【备课无忧】人教版数学一年级下册-1.1 认识平面图形（教学设计）

人教版数学一年级下册教学设计
1.1认识平面图形
【教材分析】
《认识平面图形》是人教版数学一年级下册第1单元《认识平面图形》中的内容，教材从描(画、印)出简单几何体的面入手，引入平面图形，使学生直观认识一些平面图形，体会平面图形与简单几何体的头系。这体现了从立体到平面的设计思路，例1充分利用立体图形与平面图形的关系，从描（画、印、拓）出简单的立体图形的面入手，引入平面图形，让学生初步体会长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆的平面图形的一些特征，并感知平面图形与立体图形的关系。
【学情分析】
学生在一年级第一学期已经学习了立体图形，能够正确辨认立体图形，而且在日常生活中经常接触到了各种平面图形，已经具备了一定的经验，所以对于认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆这五种平面图形来说，学生并不难。但是用七巧板拼出指定的图形，对于学生来说，有一定的难度。
【素养分析】
培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力，建立空间观念，发展应用意识。在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。
【教学目标】
1.通过观察、操作，体会“面从体上来”，直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆这些平面图形。
2.通过分类，初步感知长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆这些平面图形的特征。
3.培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力，建立空间观念，发展应用意识。
【教学重点】
初步感知长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征。
【教学难点】
从立体图形的表面抽象出平面图形，能够正确辨认与区分。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、情境与问题。
（设计意图）通过复习立体图形，唤醒学生已有的知识经验，为学生描、画、印、拓平面图形打下基础，感受平面图形和立体图形之间的联系。
1.上学期我们学习了立体图形的认识，你还记得它们吗？
2.提问：请拿出学具袋，看看里面都有哪些立体图形？
预设：有圆柱、正方体、长方体……
3.导言：用这些立体图形的面能画出哪些平面图形呢？这节课我们来学习《认识平面图形》（板书课题）
二、探究与发现
（设计意图）通过数数活动，让学生直观体会“10个一就是1个十”，建立正确的数概念，培养初步的数感和符号感。
1.摸一摸，初步感知“平面”
师：拿一个自己喜欢的立体图形摸一摸它的面，感受一下这些面是怎么样的？
学生同桌一组开展“摸一摸”的活动。
师：谁来说一说你摸的是哪个立体图形，它的面摸起来是怎样的？
教师请一名学生说一说。学生只要说出“立体图形的面摸起来平平的”即可，也可能有学生会说出圆柱上有一个面不是平平的。
师：这节课，我们只研究立体图形上平平的面，我们把这样平平的面叫作平面。
2.画一画，体验“面从体生”
师：想一想，怎样将这些物体的“面”画在纸上呢？
学生会想到把立体图形上的面在纸上描出来、画出来、印出来、拓（涂）出来。
师：下面我们就用描一描的办法把立体图形上的平面搬到纸上。
学生开展“描一描”的活动，教师巡视指导，收集学生的作品。
师：谁来展示一下你们描出的图形？
教师请学生以小组为单位上台交流描出的图形，并说一说是怎样得到想要的图形的，是通过哪些立体图形上的面得到这些图形的。
师：这么多图形都是从立体图形的平面上描下来的，我们把它们叫作平面图形。这节课我们就来认识“平面图形”。
3.分一分，体验平面图形的特征
（1）开展活动，分一分。
师：你能把这些平面图形按形状分一分类吗？
小组开展“分一分”的活动，师巡视指导。
师：大家都分好了吗？哪个小组来展示一下你们组的成果。
教师请一个小组派代表上台展示，并让学生说一说是怎样分类的。
（2）认识各种图形的特征及名称。
①认识长方形。
师（教师指着学生分出的长方形）：你们为什么把这几个大小不一样的平面图形分成一类？它们有什么共同特征？
教师引导学生说出特征：这一类图形都有四个方方的角，四条直直的边，其中有两条长的边，两条短一些的边。
小结：只要有这些特征的平面图形，我们就把它叫作长方形。
②认识正方形。
师（教师指着学生分出的正方形）：这一类图形又有什么共同特征呢？
教师引导学生说出特征：这一类图形也都有四个方方的角，四条直直的边，不过这四条边都一样长。
小结：像这样有四个角，四条边，每条边一样长的图形，我们把它叫作正方形。
③认识平行四边形。
师（教师指着学生分出的平行四边形）：这一类图形又有哪些特征？与长方形、正方形有什么不同？
教师引导学生说出特征：这一类都有四个尖尖的角，四条直直的边，但它跟长方形、正方形不同的是有两条斜斜的边。
小结：像这样有四个角，四条边，其中有两条边向同一个方向斜的图形，我们把它叫作平行四边形。
④认识三角形。
师（教师指着学生分出的三角形）：这一类图形的特征又是怎样的？
教师引导学生说出特征：这一类图形都有三个尖尖的角，三条直直的边。
小结：像这样有三个尖尖的角，三条直直的边的图形，我们把它叫作三角形。
⑤认识圆。
师（教师指着学生分出的圆）：这一类图形与前面的图形有什么不同？
教师引导学生说出特征：这一类图形没有尖尖的角，没有直直的边，圆溜溜的。
小结：像这样没有尖尖的角，没有直直的边，圆溜溜的图形，我们把它叫作圆。
课件出示：
师：谁能分别说出下面平面图形的名称？
教师指名学生说出名称，并提问：你是怎样区分它们的？
教师根据学生回答，引导学生明确：区分平面图形时，可以根据图形各自的特征仔细区分。如：长方形、三角形、平行四边形和正方形的边都是直直的，而圆是封闭的曲线。
师：再来看这些平面图形，你有什么发现？
教师引导学生通过观察发现：长方形、平行四边形和三角形的大小可能不同，形状也可能不同。而正方形和圆的形状都相同，只是大小不同。
4.深化“面在体上”的思想
师：回想一下，我们分别是从什么立体图形上找到这些平面图形的？
小结：同一个立体图形的表面可能找到不同的平面图形，我们在说的时候，一定要指明哪个立体图形的哪个面是什么图形。
5.找一找，进一步感受“面在体上”
师：在我们的生活中，有很多物体的面都是我们今天学过的平面图形。你能找一找、说一说吗？
教师留时间给学生找一找，然后让学生说一说，注意引导学生进行完整的表达。如：书本的封面是长方形……
三、巩固与应用
（设计意图）通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。
1.教材第2页做一做第1题。
2.教材第2页做一做第1题。
3.教材第2页做一做第3题。
4.你能从立体图形上找到哪些平面图形？连一连。
5.猜一猜，信封里藏的是什么图形？
四、总结与评价
1.课堂总结。
（设计意图）帮助学生梳理本节课所学知识，将零散的知识点串联起来，构建系统的知识框架，加深对重点内容的理解与记忆。
同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？
2.课堂评价。
（设计意图）通过课堂评价，促使学生反思自己的学习过程，发现自身的优点和不足，为后续学习提供改进方向。
回顾自己在本节课的表现，从听课情况、发言情况、作业情况等方面进行自我评价和小组评价。
【教学板书】
（设计意图）将关键知识醒目地展示在黑板上，帮助学生快速抓住核心要点，理清知识脉络，构建有条理的知识体系。
认识平面图形
【教学反思】
（设计意图）通过回顾课堂流程，发现教学过程中的闪光点与失误点，总结经验教训，为后续教学提供改进方向，促使教学技能持续进阶。
本节课的教学目的是让学生认识平面图形，通过大量的实践操作活动，学生基本上都能正确辨认长方形、正方形、三角形和圆，但对于平行四边形，学生还不是很熟悉。学生用立体图形描出平面图形有一定的难度，立体图形容易移动，导致描出来的平面图形容易变形，需要组织学生合作操作，让一个同学按住立体图形后，另一个同学来描平面图形，这样描出来的效果会更好。