛马》，了解乐曲结构，感受音乐情绪。
学时难点
能运用简单的声势或律动等不同形式，培养学生对音乐的表现力和创造力，引导学生积极参与音乐实践。
教学活动
活动1【导入】组织教学，新课导入
1、在音乐《草原就是我的家》的播放中，师带领学生做律动表演，进入课堂。
【设计意图】：通过律动，让学生放松心情，激发学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。
2、简介二胡，听辨声音。
【设计意图】：通过多媒体课件寻找二胡的声音，让学生认识并了解这首乐曲的主奏乐器——“二胡”。通过创设教学情境，引导学生初步了解蒙古族文化——“那达慕大会”，开拓文化视野。活动2【讲授】完整聆听，感受情绪 21教育网
1、第一遍完整欣赏乐曲，使学生初步感受音乐的情绪变化，结合课件揭示课题，体会热闹欢腾的赛马场面和骑手们激动、兴奋的比赛心情。2·1·c·n·j·y
2、第二遍完整欣赏乐曲，通过课件，让学生从乐曲的节奏和情绪等方面再次体会激烈的赛马场面。（加入骑马律动）21·世纪*教育网
【设计意图】：认真听音乐，自由想象乐曲所表现的内容，培养学生的想象力和创造力
活动3【讲授】分段聆听，进一步体会音乐的内容和情绪。
（一）细听乐段一，感受音乐情绪。（旋律（一））
1、第一遍聆听，通过故事导入，使学生融入赛前紧张、兴奋的情境，体会骑手们参赛时的心情，感受乐曲节奏的紧凑及情绪的热烈和奔放。www.21-cn-jy.com
2、教师通过拍击两组节奏时强弱的对比，让学生感受声音的强弱变化。
3、师生用X X︱X X的节奏随着音乐拍击双腿，模仿奔驰中的马蹄声，想像骑手们从四面八方赶到赛马场的情景。21·cn·jy·com
【设计意图】：学生通过拍腿时的强弱对比，把比赛中马蹄急驰、你追我赶的场面表现得活灵活现。
（二）细听第二乐段，感受音乐的变化。（旋律（二））
1、第一遍聆听，对比欣赏第二乐段，感受不同的音乐情绪和音乐内容。
2、第二遍聆听，通过学生对这段音乐的理解，在教师琴声的伴奏下有感情的用“啦”演唱第二乐段主题旋律。
3、第三遍聆听，想想这段主题旋律总共出现了几次。（三次）
4、第四遍聆听，教师在主题旋律每次出现时，加入不同的声势，通过课件展示，使学生了解二胡的“拨奏”。
5、第五遍聆听，师生互动，随着音乐用不同的声势来为赛场上的骑手们加油、助威，进一步感受第二乐段轻快、舒展的情绪。21世纪教育网版权所有
【设计意图】：通过各种声势及动作的展示，加深学生对第二乐段的印象，音乐情绪也被烘托得更加欢快热烈。
（三）细听第三乐段，体会“冲刺”。（旋律（三））
1、第一遍聆听，通过与前面乐段的对比欣赏，找出和第三乐段情绪相似的第一乐段。
2、第二遍聆听，体会最后的冲刺阶段。（虽然与第一乐段的情绪相似，但这部分音乐结尾时，节奏密集，速度更快，力度更强，刻画了赛马比赛最后冲刺时的紧张激烈的场面。）
3、第三遍聆听，学生通过不同形式的表现来表达自己对第三乐段的理解和此时的心情。（老师和个别学生用响板和串铃模仿马蹄和马铃儿的声音为第三乐段伴奏）
【设计意图】：在这个教学环节中，让学生通过对比聆听和不同形式的表现进行大胆的表演，从而情感升华，最后达到乐曲的高潮。21cnjy.com
活动4【讲授】完整聆听全曲，了解乐曲的A－B－ A’三段体结构
让学生通过表演，再次完整聆听和感受整个乐曲的速度、力度及情绪的变化，从而使学生了解乐曲的A-B- A’三段体结构。【来源：21·世纪·教育·网】
活动5【活动】拓展活动，情感升华
1、教师随音乐用手风琴为这首乐曲伴奏，在第二乐段时加入“嘿”的声音，学生通过配器的不同再次聆听和感受这首乐曲。www-2-1-cnjy-com
2、欣赏二胡合奏曲《新赛马》
【设计意图】：通过观看和聆听，再次加深学生对民族乐器二胡的认知和对《赛马》乐曲的理解和感知，从而激发学生民族音乐的喜爱之情。2-1-c-n-j-y
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赛马
1教学目标
1、初步了解乐曲的A-B-A’三段体结构，认识民族乐器二胡。
2、能运用简单的声势或律动等不同形式，培养学生对音乐的表现力和创造力，激发学生积极参与音乐实践。
3、在聆听和表现音乐实践活动中，引导学生初步了解蒙古族文化，从而激发学生对民族音乐的喜爱之情。
2学情分析
中低年级的学生年龄小，好奇心强，思考问题大多以形象思维占主导地位，所以教师应尽量以直观、生动等不同的教学方式吸引学生，从而激发学生学习的积极性，主动参与教学活动。
3重点难点
分段聆听二胡独奏曲《赛马》，了解乐曲结构，感受音乐情绪。
能运用简单的声势或律动等不同形式，培养学生对音乐的表现力和创造力，引导学生积极参与音乐实践。
4教学过程
1、初步了解乐曲的A-B-A’三段体结构，认识民族乐器二胡。
2、能运用简单的声势或律动等不同形式，培养学生对音乐的表现力和创造力，激发学生积极参与音乐实践。
3、在聆听和表现音乐实践活动中，引导学生初步了解蒙古族文化，从而激发学生对民族音乐的喜爱之情
学时重点
分段聆听二胡独奏曲《赛马》，了解乐曲结构，感受音乐情绪。
学时难点
能运用简单的声势或律动等不同形式，培养学生对音乐的表现力和创造力，引导学生积极参与音乐实践。
教学活动
活动1【导入】组织教学，新课导入
1、在音乐《草原就是我的家》的播放中，师带领学生做律动表演，进入课堂。
【设计意图】：通过律动，让学生放松心情，激发学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。
2、简介二胡，听辨声音。
【设计意图】：通过多媒体课件寻找二胡的声音，让学生认识并了解这首乐曲的主奏乐器——“二胡”。通过创设教学情境，引导学生初步了解蒙古族文化——“那达慕大会”，开拓文化视野。活动2【讲授】完整聆听，感受情绪 21教育网
1、第一遍完整欣赏乐曲，使学生初步感受音乐的情绪变化，结合课件揭示课题，体会热闹欢腾的赛马场面和骑手们激动、兴奋的比赛心情。2·1·c·n·j·y
2、第二遍完整欣赏乐曲，通过课件，让学生从乐曲的节奏和情绪等方面再次体会激烈的赛马场面。（加入骑马律动）21·世纪*教育网
【设计意图】：认真听音乐，自由想象乐曲所表现的内容，培养学生的想象力和创造力
活动3【讲授】分段聆听，进一步体会音乐的内容和情绪。
（一）细听乐段一，感受音乐情绪。（旋律（一））
1、第一遍聆听，通过故事导入，使学生融入赛前紧张、兴奋的情境，体会骑手们参赛时的心情，感受乐曲节奏的紧凑及情绪的热烈和奔放。www.21-cn-jy.com
2、教师通过拍击两组节奏时强弱的对比，让学生感受声音的强弱变化。
3、师生用X X︱X X的节奏随着音乐拍击双腿，模仿奔驰中的马蹄声，想像骑手们从四面八方赶到赛马场的情景。21·cn·jy·com
【设计意图】：学生通过拍腿时的强弱对比，把比赛中马蹄急驰、你追我赶的场面表现得活灵活现。
（二）细听第二乐段，感受音乐的变化。（旋律（二））
1、第一遍聆听，对比欣赏第二乐段，感受不同的音乐情绪和音乐内容。
2、第二遍聆听，通过学生对这段音乐的理解，在教师琴声的伴奏下有感情的用“啦”演唱第二乐段主题旋律。
3、第三遍聆听，想想这段主题旋律总共出现了几次。（三次）
4、第四遍聆听，教师在主题旋律每次出现时，加入不同的声势，通过课件展示，使学生了解二胡的“拨奏”。
5、第五遍聆听，师生互动，随着音乐用不同的声势来为赛场上的骑手们加油、助威，进一步感受第二乐段轻快、舒展的情绪。21世纪教育网版权所有
【设计意图】：通过各种声势及动作的展示，加深学生对第二乐段的印象，音乐情绪也被烘托得更加欢快热烈。
（三）细听第三乐段，体会“冲刺”。（旋律（三））
1、第一遍聆听，通过与前面乐段的对比欣赏，找出和第三乐段情绪相似的第一乐段。
2、第二遍聆听，体会最后的冲刺阶段。（虽然与第一乐段的情绪相似，但这部分音乐结尾时，节奏密集，速度更快，力度更强，刻画了赛马比赛最后冲刺时的紧张激烈的场面。）
3、第三遍聆听，学生通过不同形式的表现来表达自己对第三乐段的理解和此时的心情。（老师和个别学生用响板和串铃模仿马蹄和马铃儿的声音为第三乐段伴奏）
【设计意图】：在这个教学环节中，让学生通过对比聆听和不同形式的表现进行大胆的表演，从而情感升华，最后达到乐曲的高潮。21cnjy.com
活动4【讲授】完整聆听全曲，了解乐曲的A－B－ A’三段体结构
让学生通过表演，再次完整聆听和感受整个乐曲的速度、力度及情绪的变化，从而使学生了解乐曲的A-B- A’三段体结构。【来源：21·世纪·教育·网】
活动5【活动】拓展活动，情感升华
1、教师随音乐用手风琴为这首乐曲伴奏，在第二乐段时加入“嘿”的声音，学生通过配器的不同再次聆听和感受这首乐曲。www-2-1-cnjy-com
2、欣赏二胡合奏曲《新赛马》
【设计意图】：通过观看和聆听，再次加深学生对民族乐器二胡的认知和对《赛马》乐曲的理解和感知，从而激发学生民族音乐的喜爱之情。2-1-c-n-j-y
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