唱给妈妈的摇篮曲 教学设计 (1)
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文档简介
唱给妈妈的摇篮曲
1教学目标
1. 通过小乐器的伴奏与聆听，感受歌曲的乐句感和韵律，体会歌曲抒情宁静的气氛。
2. 通过乐器的体验、图形谱的点画活动体验，能用轻柔的声音，完整的演唱歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》的第二、三段。
3. 通过歌曲的学习，了解歌曲的旋律特点，掌握歌曲中“一字多音”的乐句和带有切分节奏的乐句。
2学情分析
《唱给妈妈的摇篮曲》作为一首题材有关母亲的歌曲，它通过一个平日生活的小细节，生动的描绘了孩子对妈妈的一片深情和孝顺之心，学生在情感方面比较容易把握。歌词寓意深刻，虽然歌曲中的“切分”节奏、后十六节奏以及一字多音是演唱难点，但由于歌曲曲调优美，抒情，本身旋律感很强，对于三年级的学生来说，只要稍加引导，带着旋律感觉去学唱，应该能很快掌握。
值得注意的是，在教学过程中从情景出发，唤起学生内心中对母亲浓浓的爱意。但是整首歌曲旋律抒情，总共为三段歌词，同一旋律反复三遍。所以对于三年级学生来说，在选上第一课时，教学设计的着眼点是感受歌曲旋律本身的韵律与乐句感，尝试摆脱之前“我唱你跟”的教学模式，着重精唱第二段，自学第三段，通过不同方式的学唱来避免学生在教学中因旋律重复而出现“学唱疲累”的现象。
3教学重难点
教学重点：能用轻柔的声音、正确的气息完整演唱歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》的第二、三段，并能用小乐器为其伴奏。
教学难点： 歌曲中“一字多音”的演唱方法及整首歌曲乐句感的建立。
4教学过程
教学活动
活动1【导入】一、儿时的回忆——导入
1、学生聆听《小宝宝睡着了》进教室，学生回忆歌曲旋律。
师：“我们在一年级就学过这首《小宝宝睡着了》，唱的是妈妈哄小宝宝入睡时的情景。张老师请你们来回忆下自己小的时候，妈妈是怎样哄你睡觉的呢？你能来模仿一下吗？”
2、教师弹奏歌曲结束句，学生随琴声模仿动作。
3、师生合作，教师用“mu”母音哼鸣范唱旋律，学生继续随模仿。
4、学生随琴声边哼唱结束句旋律，边做动作自由模仿。
【设计意图：结尾句的旋律为整首歌曲的提炼，通过模唱，让学生提前感受歌曲的意境。不规定统一动作，自由发挥，给予学生自己表现的空间。】
活动2【活动】二、夜晚的声音——感受旋律
将全班分为四小组，分别为风儿、小花、星星、小草组，教室位置如下：
师：“同学们，小宝宝在妈妈的怀里已经睡着了，夜晚，屋内静悄悄的；窗外的大自然还没睡，你们听，风儿轻轻的吹过，小花在夜里绽放，小星星眨着小眼睛，小草随风摆动。”
1、请学生自己选择小组前的一种小乐器，并进行组内合作，一起来表现大自然的声音，分组展示。
风儿组——a风儿轻轻的吹过的声音
小花组——b小花在夜里绽放的动静
星星组——c小星星眨着小眼睛的样子，
小草组——d小草随风摆动的声音。
2、每组分到一张节奏卡片，组内合作讨论，选择最能表现出本组意境的一样乐器，共同来完成节奏的演奏。
3、听乐句，配伴奏。
歌曲总共为四句，每小组承担一个乐句：
①第一遍：教师播放《唱给妈妈的摇篮曲》伴奏音乐，并手势示意，小组按乐句顺序轮流演奏。
②第二遍：教师从旁指导，学生再次练习。（思考怎样使手中的乐器更加符合本小组对应的意境？怎样与音乐合得更好？ ）
③第三遍：学生跟随教师“lu”模唱主干旋律并伴奏。
（思考：怎样使手中的乐器与自己演唱的声音更和谐统一？）
④第四遍：跟随《唱给妈妈的摇篮曲》伴奏音乐，整首串联边唱边奏。
【设计意图：通过用乐器为音乐伴奏等一系列探索活动中，体验歌曲的韵律感，充分尊重学生自己的感觉。再通过四种不同乐器，不同的节奏，让学生进一步体会歌曲每一乐句的不同，帮助学生建立歌曲的乐句感；营造宁谧、安静的意境。】
活动3【活动】三、真切的关心——学唱新歌
（一）情感激发
1、教师范唱歌曲第一段，并作情景表演。
月儿当头照，夜深了，
妈妈屋里静悄悄。
亲爱的妈妈呀，伏在桌上，睡着了，
伏在桌上睡着了。
2、师生问答
师：“小朋友们，如果这时，妈妈趴在桌上睡着了，你们会怎么样呢？”（生回答）
3、学生一听范唱《唱给妈妈的摇篮曲》，关注歌词。
4、师生谈话
师：“小朋友们，歌曲的名字叫？”
生：“唱给妈妈的摇篮曲。”
师：“是的，妈妈对我们的关心啊，可谓是无微不至。以前，总是妈妈哄我们入睡，今天，就让我们也来敬一份孝心，来哄妈妈入睡，唱起这首《唱歌妈妈的摇篮曲》吧。
5、二听范唱，关注旋律与歌词。
【设计意图：教师有表情的范唱，将孩子带入情景之中；巧妙的提问，有目标的聆听，关注音乐内容，激发孩子对母亲的热爱之情。】
（二）学唱歌曲
1、听范唱，轻声跟唱全曲。
2、教师钢琴伴奏，师生合作。
教师扮演妈妈，演唱第一段；学生接唱第二段旋律。通过演唱的方式直接明白当时孩子心里怎么想的。
3、学生随教师琴声演唱第二段歌词第二遍。
4、教师情景描绘，启发情感。
师：“小朋友们，这位小女孩发现妈妈趴在桌上睡着了，她小心翼翼的走进房间想给妈妈盖被子，但又生怕吵醒妈妈。她的心里发生了一番变化，我们一起来看一看吧。”
5、感受旋律图谱。
①教师边范唱歌曲第二段，边点画图谱。
②学生跟随教师的歌声一起拿出小手指点画图谱。
③教师钢琴伴奏，学生边点画图谱边演唱第二段歌曲。
④小组合作自学第三段的歌词填唱。
⑤全班汇报自学成果，教师纠错、示范。
【设计意图：分角色演唱，增添学唱的童趣；图形谱的呈现，帮助学生进一步体会音乐的变化与韵律；点画图形谱，学唱歌曲，在有效的时间内抓住歌曲乐句的音乐特点；进一步激发学唱兴趣，激发情感表达。】
6、分角色情景表演。
角色人数关注点
演唱者三人情感与表情
孩子一人随着音乐的感觉进行
母亲一人
乐器伴奏两至三人伴奏与歌声的和谐
小组合作讨论后，请准备好的小组上台来表演，坐在下面的同学进行伴唱，并请小组间互相评价交流。
【设计意图：情景表演，观察学生的想法；小组内合作，给考察学生与各成员之间的配合与沟通能力；在熟悉歌曲的情况下进行情景创编，使合作更为有效。】
7、一字多音的解决
①分句复习歌曲第二段，特别注意一字多音处的音准与节奏。
②师：“这些红色的字在演唱时都有一种小弧线的感觉。”利用图谱和手势来帮助演唱。
8、演唱全曲
①学生跟随教师的钢琴伴奏，深情的演唱全曲，结束句“mu”处加以提点。
②师生合作：教师演唱第一段，学生第二段，师生合唱第三段。
活动4【作业】四、“我爱妈妈，妈妈爱我”
1、学生聆听《唱给妈妈的摇篮曲》出教室
2、课后作业：收集有关“妈妈”主题的歌曲，选择一首歌曲，下节课向同学们进行介绍，说说该歌曲与《唱给妈妈的摇篮曲》的不同之处，并互相交流。
【设计意图：在学会歌曲的情况下让学生自主收集有关妈妈的歌，有助于积极性的调动。激发学生在收集时对歌曲音乐性的关注，并结合所学过的歌曲进行比较，自主体验，从而获得知识。】
1教学目标
1. 通过小乐器的伴奏与聆听，感受歌曲的乐句感和韵律，体会歌曲抒情宁静的气氛。
2. 通过乐器的体验、图形谱的点画活动体验，能用轻柔的声音，完整的演唱歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》的第二、三段。
3. 通过歌曲的学习，了解歌曲的旋律特点，掌握歌曲中“一字多音”的乐句和带有切分节奏的乐句。
2学情分析
《唱给妈妈的摇篮曲》作为一首题材有关母亲的歌曲，它通过一个平日生活的小细节，生动的描绘了孩子对妈妈的一片深情和孝顺之心，学生在情感方面比较容易把握。歌词寓意深刻，虽然歌曲中的“切分”节奏、后十六节奏以及一字多音是演唱难点，但由于歌曲曲调优美，抒情，本身旋律感很强，对于三年级的学生来说，只要稍加引导，带着旋律感觉去学唱，应该能很快掌握。
值得注意的是，在教学过程中从情景出发，唤起学生内心中对母亲浓浓的爱意。但是整首歌曲旋律抒情，总共为三段歌词，同一旋律反复三遍。所以对于三年级学生来说，在选上第一课时，教学设计的着眼点是感受歌曲旋律本身的韵律与乐句感，尝试摆脱之前“我唱你跟”的教学模式，着重精唱第二段，自学第三段，通过不同方式的学唱来避免学生在教学中因旋律重复而出现“学唱疲累”的现象。
3教学重难点
教学重点：能用轻柔的声音、正确的气息完整演唱歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》的第二、三段，并能用小乐器为其伴奏。
教学难点： 歌曲中“一字多音”的演唱方法及整首歌曲乐句感的建立。
4教学过程
教学活动
活动1【导入】一、儿时的回忆——导入
1、学生聆听《小宝宝睡着了》进教室，学生回忆歌曲旋律。
师：“我们在一年级就学过这首《小宝宝睡着了》，唱的是妈妈哄小宝宝入睡时的情景。张老师请你们来回忆下自己小的时候，妈妈是怎样哄你睡觉的呢？你能来模仿一下吗？”
2、教师弹奏歌曲结束句，学生随琴声模仿动作。
3、师生合作，教师用“mu”母音哼鸣范唱旋律，学生继续随模仿。
4、学生随琴声边哼唱结束句旋律，边做动作自由模仿。
【设计意图：结尾句的旋律为整首歌曲的提炼，通过模唱，让学生提前感受歌曲的意境。不规定统一动作，自由发挥，给予学生自己表现的空间。】
活动2【活动】二、夜晚的声音——感受旋律
将全班分为四小组，分别为风儿、小花、星星、小草组，教室位置如下：
师：“同学们，小宝宝在妈妈的怀里已经睡着了，夜晚，屋内静悄悄的；窗外的大自然还没睡，你们听，风儿轻轻的吹过，小花在夜里绽放，小星星眨着小眼睛，小草随风摆动。”
1、请学生自己选择小组前的一种小乐器，并进行组内合作，一起来表现大自然的声音，分组展示。
风儿组——a风儿轻轻的吹过的声音
小花组——b小花在夜里绽放的动静
星星组——c小星星眨着小眼睛的样子，
小草组——d小草随风摆动的声音。
2、每组分到一张节奏卡片，组内合作讨论，选择最能表现出本组意境的一样乐器，共同来完成节奏的演奏。
3、听乐句，配伴奏。
歌曲总共为四句，每小组承担一个乐句：
①第一遍：教师播放《唱给妈妈的摇篮曲》伴奏音乐，并手势示意，小组按乐句顺序轮流演奏。
②第二遍：教师从旁指导，学生再次练习。（思考怎样使手中的乐器更加符合本小组对应的意境？怎样与音乐合得更好？ ）
③第三遍：学生跟随教师“lu”模唱主干旋律并伴奏。
（思考：怎样使手中的乐器与自己演唱的声音更和谐统一？）
④第四遍：跟随《唱给妈妈的摇篮曲》伴奏音乐，整首串联边唱边奏。
【设计意图：通过用乐器为音乐伴奏等一系列探索活动中，体验歌曲的韵律感，充分尊重学生自己的感觉。再通过四种不同乐器，不同的节奏，让学生进一步体会歌曲每一乐句的不同，帮助学生建立歌曲的乐句感；营造宁谧、安静的意境。】
活动3【活动】三、真切的关心——学唱新歌
（一）情感激发
1、教师范唱歌曲第一段，并作情景表演。
月儿当头照，夜深了，
妈妈屋里静悄悄。
亲爱的妈妈呀，伏在桌上，睡着了，
伏在桌上睡着了。
2、师生问答
师：“小朋友们，如果这时，妈妈趴在桌上睡着了，你们会怎么样呢？”（生回答）
3、学生一听范唱《唱给妈妈的摇篮曲》，关注歌词。
4、师生谈话
师：“小朋友们，歌曲的名字叫？”
生：“唱给妈妈的摇篮曲。”
师：“是的，妈妈对我们的关心啊，可谓是无微不至。以前，总是妈妈哄我们入睡，今天，就让我们也来敬一份孝心，来哄妈妈入睡，唱起这首《唱歌妈妈的摇篮曲》吧。
5、二听范唱，关注旋律与歌词。
【设计意图：教师有表情的范唱，将孩子带入情景之中；巧妙的提问，有目标的聆听，关注音乐内容，激发孩子对母亲的热爱之情。】
（二）学唱歌曲
1、听范唱，轻声跟唱全曲。
2、教师钢琴伴奏，师生合作。
教师扮演妈妈，演唱第一段；学生接唱第二段旋律。通过演唱的方式直接明白当时孩子心里怎么想的。
3、学生随教师琴声演唱第二段歌词第二遍。
4、教师情景描绘，启发情感。
师：“小朋友们，这位小女孩发现妈妈趴在桌上睡着了，她小心翼翼的走进房间想给妈妈盖被子，但又生怕吵醒妈妈。她的心里发生了一番变化，我们一起来看一看吧。”
5、感受旋律图谱。
①教师边范唱歌曲第二段，边点画图谱。
②学生跟随教师的歌声一起拿出小手指点画图谱。
③教师钢琴伴奏，学生边点画图谱边演唱第二段歌曲。
④小组合作自学第三段的歌词填唱。
⑤全班汇报自学成果，教师纠错、示范。
【设计意图：分角色演唱，增添学唱的童趣；图形谱的呈现，帮助学生进一步体会音乐的变化与韵律；点画图形谱，学唱歌曲，在有效的时间内抓住歌曲乐句的音乐特点；进一步激发学唱兴趣，激发情感表达。】
6、分角色情景表演。
角色人数关注点
演唱者三人情感与表情
孩子一人随着音乐的感觉进行
母亲一人
乐器伴奏两至三人伴奏与歌声的和谐
小组合作讨论后，请准备好的小组上台来表演，坐在下面的同学进行伴唱，并请小组间互相评价交流。
【设计意图：情景表演，观察学生的想法；小组内合作，给考察学生与各成员之间的配合与沟通能力；在熟悉歌曲的情况下进行情景创编，使合作更为有效。】
7、一字多音的解决
①分句复习歌曲第二段，特别注意一字多音处的音准与节奏。
②师：“这些红色的字在演唱时都有一种小弧线的感觉。”利用图谱和手势来帮助演唱。
8、演唱全曲
①学生跟随教师的钢琴伴奏，深情的演唱全曲，结束句“mu”处加以提点。
②师生合作：教师演唱第一段，学生第二段，师生合唱第三段。
活动4【作业】四、“我爱妈妈，妈妈爱我”
1、学生聆听《唱给妈妈的摇篮曲》出教室
2、课后作业：收集有关“妈妈”主题的歌曲，选择一首歌曲，下节课向同学们进行介绍，说说该歌曲与《唱给妈妈的摇篮曲》的不同之处，并互相交流。
【设计意图：在学会歌曲的情况下让学生自主收集有关妈妈的歌，有助于积极性的调动。激发学生在收集时对歌曲音乐性的关注，并结合所学过的歌曲进行比较，自主体验，从而获得知识。】