课件19张PPT。淄博六中：韩宝柱 2015年11月设计第三节 电解池
第一课时 导入新课 通过对必修2海水化学资源的学习，我们知道，工业上可以氯化钠为原料制备氯气、盐酸、氢氧化钠等工业原料。
问题：
1、由氯化钠制得氯气的反应是什么类型的反应。
2、反应NaCl+ H2O—— NaOH+H2↑+Cl2↑能否自发进行？通过什么通途径能够使上述过程得以实现呢？——电解。
——本节研究的主题。学习目标：1．理解电解原理。
2．初步了解放电顺序。
3．掌握电解池电极反应式和反应方程式的书写。问题：初中阶段学习过电解水的实验，
请简要地描述一下电解水装置。结合下列电解水装置，回答问题：
1、与电源负极相连的电极上产生的气体是什么？
2、与电源正极相连的电极上产生的气体是什么？？？+—【专题一】电解水原理、过程1.纯水中有哪些微粒？运动情况如何？
2.结合物理学的电场知识，分析在接通电源时，微粒如何运动？
3.H2是怎么产生的？O2又是如何产生的？
4.运用氧化还原反应原理 ，分析产生H2与O2的电极上分别发生了什么反应？
5.试分析直流电源在电解水过程中的作用?+— H+ →H2↑ OH- →O2↑（发生还原反应-阴极）（发生氧化反应-阳极）暨电解工作原理小结该过程将电能转化成了化学能电解过程分析思维建模1.若把电解装置中的水换为CuCl2溶液，会有什么现象？
2. CuCl2溶液中含有哪些微粒? 运动情况如何？
3.在接通电源时，微粒如何运动？
4.猜想通电时两个电极上各会发生什么样的电极反应？产物可能是什么？
5.若把电解装置中的水换为Na2SO4溶液呢？ 【专题二】电解氯化铜溶液 Cu 或 H2 O2 或 Cl2实验探究报告从氧化还原反应原理角度分析：离子得失电子的能力不同失电子能力：得电子能力：氧化性、还原性强弱放电
顺序1.电解CuCl2溶液，阴极为何是Cu2+反应，而不是H+ ？
阳极为何是Cl-反应，而不是OH-？
2.电解Na2SO4溶液，阴极为何是H+反应，而不是Na+？
阳极为何是OH-反应，而不是SO42-？Cl-＞OH- ＞SO42-Cu2+＞H+ ＞ Na+【问题】关于电极产物的研究用惰性电极进行电解时
(1)阳极上的放电顺序：
S2->I->Br->Cl->OH->含氧酸根离子>F-强者优先（离子放电顺序规律：）注:（1）与金属活动性顺序相反
（2）注意Fe2+、Fe3+的顺序
以石墨为电极，请写出电解下列溶液时,在阴、阳两极上发生的电极反应式及总的化学方程式。
(1)NaCl溶液:
(2)CuSO4溶液:
(3)NaOH溶液: 应用模型探究电解规律 【思考】
1.若电解时将石墨电极均换为铜电极呢？
2.电极产物与哪些因素有关？分析电解反应的一般思路（惰性电极电解时）明确溶液中存在哪些离子根据阳极氧化，阴极还原分析得出产物阴阳两极附近各有哪些离子由阴阳两电极反应式，合并得总反应式
（弱电解质须保持分子形式）原电池与电解池的比较 失 电 子 一极得 电 子 一 极【归纳提升】原电池电解池 【课堂小结】 建模
用模
再建模
再用模
学科思想 研究方法实验探究理论分析问题引领形成规律归纳总结宏观微观本质以氧化还原思想为核心以氧化还原思想为核心，以电解原理为依据，
应用电解原理，完善电解原理，
实现理论与实践的结合！【课堂小结】 学习方法电解原理模型电解原理应用问题引领 完善原理规律归纳整合Cl2Cl2Cl—H2H+OH—淡盐水NaOH溶液精制饱和NaCl溶液H2O（含少量NaOH）离子交换膜阳极室阴极室 知识拓展
体会理论知识与生产实际相结合教学设计
教学主题
电解池（第一课时）
一、教材分析
电解池是电化学基础内容之一，也是中学化学的重要基本理论。 电解原理研究的是如何借助电能使不能自发的氧化还原反应能够发生，从而使电能转化为化学能；本节是对离子反应和氧化还原反应的深层次应用，与实际生产生活密切相关，是将理论与实际相联系的实体。通过对电解池的学习，有利于学生将氧化还原知识与能量的转化联系起来形成系统的知识网络，还可以帮助学生树立理论联系实际的学习取向。
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二、学生分析
知识方面：初中阶段接触过电解水装置，对电解水的产物情况已经有所了解。在必修1、必修2和选修4中已经学习过氧化还原反应、离子反应、原电池的相关知识，同时物理学中电学知识足以支持问题的研究。
认知方面：形象思维能力已有所发展，已具备一定的抽象思维能力，同时具有强烈的好奇心和求知欲，对实验探究的热情高，但实验分析能力有待提高，思维不够严谨，学科思想需强化。
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三、教学目标
（一）知识与技能目标：
1.理解电解池的工作原理；
2.能正确书写电解池阴、阳极的电极反应式及电解反应方程式。
（二）过程与方法目标：
1.通过对电能与化学能转化过程的探究，培养学生观察、分析、推理、归纳等能力，巩固实验探究的一般过程;
2.通过实验探究的体验，培养学生实验能力、观察能力和思维能力。
（三）情感态度与价值观目标：
1.通过分组实验和讨论，体会小组合作学习的乐趣，从而激发学习化学的兴趣;
2.在学习中体验化学知识在实际生活、生产中的应用价值。?
四、教学环境
□简易多媒体教学环境????交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境??□移动学习????其他
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五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
多媒体设备：笔记本电脑，电子白板，实物投影仪。本次教学体现出多媒体教学再现实验过程的特点。通过问题情境和实验探究情境的创设，体现了“以指导观察为基础，强化感受性”和“以发展思维为重点，着眼发展性”的两种要求。通过适□时的点拨、引导与阐发，体现了 “建模思想”的两个特点。另外，学生的自主提问，探讨、交流与总结，通过实物投影适时呈现。在这堂课中，现代化的教学手段电子白板结合实物投影仪等，帮助了预期情境的创设，，再现了实验过程，展示了学生学习成果，促使了学生的全深心参与教学。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入新课
通过对必修2海水化学资源的学习，我们知道，工业上可以氯化钠为原料制备氯气、盐酸、氢氧化钠等工业原料。
问题：
1、由氯化钠制得氯气的反应是什么类型的反应。
2、反应NaCl+ H2O—— NaOH+H2↑+Cl2↑能否自发进行？
通过什么通途径能够使上述过程得以实现呢？——电解???????????????????????????????????????????——本节研究的主题。
展示电解水装置
提出问题：
1、?与正负极相连接的电极上生成了什么物质？发生了怎样的反应？从氧化还原反应的角度看，它们分别属于什么反应？
2、?电解水装置与原电池装置的联系与区别是什么 ？
3、??对电解水装置深入探讨：
1）.纯水中有哪些微粒？运动情况如何？
（利用电离平衡思想,分析溶液中的存在粒子）
2）.在接通电源时，微粒如何运动？
（利用离子的电性关系，得出溶液中离子的定向移动?）
3）.H2是怎么产生的？O2又是如何产生的？
?（利用原子守恒思想分析微粒的相互转化，明确反应实质）
4）.应用氧化还原思想，分析产生H2与O2的电极上分别发生了什么反应？
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学生思考、讨论并回答问题
电子白板展示电解水视频
讲授新课之问题导入
问题：
1、?如果把电解水装置中的溶液换成氯化铜溶液，电极上将可能发生怎样的反应。
2、?若明确告诉大家两个电极上将发生类型（氧化还原角度），电极反应应该是怎样的？
学生思考、讨论并回答问题
电子白板进一步播放视频资料，使每一位同学都能看清实验现象
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讲授新课之演示实验
问题：
1、?观察两电极上发生的变化。
2、?用给出的试剂（纸）检验产物
学生思考、讨论动手试验并回答问题
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讲授新课之深入探讨
对演示实验深入探讨：
1).CuCl2溶液中含有哪些微粒??未通电时处于怎样的状态？
2).在接通电源时，微粒如何运动？
3).猜想通电时两个电极上各会发生什么样的电极反应？产物可能是什么？
4)若将溶液换为氯化钠溶液将会如何？
5)溶液中阳离子氧化性强弱顺序是怎样的？阴离子呢？
见PPT。
PPT展示问题PPT分析展示思维建模过程图
深入研究电极产物的原理和规律
1.电解CuCl2溶液，阴极为何是Cu2+反应，而不是H+?？
???阳极为何是Cl-反应，而不是OH-？
2.电解Na2SO4溶液，阴极为何是H+反应，而不是Na+？
???阳极为何是OH-反应，而不是SO42-？
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学生思考、讨论并回答问题
PPT展示问题：
PPT展示放电顺序、氧化还原性强弱关系图
应用模型探究电解规律
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以石墨为电极，请写出电解下列溶液时,在阴、阳两极上发生的电极反应式及总的化学方程式。
(1)NaCl溶液:????????
(2)CuSO4溶液:
(3)NaOH溶液:?
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?PPT展示方程式。
分析电解反应的一般思路（惰性电极电解时）
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师生共同分析电解反应的一般思路
师生共同分析电解反应的一般思路
电子白板展示分析电解反应的一般思路
小结、归纳提升
教师引导、启发对本节的研究方法、学科思想进行小结。
学生参与构建形成研究方法、学科思想。
展示归纳提升、研究方法、学科思想图
课堂弹性延长
试写出电解氯化钠溶液电极反应式，总反应式。
学生回答问题
必要时展示电解氯化钠溶液装置图
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
本节课设计者期望通过以问题作为引领学生学习和思考的重要素材和关键要素，并结合实际实验和实验视频教学很好地体现新课程所要求的探究教学理念，培养学生的科学素养、探究精神和人文精神。让学生大胆假设、积极思考、热情探究，教师适时进行点拨、评价和小结，期望达到预期目标。
本节课主要运用了问题切入的手段，积极创设教学情境教学的思想，即期望通过持续的情境创设和系统的问题设计来吸引学生的兴趣，激起学生的情感，引导学生的思考，启发学生的创新意识。运用合适的探究性实验，引起学生的兴趣，对学生对老师都是有帮助的。通过实物情境的创设。
总之，在对新课程学习与探索的过程中，在对新的教学模式、方法的研究与实践中，本课的教学将是一个有益的尝试。不论是对于教师还是对于学生，收获都将颇多。运用合适的探究性实验，引起学生的兴趣，对学生对老师都是有帮助的。
