捉迷藏 教学设计 (2)
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文档简介
捉迷藏
1教学目标
1．情感态度与价值观：通过学唱、欣赏，体会人们热爱自然的情趣。能够用多元价值观接受不同文化背景下产生的不同音乐表现，获得丰富情感体验。
2．知识与技能：能够准确演唱《捉迷藏》，并尝试进行轮唱。能够哼唱《樱花》主题旋律，视唱最后乐句。
3．过程与方法：运用音乐游戏、旋律特点结合直观图片解读等手段使学生进行积极的学习。
2学情分析
歌曲《捉迷藏》是一首曲调规整、旋律活泼而又轻快的歌曲。歌曲把“春、夏、秋、冬”四季的季节变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏游戏。形象生动，很有童趣，也表现儿童对美好的大自然充满着热爱的情感。
歌曲是3/4拍，F宫调式，为四个乐句构成的二段体。第一乐段为两个乐句。第一、二乐句在旋律上采用了模仿的手法，生动地描述了四季娃“冬躲春来”、“秋躲夏呀”，“你找我来我找他”玩耍游戏的情景。歌曲发展到第二乐段时节奏稍宽松，第一乐句分别运用六度、五度的跳进与第二乐句的向下八度跳进形成了旋律上的较大的起伏，它不仅通过“花丛”、“草帽”、“谷堆堆”、 “棉褂褂”揭示了四季的特征，仿佛让人们还感觉到四季气候的变化，融自然科学知识于情趣之中。
3重点难点
教学重点：准确完整的学唱歌曲，理解美好积极生活情趣。
教学难点：1.较多的附点八分节奏在三拍子律动中的准确表现，节奏较宽乐句的绵长气息支持。
2.理解文化多元。
4教学过程
教学活动
活动1【导入】教学过程
一、音乐游戏——捉迷藏
（一）、组织教学
1、激趣导入：
孩子们，玩过捉迷藏的游戏吗？今天老师带来了一群新朋友，他们想我们班的小朋友一起玩捉迷藏的游戏，有没有信心赢过他们？
2、音乐游戏，唱音阶。
（1）、师唱旋律，生找音符。
师：那好，游戏开始，老师分配一下，他们躲，我们来找。
师: 孩子们，今天老师带来一个音乐捉迷藏游戏，我们先来玩一玩？
生：好。
出示：孩子们，老师来唱你们来猜。35 55……（师唱，生听）
师：第一朵的小花下面藏着哪个音符啊？
生：5
师：好，第一个找到了。继续加油！第二朵小花里又藏着谁呢？
生：3
师：哈哈，又给你们找到了。哇，这一片花里面又藏着谁呢？仔细听咯！
生：2
师：你们真行，差最后两个了。他们分别又是谁呢？
生：1 6
【孩子们，你们可真棒！全部都给你们找出来了。我们一起来认识一下他们好吗？】
（2）、唱唱音阶（1 2 3 5 6），需要时再结合柯达伊手势。
3、跟琴唱唱5— 6—和5— 6—。
师：孩子们请跟老师唱5—和6—。
生：模仿。
师：5和6的影子也在和我们捉迷藏，请听，他们的影子是藏在高高的山上，
还是藏在深深的水底。师弹奏5— 6—|5— 6—|。
生：声音变低了，感觉影子是藏在深深的水底。
出示5 6 ，用柯尔文手势辅助练习，出示5 6 1 2 3 5 6 ，唱一唱。
【孩子们啊，看来大家都是捉迷藏高手。但是有一个小伙伴啊，他听到我们这里玩的这么愉快，也忍不住地跑来参加我们捉迷藏的游戏。他是谁呢？】
3、出示节奏X.X X X （师带学生感受附点八分音符的节奏）
【这个附点八分音符，他很调皮，他呀，躲了好几个地方，孩子们，
你们可要仔细听哦，把他从各个地方给揪出来。】
4、找附点。
师：用较慢的速度，夸张的音乐表情弹琴。
生：聆听，找答案。
师：孩子们，经过大家的齐心协力，你们把他们全都给找出来了。
好，为了方便我们下次玩，老师分别在他们躲的地方加了记号（重拍）
【孩子们，捉迷藏这个游戏啊，不但我们喜欢玩，其他人也很喜欢玩。
瞧！有四个娃娃他们啊常年在玩捉迷藏呢？他们到底是谁啊？】
二、学习歌曲的第一部分
1、第一次聆听
师：孩子们，你知道这四个娃娃是谁呀？
生：
【哦，原来是春夏秋冬这四个娃娃呀。这四个季节犹如四个淘气的娃娃，他们爱
在四季乐园里玩游戏。好，我们来看看，四季娃娃他们玩得时候心情是怎样的？】
2、第二次聆听 （引导学生带入情绪去听。）
师：他们玩可真开心，让我们也忍不住想去看看，他们到底怎么玩捉迷藏的？
3、出示第一部分歌谱
师：原来这是四季娃娃在玩捉迷藏时候唱的歌啊，我们来唱一唱。
（1）、师范唱。生学唱。
（2）、生分角色、分组演唱。
（3）、完整演唱。（引导：要把四季娃娃的淘气、调皮给唱出来哦！）
【孩子们，看了那么久，我们还不知道这四季娃娃到底躲在哪里？
我们一起来找一找。在这里，我要加点难度，老师按节奏问，你们按节奏找。】
三、分句学习歌曲第二部分
1、分句说节奏
A:春天（出示花） 谁呀躲在花丛中，生：春天躲在花丛中。
师：范唱这一乐句。请找到开在眉心的那朵花，好像“花儿开满大地”。
生：唱
B:夏天。谁呀躲在草帽下？ 生：夏天躲在草帽下！
师：范唱这一乐句。烈日炎炎，人们虽然藏到草帽下，仍能感受到夏天的热情。
C:秋天。谁呀钻入谷堆堆？ 生：秋天钻入谷堆堆！
师：提示“堆”这歌歌音。
D:冬天。谁呀缩进棉褂褂？ 生：冬天缩进棉褂褂！
【孩子们，你们唱的真好，现在我们一起来唱唱这四个娃娃捉迷藏时候唱的歌】。
2、完整演唱第二部分歌曲。
出示第二部分歌谱
跟钢伴完整演唱。
【小朋友们，看到他们玩得这么欢快，我们也进去躲一躲好吗？
躲哪里呢？你们听！】
3、拓展：学习创编节奏游戏
（1）、分句唱一唱“啦”
师：范唱：66 6……。
生：跟琴唱
师：我们是玩捉迷藏啊，你们这么大声一下子就给人家找到了，
所以我们要轻轻的加入！（指导情绪：轻柔，欢快）
师：再唱一次“啦”的部分。
【好，小朋友们，捉迷藏这个游戏这么有意思，那我们四季娃娃再来玩一次！】
（2）、跟音乐整体演唱
【孩子们，我们合作的真愉快。让我们再次来分享四季娃娃带来的快乐。】
4、完整演唱歌曲 （跟音乐）
【孩子们，这首歌曲就是由这五个音符组成的。这五个音我们先给他取个名字叫“中国音阶”。当然，捉迷藏，不但中国的娃娃喜欢玩，日本的许多朋友也喜欢玩，我们一起来听听，这是谁啊？】
四、聆听樱花，体会文化多元
1、第一次聆听歌曲
师：它是谁啊？
生：樱花。
师：孩子们，你对樱花的感觉怎样？
生：美丽，优雅，指导情绪……
师：好，美丽优雅的樱花，她喜欢藏在哪几个音符的下面呢？
我们一起来找一找。（师唱生听，找出3 4 6 7 1 3）
2、出示《樱花》曲谱。
师生：唱主旋律第一句。
师：樱花是哪个国家的国花？
介绍樱花：日本的春天是和樱花密不可分的。3 4 6 7 1
我们给它取名叫“日本音阶”。
3、聆听日本民歌《樱花》。
五、课堂小结
小朋友吗？热爱生活的人们用不同的方式来表达自己的情感，今天，我们不但与中国的四季娃娃玩捉迷藏，而且还与日本的樱花玩捉迷藏。下节课，我们又会认识什么样的新朋友呢？那我们下节课再见。
1教学目标
1．情感态度与价值观：通过学唱、欣赏，体会人们热爱自然的情趣。能够用多元价值观接受不同文化背景下产生的不同音乐表现，获得丰富情感体验。
2．知识与技能：能够准确演唱《捉迷藏》，并尝试进行轮唱。能够哼唱《樱花》主题旋律，视唱最后乐句。
3．过程与方法：运用音乐游戏、旋律特点结合直观图片解读等手段使学生进行积极的学习。
2学情分析
歌曲《捉迷藏》是一首曲调规整、旋律活泼而又轻快的歌曲。歌曲把“春、夏、秋、冬”四季的季节变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏游戏。形象生动，很有童趣，也表现儿童对美好的大自然充满着热爱的情感。
歌曲是3/4拍，F宫调式，为四个乐句构成的二段体。第一乐段为两个乐句。第一、二乐句在旋律上采用了模仿的手法，生动地描述了四季娃“冬躲春来”、“秋躲夏呀”，“你找我来我找他”玩耍游戏的情景。歌曲发展到第二乐段时节奏稍宽松，第一乐句分别运用六度、五度的跳进与第二乐句的向下八度跳进形成了旋律上的较大的起伏，它不仅通过“花丛”、“草帽”、“谷堆堆”、 “棉褂褂”揭示了四季的特征，仿佛让人们还感觉到四季气候的变化，融自然科学知识于情趣之中。
3重点难点
教学重点：准确完整的学唱歌曲，理解美好积极生活情趣。
教学难点：1.较多的附点八分节奏在三拍子律动中的准确表现，节奏较宽乐句的绵长气息支持。
2.理解文化多元。
4教学过程
教学活动
活动1【导入】教学过程
一、音乐游戏——捉迷藏
（一）、组织教学
1、激趣导入：
孩子们，玩过捉迷藏的游戏吗？今天老师带来了一群新朋友，他们想我们班的小朋友一起玩捉迷藏的游戏，有没有信心赢过他们？
2、音乐游戏，唱音阶。
（1）、师唱旋律，生找音符。
师：那好，游戏开始，老师分配一下，他们躲，我们来找。
师: 孩子们，今天老师带来一个音乐捉迷藏游戏，我们先来玩一玩？
生：好。
出示：孩子们，老师来唱你们来猜。35 55……（师唱，生听）
师：第一朵的小花下面藏着哪个音符啊？
生：5
师：好，第一个找到了。继续加油！第二朵小花里又藏着谁呢？
生：3
师：哈哈，又给你们找到了。哇，这一片花里面又藏着谁呢？仔细听咯！
生：2
师：你们真行，差最后两个了。他们分别又是谁呢？
生：1 6
【孩子们，你们可真棒！全部都给你们找出来了。我们一起来认识一下他们好吗？】
（2）、唱唱音阶（1 2 3 5 6），需要时再结合柯达伊手势。
3、跟琴唱唱5— 6—和5— 6—。
师：孩子们请跟老师唱5—和6—。
生：模仿。
师：5和6的影子也在和我们捉迷藏，请听，他们的影子是藏在高高的山上，
还是藏在深深的水底。师弹奏5— 6—|5— 6—|。
生：声音变低了，感觉影子是藏在深深的水底。
出示5 6 ，用柯尔文手势辅助练习，出示5 6 1 2 3 5 6 ，唱一唱。
【孩子们啊，看来大家都是捉迷藏高手。但是有一个小伙伴啊，他听到我们这里玩的这么愉快，也忍不住地跑来参加我们捉迷藏的游戏。他是谁呢？】
3、出示节奏X.X X X （师带学生感受附点八分音符的节奏）
【这个附点八分音符，他很调皮，他呀，躲了好几个地方，孩子们，
你们可要仔细听哦，把他从各个地方给揪出来。】
4、找附点。
师：用较慢的速度，夸张的音乐表情弹琴。
生：聆听，找答案。
师：孩子们，经过大家的齐心协力，你们把他们全都给找出来了。
好，为了方便我们下次玩，老师分别在他们躲的地方加了记号（重拍）
【孩子们，捉迷藏这个游戏啊，不但我们喜欢玩，其他人也很喜欢玩。
瞧！有四个娃娃他们啊常年在玩捉迷藏呢？他们到底是谁啊？】
二、学习歌曲的第一部分
1、第一次聆听
师：孩子们，你知道这四个娃娃是谁呀？
生：
【哦，原来是春夏秋冬这四个娃娃呀。这四个季节犹如四个淘气的娃娃，他们爱
在四季乐园里玩游戏。好，我们来看看，四季娃娃他们玩得时候心情是怎样的？】
2、第二次聆听 （引导学生带入情绪去听。）
师：他们玩可真开心，让我们也忍不住想去看看，他们到底怎么玩捉迷藏的？
3、出示第一部分歌谱
师：原来这是四季娃娃在玩捉迷藏时候唱的歌啊，我们来唱一唱。
（1）、师范唱。生学唱。
（2）、生分角色、分组演唱。
（3）、完整演唱。（引导：要把四季娃娃的淘气、调皮给唱出来哦！）
【孩子们，看了那么久，我们还不知道这四季娃娃到底躲在哪里？
我们一起来找一找。在这里，我要加点难度，老师按节奏问，你们按节奏找。】
三、分句学习歌曲第二部分
1、分句说节奏
A:春天（出示花） 谁呀躲在花丛中，生：春天躲在花丛中。
师：范唱这一乐句。请找到开在眉心的那朵花，好像“花儿开满大地”。
生：唱
B:夏天。谁呀躲在草帽下？ 生：夏天躲在草帽下！
师：范唱这一乐句。烈日炎炎，人们虽然藏到草帽下，仍能感受到夏天的热情。
C:秋天。谁呀钻入谷堆堆？ 生：秋天钻入谷堆堆！
师：提示“堆”这歌歌音。
D:冬天。谁呀缩进棉褂褂？ 生：冬天缩进棉褂褂！
【孩子们，你们唱的真好，现在我们一起来唱唱这四个娃娃捉迷藏时候唱的歌】。
2、完整演唱第二部分歌曲。
出示第二部分歌谱
跟钢伴完整演唱。
【小朋友们，看到他们玩得这么欢快，我们也进去躲一躲好吗？
躲哪里呢？你们听！】
3、拓展：学习创编节奏游戏
（1）、分句唱一唱“啦”
师：范唱：66 6……。
生：跟琴唱
师：我们是玩捉迷藏啊，你们这么大声一下子就给人家找到了，
所以我们要轻轻的加入！（指导情绪：轻柔，欢快）
师：再唱一次“啦”的部分。
【好，小朋友们，捉迷藏这个游戏这么有意思，那我们四季娃娃再来玩一次！】
（2）、跟音乐整体演唱
【孩子们，我们合作的真愉快。让我们再次来分享四季娃娃带来的快乐。】
4、完整演唱歌曲 （跟音乐）
【孩子们，这首歌曲就是由这五个音符组成的。这五个音我们先给他取个名字叫“中国音阶”。当然，捉迷藏，不但中国的娃娃喜欢玩，日本的许多朋友也喜欢玩，我们一起来听听，这是谁啊？】
四、聆听樱花，体会文化多元
1、第一次聆听歌曲
师：它是谁啊？
生：樱花。
师：孩子们，你对樱花的感觉怎样？
生：美丽，优雅，指导情绪……
师：好，美丽优雅的樱花，她喜欢藏在哪几个音符的下面呢？
我们一起来找一找。（师唱生听，找出3 4 6 7 1 3）
2、出示《樱花》曲谱。
师生：唱主旋律第一句。
师：樱花是哪个国家的国花？
介绍樱花：日本的春天是和樱花密不可分的。3 4 6 7 1
我们给它取名叫“日本音阶”。
3、聆听日本民歌《樱花》。
五、课堂小结
小朋友吗？热爱生活的人们用不同的方式来表达自己的情感，今天，我们不但与中国的四季娃娃玩捉迷藏，而且还与日本的樱花玩捉迷藏。下节课，我们又会认识什么样的新朋友呢？那我们下节课再见。