1.《“北京双奥”荣耀中华》教学设计

《“北京双奥” 荣耀中华》教学设计
一、教材分析
本课选自人民教育出版社义务教育教科书《体育与健康》七年级全一册。以 “北京双奥” 为主题，紧密联系时代热点与国家发展成就，通过分享、分析、践行等活动，将体育知识与民族自豪感、责任感培养有机融合，是对学生进行爱国主义教育和体育精神传承的重要一课，为学生全面发展奠定基础。
二、教学目标
学生能清晰阐述 “双奥之城” 进程中的关键人物事迹、重要事件，准确说出北京奥运会、冬奥会举办时间、赛事概况、理念及中国代表团成绩，了解中国获得 “双奥荣耀” 进程中国家各领域变化。
通过小组活动，学会合理分工、有效交流，提升团队合作能力；在分析问题过程中，发展批判性思维和创造性思维，能够对北京成为 “双奥之城” 各领域成就合理排序并解释。
深刻理解 “北京冬奥精神”，积极在学习和生活中践行，树立民族自豪感和强国有我的责任感、担当意识，争做有理想、有本领、有担当的社会主义建设者和接班人。
三、教学重难点
教学重点：深入理解北京 “双奥之城” 的内涵，感受国家在举办双奥进程中的发展变化，培养民族自豪感。
教学难点：引导学生将 “北京冬奥精神” 切实融入日常学习与生活，树立并强化强国有我的责任感和担当意识。
四、课前准备
教师准备：制作有关 “北京双奥” 进程的视频，准备 “领域卡”（涵盖政治、经济、科技、教育、文化等领域），设计导学单，制作课堂评价积分表。
学生准备：根据教师布置的预习任务，提前了解 “北京双奥” 相关知识，记录印象深刻的人物、事件。
五、教学过程
（一）情境导入
教师活动：
以充满激情的语言开场，向学生介绍本节课将开启 “北京双奥” 荣耀之旅。
播放精心剪辑的 “北京双奥” 进程视频，视频中穿插中国从提出 “奥运三问” 到成功举办双奥的关键节点，如刘长春单刀赴会奥运会、许海峰夺得首金、北京申奥成功瞬间等，同时进行生动解说，引导学生关注不同领域成就。
视频结束后，提问：“同学们，从视频中我们看到了中国体育从弱小走向强大，那你们知道‘奥运三问’具体是什么吗？”
学生活动：
认真观看视频，沉浸在中国体育发展历程中，积极思考教师提出的问题。
举手回答 “奥运三问”：中国什么时候能派运动员参加奥运会？中国什么时候能获得奥运会金牌？中国什么时候能举办奥运会？
设计意图：通过震撼的视频情境，以 “奥运三问” 为线索，让学生直观感受中国从落后到强大的发展历程，激发学生兴趣，获得情感体验，树立民族自豪感，同时为后续探究活动铺垫。
（二）探究新知
活动一：分享 “北京双奥” 进程中的人与事
教师活动：
组织学生根据课前预习和导入视频内容，将印象深刻的人或事转化为问题。
引导学生以小组为单位成立命题组，围绕从 “奥运三问” 到 “北京双奥” 进程中的人和事设计系列问题，可参考导学单提示进行小组讨论。
给予各小组 4 分钟时间完成命题。
每组选派一名 “考官” 到其他小组提问，规定时间 4 分钟，提醒 “考官” 要公正提问，被提问小组每答对一题得 1 分。
引导学生统计本组得分，记录在黑板积分表内，表扬提出有价值、有深度问题的小组。
学生活动：
小组内热烈讨论，结合自身了解和视频内容，将感兴趣的人物事迹、事件等设计成问题，如 “北京冬奥会开幕式上，哪个表演环节最能体现中国文化？”“许海峰获得首金对中国体育有什么重要意义？” 等。
每组 “考官” 认真履行职责，到其他小组提问，被提问小组积极思考、回答问题。
统计得分后，关注其他小组提出的精彩问题和自身小组的表现。
设计意图：创设探究情境，让学生分享自学成果，传播奥林匹克知识文化，通过问题分享树立民族自豪感，培养学生批判性思维，鼓励提出深度问题。
活动二：分析北京为什么能成为 “双奥之城”
教师活动：
结合活动一的小结，向学生发放 “领域卡”，引导学生对各领域在举办双奥中的重要性进行排序。
要求每组选派一名代表，用 1 分钟阐述本组排序理由。
组织学生进行点赞活动，每人只有一次点赞机会且不能给本组点赞，引导学生认真倾听各小组阐述后再点赞。
对每组的排序和阐述进行总结，强调奥运会与办奥城市相互促进的关系，鼓励学生树立远大理想。
学生活动：
小组内仔细分析 “领域卡”，讨论各领域对举办双奥的重要性，如经济领域为场馆建设提供资金、科技领域助力赛事保障等，然后进行排序。
选派的代表自信地向全班阐述排序理由，如 “我们组认为科技领域最重要，因为冬奥会中的智能设备、转播技术等都离不开科技支持，它能提升赛事体验和影响力”。
其他学生认真倾听，根据各小组表现进行点赞。
设计意图：利用排序检验学生对知识的理解，培养批判性思维，引导学生发现国家在实现 “北京双奥” 过程中各领域变化，理解 “北京双奥” 重大意义。
活动三：感受、发现与践行 “北京冬奥精神”（10 分钟）
教师活动：
结合教科书第 8 - 9 页中志愿者的相关内容，讲述志愿者在双奥中的奉献故事，强调 “北京双奥” 成功离不开普通人努力，引出 “北京冬奥精神”。
组织学生全班共同大声朗读 “北京冬奥精神”，引导学生思考自己或同学哪些行为体现了该精神。
发放导学单，让学生填写自己或同学体现 “北京冬奥精神” 的行为，完成榜单。
引导小组统计榜单中出现名字次数最多的同学，填写到 “北京冬奥精神” 践行者名单中，并总结本组践行特点和感想。
每组代表用 30 秒介绍本组 “北京冬奥精神” 践行者，教师进行点评和鼓励。
学生活动：
认真聆听教师讲述志愿者故事，与教师一起朗读 “北京冬奥精神”，在朗读中加深理解。
积极思考，回忆自己或同学在学习生活中的点滴，如同学在运动会上摔倒后坚持完成比赛、自己为准备演讲反复练习等，填写到导学单榜单中。
小组内统计并讨论，总结践行特点，如 “我们组同学都很有团队合作精神，在小组作业中积极配合”。
每组代表自信介绍本组践行者，其他同学认真倾听学习。
设计意图：通过志愿者案例激励学生，引导学生在日常学习生活中发现 “北京冬奥精神”，提高社会适应能力，助力学生在团队中健康快乐成长，积极践行 “北京冬奥精神”。
（三）总结提升
教师活动：引导学生交换导学单，组织学生统计每名学生在各组榜单中出现的总次数作为个人总分，再将小组内每名学生总分相加得到小组总分，报告老师。看着黑板上的积分表，表扬每个努力的小组，鼓励学生在体育与健康课中不仅强身健体，更要成为体育文化传播者和体育精神践行者，并迁移到学习生活中。
学生活动：认真统计分数，为自己和小组的努力感到自豪，共同鼓掌，在心中树立积极践行体育精神的信念。
设计意图：关注学生个体差异，通过积分总结，抓住教育契机，帮助学生树立 “有理想、有本领、有担当” 的信念。
（四）作业布置
教师活动：给出三个不同内容的课后作业，让同学们根据自己意愿任选其一完成。
给自己的一封信：结合从小学生到初中生转变中遇到的困难，根据本课学习内容及感悟，给自己写一封信，明确未来目标。
为校园 “迷你冬奥会” 设计一个比赛项目：在教师指导下，与小组成员共同设计一项适合本校场地与当地气候的比赛项目，拟定比赛规则，自制器材，与小组同学进行试赛和改进。
提出与分享 “新奥运三问”：结合本课学习与感受，各组在课后共同讨论，根据当前我国发展，尝试提出 “新奥运三问”。
设计意图：布置分层作业，满足不同学生需求，检验本节课学习效果，促进学生知识迁移和实践应用。
六、教学反思
在教学过程中，通过多种教学活动，学生积极参与，对 “北京双奥” 有了深入理解，民族自豪感和责任感得到培养。但在小组讨论环节，部分小组讨论深度不够，需在今后教学中加强引导，提高小组讨论质量。在作业布置方面，要加强对学生的指导和反馈，确保学生能更好地完成作业，巩固所学知识，将 “北京冬奥精神” 真正落实到行动中。