统编版五年级语文上册12古诗三首《题临安邸》教学评一体化教学设计

五年级语文上册题临安邸教学评一体化教学设计
教材分析：
《题临安邸》是部编版教材五年级上册第12课《古诗三首》中的内容。是南宋诗人林升看到中原国土被金人侵占，然而南宋朝廷却一味苟且偷生，寻欢作乐，为吐心头的愤恨，表达对国家民族命运的深切忧虑而题写在墙壁上的一首诗。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读古诗，在理解的基础上背诵古诗。
2.能借助题目、注释和相关资料理解古诗，并能说出诗中描绘的情景。
3.体会重点诗句的情境，在对比探究、合理想象、反复诵读中感受诗歌的情绪和意境，感悟诗人忧国忧民的情怀，受到心灵的熏陶。（难点）
教学过程：
学习活动一：明晰学习任务，感知诗人的爱国情。
1.谈话交流。同学们，上节课中，班委会向我们发来参加爱国作品朗诵会的邀请，在声情并茂地诵读完陆游的《示儿》之后，这节课我们将品读林升的《题临安邸》，去了解这首诗背后的故事。
2.板书课题并释题。临安曾是北宋的都城，题即题写，邸就是旅店。古代文人兴趣来时喜欢即兴赋诗，还常常把诗题写在墙壁上。类似的题目还有“题西林壁”，苏轼题写在庐山西林寺墙壁上的诗。再来读这首诗的题目，指导“题/临安邸”的读法。
小结：借助注释和联系旧知是学习古诗的好方法，读懂诗歌的题目有助于我们理解诗歌的内容。
3.自由朗读古诗，读准字音，读出节奏。
【预设”、①一生读，强调“汴”的读音（字字正确，句句清楚）②一生读，强调“二二三”节奏（声断气连，余音绕耳，很是好听）】
4.师范读。
5.同桌合作读，并在朗读评价表上评定星级。
诗句朗读评价量表
评☆要求 自评 互评
1.读准字音，读通诗句。 ☆ ☆
1.读准字音，读通诗句。2.能用二/二/三停顿的节奏，熟练诵读，读出问句的语气。 ☆☆ ☆☆
6.诗中有画，画中有诗，结合注释、插图，与同伴一起聊聊诗中的情景。
学习活动二：借助背景资料，感受诗人的爱国情。
子任务一：寻游人“乐”之源，听诗人“怒”之音。
过渡：诗不仅是画，诗还是历史。这些画面背后藏着怎样的历史？且看那幅看似美好的画面。
【前两句：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？】
1.说说你眼前浮现出怎样的画面？（青山重重叠叠，楼台鳞次栉比，游客们载歌载舞。）【评价预设：从短短的诗句中，看到这么美丽的画面，真了不起】
2.但我觉得你还没有真正进入画面之中，因为画面中一定不止这样，请发挥想象，借助“日积月累”中的词说一说。
日积月累
太平盛世 国泰民安 丰衣足食 安居乐业
政通人和 人寿年丰 夜不闭户 路不拾遗
表达句式：读到“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”，我仿佛看到________________________（真是生活得有滋有味、多么令人向往啊）生活在这样的年代里，百姓们一定非常？（乐）
3.我们走进了诗句的画面里，可是我觉得我们并未真正走进诗人的心里，因为诗句中有一个很特别的标点符号，细心的你一定发现了，有什么想问的吗？（出示北宋灭亡资料）
4.北宋灭亡，权贵们可以从汴州逃到杭州，但是老百姓们逃得了吗？描述生活在金兵践踏下的中原百姓过着怎样的生活？动笔写下来。
多事之秋 家破人亡 流离失所 兵荒马乱
哀鸿遍野 民不聊生 生灵涂炭 内忧外患
5.引读：
①一边是渴望王师拯救的遗民，一边是把遗民抛之脑后的王师，我们来帮中原百姓们一起问问他们———山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
②立志报国的林升不被重用，被重用的人却无所作为，我们和林升一起来问问他们——山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
6.用一个字形容林升的心情。（怒）
过渡：林升的质问振聋发聩。然而，他叫醒那群装睡的人了吗？
子任务二：叹游人“喜”之态，析诗人“哀”之情。
【后两句：暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州】
1.你的眼前又浮现出怎样的画面？（暖洋洋的香风吹得游人如痴如醉，简直是把杭州当成了那汴州。）
2.林升的呼喊叫醒他们了吗？（醉：沉醉其中喜欢这种生活）他们醉到了什么程度？
①烂醉如泥
②醉生梦死。
③自我麻醉。
【教师评价：酒精的麻醉，有人性的麻木】
3.除了这个“醉”字，还有哪个字很特别？（熏）你会换成哪个字？（吹、变、染、拂）为什么诗人偏要用“熏”呢？（不理解，老师帮帮你，讲解“熏”字字理），暖风本来带给你怎么样的感觉？（温暖、舒适、清新），可是就因为这“熏”，暖风变得不再那么清新，不再那么舒服，那这风是什么风？（靡靡之风、享乐之风）这样的风具有很强的腐蚀性，让权贵们忘记了什么？（收复中原的使命、曾经的故乡、过去的耻辱、忘记了初心）想到这里，林升心里涌起无限的悲哀。（哀）
小结：从游人的“乐”与“喜”和诗人的“怒”与“哀”中感受到诗人忧国忧民的情怀。其实，在宋朝时期，像林升一样拥有爱国热情的人有很多，有精忠报国的岳飞，满门忠烈的陆氏家族，还有不同年龄、不同性别，不同职业的他们，你明白了什么呢？（天下兴亡，匹夫有责）
4.带着情感，再读后两句。
学习活动三：诵读积累古诗，赓续诗人的爱国情。
1.师生合作复沓朗读全诗。结合古诗朗读评价量表，同桌合作，评定星级。
诗句朗读评价量表
评☆要求 自评 互评
1.读准字音，读通诗句。 ☆ ☆
1.读准字音，读通诗句。2.能用二/二/二停顿的节美熟练诵读，读出问句的语气。 ☆☆ ☆☆
1.读准字音，读通诗句。2.能用二/二/三停顿的节奏熟练诵读，读出问句的语气3.有感情地朗读古诗。 ☆☆☆ ☆☆☆
2.尝试背诵全诗，争做“五星能手”。
诗句朗读评价量表
评☆要求 自评 互评
1.读准字音，读通诗句。 ☆ ☆
1.读准字音，读通诗句。2.能用二/二/二停顿的节美熟练诵读，读出问句的语气。 ☆☆ ☆☆
1.读准字音，读通诗句。2.能用二/二/三停顿的节奏熟练诵读，读出问句的语气3.有感情地朗读古诗。 ☆☆☆ ☆☆☆
1.读准字音，读通诗句。2.能用二/二/三停顿的节奏熟练诵读，读出问句的语气3.有感情地朗读古诗。4.背诵古诗。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
3.小结与作业布置：
（1）在我们教室里的“社会主义核心价值观”展牌第三行第一个词语就是“爱国”，你们觉得作为新时代好少年的我们，怎么做才是爱国的表现？
（2）这节课，我们结合资料与注释从“游人”的“喜”与“乐”中对比读出了诗人的“怒”与“哀”，我们读懂了林升的忧国忧民之情，也知道了“天下兴亡，匹夫有责”的道理。课后，请完成这样一份作业：
套餐类型 套餐内容
必做 1.背诵 《题临安邸》，为单元活动成果汇报做准备。
2.继续发挥想象，把古诗改编成一篇小散文。
选做 1.搜集其他爱国诗，感受历代中国人的时代担当和家国情怀。
2.对比《示儿》和《题临安邸》两首诗，想想两首诗的异同。