统编版四年级语文中国古代神话整本书阅读导读课教学设计

四年级语文中国古代神话整本书阅读导读课教学设计
教材分析：
四年级语文上册“快乐读书吧”以“很久很久以前”为主题，鼓励学生阅读国内外神话故事，感受神话的神奇，感受神话中人物的形象。本单元的语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容；感受神话故事中的想象和人物形象，并能根据想象描写故事”。教材由“导语”、“你读过吗”和“相信你可以读更多”三部分组成，通过“小贴士”告诉学生神话在远古时代人们心中的重要位置，以及神话具有气魄宏大、想象神奇等特点，让学生感受到神话的无穷魅力。
教学目标：
1.了解《中国神话传说》的主要内容，初步掌握神话故事中的人物特点和情节结构。
2.初步掌握阅读神话的策略，制定阅读计划，引导学生有计划地阅读整本书，养成良好的阅读习惯。
3.体会神话故事中神奇的想象和鲜明的人物形象，增强学生对中国优秀传统文化的热爱和文化自信，明白神话在文化传承中的重要意义。
教学过程：
任务一：激发阅读期待。
一、游戏导入，激发兴趣。
1.这节课，我们要上一节整本书阅读课。上课前我们来做个游戏，“球球拼词”，游戏的规则是：看谁能在最短的时间内拼出所有的词。哪位勇敢的同学前来挑战？
2.你的词语积累可真丰富。大家发现这些词语有什么特点呢？（神话故事）这些故事都读过吗？你们喜欢读神话故事吗？能说说理由吗？
4.最近啊，老师收到了一封来自神话世界的邀请函。
5.想看吗？通往神话世界的密码就藏在这本秘籍了里，让我们一起大声读出它的名字。（板贴：课题《中国古代神话》）
二、手捧书籍，贴近神话。
1.在书的封面上，我们除了可以看到书名，还有哪些信息呢？
袁珂当代中国神话学大师。
袁珂的著作《中国古代神话》是我国第一部较系统的汉民族古代神话专著。被多次重印，还被翻译成俄、日、英、法、意、西班牙、捷克、韩国等多种语言。
袁珂的作品被多次选入教材。
预设一：作者。（同类型的书在书店有很多版本，到底该如何选择呢？作者是个很重要的因素。这里有三条注释，第一条，说明袁珂是这个领域的权威专家。第二条说明这本书在国内外都很有影响力。第三条说明，袁珂的作品是得到官方认证的。我们课本中的《女娲补天》和《盘古开天地》就选自这本书。在这里要说明的是，神话故事没有作者，它是我们祖先口头创造并流传下来的。因此，同一个神话故事在民间会有很多个版本。《中国古代神话》是袁珂先生把一个个散落的神话故事收集起来，通过文学加工，按一定的规律编辑成的一本书。）
预设二：插图。后羿射日。知道这个故事吗？他为什么能成为封面人物呢？(神话大致可以分为三类创世神话、自然神话和英雄神话，随着阅读的深入相信你们会结识更多神话故事中的英雄人物。)
预设三：出版社。
2.要想快速了解这本书中收录了哪些故事，看什么？（目录）目录有什么作用？请你读一读目录，一边读一边思考这两个问题。
思考1：你发现这些故事的命名方式有什么特点？
思考2：这本书一共几个章节，借助资料袋思考这些故事是按照什么顺序编排的。
预设一：人物+事件的方式命名的。（我们发现，目录里的标题有的是直接以人物加事件命名，有的是以人物名字来命名。读了这些题目，我们就能知道故事的主要人物和他做的事情。问：你最想读哪个故事？他在第几页？目录能帮助我们快速找到自己感兴趣的部分。）
预设二：上黑板完成填空。(全书6个章节，53个故事，按照时间顺序向我们展示了自盘古开天辟地至周秦时代我国神话的神奇画卷。小小的目录，为我们呈现了我们的祖先，所创造的一个庞大的中国神话体系。我们的先祖用这些充满想象力的故事解答了天地是怎样形成的？人类是如何诞生的？神和英雄史怎样生活的这些问题。他们真是太了不起了。
小结：读书一定不要漏掉目录，目录不仅是一本书的快速导航工具，更是作者写作思想的集中体现。接下来我们将翻开书本正式开启神话世界的探秘之旅。
任务二：搭建阅读支架。
一、初识神话，感受神奇。
1.想见一见这些神话人物吗？只有正确读出他们的名字,说出他们的神奇之处他们才会现身。拿出手中的资料袋，读一读资料袋里的内容,画出你认为神奇的地方，批注自己的感受。
2.识人物，赏奇貌。你想召唤哪位神话人物？
①女娲[nǚwā]相传女娲是中国古代神话中的上古女神，相传她人面蛇身，一天当中能够变化七十次。女娲掘黄泥捏人，拿藤条伸入泥潭，挥洒泥浆，泥点落地变为人。（人面蛇神、用黄土造人）
②伏羲[fúxī]传说伏羲是中国古代神话中的东方天帝，相传是华胥氏踩了雷神的足印所生。能攀登天梯上下于天地之间，并在人家创制八卦、教民结网捕鱼、用火烹饪。（出生神奇，雷神之子）
③刑天[xíngtiān]据传刑天与天帝争夺神位，天帝砍断了刑天的头，把他的头埋在常羊山。刑天就以乳头为眼睛，以肚脐为嘴巴，一手持盾牌一手舞动大斧继续作战。
④蚕马[cánmǎ]黄帝战胜了蚩尤，在的庆功宴上，忽然从天空冉冉降下一个披着马皮的蚕神，手里捧了两绞丝，前来献给黄帝。这个披着马皮的蚕神，原来是一个容貌姣好的姑娘，只可惜多了这张马皮。这张马皮粘在她身上，像生了根一样，和她的身体早已连成一片，揭不下来了。如果她拉过马皮裹住自己，马上就会化为一条蚕，一条长着马头的蚕。甚至还能从嘴里吐出无休无尽的细长闪光的丝来。
⑤仓颉[cāngjié]传说中仓颉生有“双瞳四目”。他仰观日月星辰之势，俯瞰山川脉络之象，旁观鸟兽鱼虫之迹、草木器具之形，描摹绘写，造出种种不同的符号，并且定下了每个符号所代表的意义。并刻于龟甲兽骨或竹木片上。这就是汉字的雏形，遂流传后世。
⑥相柳[xiāngliǔ]共工有一个臣子名叫相柳氏，长着九个脑袋，人的面孔，蛇的身子，浑身是青色的，能够同时在九座山上吃食物。相柳氏所经过的地方，都变成了沼泽和溪流。
小结：读神话故事的时候，能发现故事的神奇之处并批注自己的感受。恭喜你们找到了通往神话世界的第一条密码。（板贴：批注感悟话神奇）
二、走进神话，探究神奇。
我们发现神话人物不仅形象奇特，在每个人身上都有着神奇的本领和个性鲜明的特点，你猜猜老师最喜欢谁？看视频。
1.思维导图理内容。
（1）你知道他是谁吗？是的，他就是炎帝神农氏。关于他的故事，书中描写的更细致，我们来读读他的故事？并根据提示完成思维导图。
起因：——（古时候人们饱受疾病之苦）
经过：——（ ）
结果：：——（ ）
看着思维导图说说故事的主要内容。按照故事起因、经过、结果就能把故事的主要内容说清楚了。（不同故事可以采用不同类型的思维导图，对于情节曲折、复杂的我们可以用山形图或者、鱼骨图等等。）
（2）读了这个片段，你发现神农有什么神奇之处呢？文中的哪些描写超出了我们的想象？
（3）在这个故事中，你看到了一个怎样的神农？（以身试毒为民造福）
小结:是啊，神农以身试毒，为民造福，受到天下人的敬仰，被人们奉为华夏民族的先祖，所以我们是炎黄子孙。
2.人物卡片悟形象。
（1）神话世界马上要办一次“神话名人堂的展览”，我们来给炎帝制作一张人物名片，来参加这次展览吧。
（2）在这本书里还有很多了不起的神话人物，他们不仅有着神奇的本领，还有着优秀的精神品质。在阅读的过程中大家也可以尝试着给他们制作人物名片。
小结：阅读时运用思维导图和人物名片的方法可以帮助我们更好的理解故事的内容，感受鲜明的人物形象，祝贺同学们，你们离神话世界又近了一步。（板贴：思维导图理内容，人物卡片悟形象）
任务三：制定阅读计划。
就要迎来最后一个关卡，神话委员会特地要求，这一关要靠你们自己闯关！老师不能陪着你们了，你有信心自己通关吗？
（一）制订计划。
阅读计划
阅读时间 阅读内容 阅读成果呈现(画√) 完成情况评价
第 天 重点批注( )情节图( )人物名片( )
第 天 重点批注( )情节图( )人物名片( )
第 天 重点批注( )情节图( )人物名片( )
第 天 重点批注( )情节图( )人物名片( )
第 天 重点批注( )情节图( )人物名片( )
1.制定读书计划。想要读一本好书，就得先有一个好的计划。看，在读书计划表上，我们得写清楚哪些内容？阅读时间：你打算从什么时候开始读？这本书一共有193页，收集了53个神话故事阅读内容：你打算每天读多少？阅读成果以什么样的方式呈现？
2.交流读书计划。
3.发布阅读星任务。
阅读达标星:读《中国古代神话选编》整本书，至少完成3张阅读卡。
阅读小能手:边读边思考，画出《中国古代神话选编》中的神奇之处，进行批注。
阅读小超人:在上述基础之上，看完一本外国神话故事，比如《世界经典神话与传说故事》。
小结：同学们，神话是我们的祖先在探索人类未知领域的历史长河中，留下的奇幻瑰宝，蕴含了丰富的民族文化精神，随着时代的传承和发展，已经成为中国文化的重要组成部分。课后，老师希望你们能继续走进《中国神话故事》，感受中国神话永久的魅力。