3.2物态变化（1）教学设计--【新教材·新考法】2025浙教版科学七下（表格式）
文档属性
| 名称 | 3.2物态变化（1）教学设计--【新教材·新考法】2025浙教版科学七下（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 280.8KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 浙教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2025-03-04 22:49:19 | ||
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文档简介
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《3.2物态变化（1）——物质的三态与热量》教学设计
课程名称 3.2物态变化（1） 课程类型 新授课
教学目标 1.科学观念：认识物质的三种基本状态，理解固态、液态和气态的微观特征与宏观特性；明确热、热量的概念，掌握热量的单位；理解热传递的定义、条件、实质和结果，知道热平衡的条件。 2.科学思维：通过对物质三态微观模型的分析，培养抽象思维和逻辑推理能力；在探讨影响热量因素及热传递现象时，提升分析问题和解决问题的能力。 3.探究实践：参与测量水温变化的探索活动，学会使用温度计测量温度；进行酒精灯相关实验操作，熟练掌握酒精灯的正确使用方法。 4.态度责任：在实验操作过程中，养成严谨认真、实事求是的科学态度；认识到热现象在生活中的广泛存在，体会科学知识与生活的紧密联系。
教学重难点 1.教学重点：物质三态的微观特征和宏观特性；热量的概念、单位及影响因素；热传递的相关知识；酒精灯的正确使用方法。 2.教学难点：从微观角度理解物质三态的差异；理解热传递的实质是能量的转移而非温度的传递；准确把握热传递过程中温度、热量和能量的变化关系。
教学过程 （一）课堂导入（5分钟） 展示冬天湖面结冰和夏天湖水荡漾的图片，引导学生思考物质状态变化的原因，引出本节课主题。 （二）新课内容（35分钟） 1. 物质的三态 讲解物质常见的三种状态：固态、液态和气态，并以水为例说明其在不同状态下的表现；展示物质三态的微观模型图，讲解固态、液态和气态的微观特征和宏观特性；对比物质三态的微观特征和宏观特性，让学生加深理解。 师：同学们，物质常见的三种状态是固态、液态和气态。就像水，常温下是液态，放冰箱冷冻室会变成固态的冰，加热又会变成气态的水蒸气。大家能再举些例子吗？
生：铁在高温下会从固态变成液态。
师：很好。现在我们来看微观模型图，固态物质粒子排列紧密且规则，所以有固定的体积和形状，那液态呢？
生：液态粒子排列稍松散，有一定体积但没固定形状。
师：完全正确，气态又有什么特点呢？
生：气态粒子排列极其松散，无固定体积和形状。 2. 热与热量 进行 “大小烧杯水温变化” 的探索活动，引导学生观察并记录水温变化数据，分析水温变化原因；讲解热是能量的一种表现形式，引出热量的概念，介绍热量的符号和单位；讲解影响热量的因素，通过实例帮助学生理解。 师：现在我们来做个实验，在小烧杯装热水，大烧杯装冷水，把小烧杯放进去，每隔 1 分钟测一次水温并记录。大家仔细观察水温怎么变化。 生：老师，小烧杯水温在下降，大烧杯水温在上升。 师：为什么会这样呢？ 生：因为热量从热水传到了冷水里。 师：非常棒！这就引出了热量的概念，物体吸收或放出热的多少叫热量，用 Q 表示，单位是焦耳，简称焦，符号 J。那影响热量的因素有哪些呢？ 生：不知道。 师：比如相同的水，升高的温度越多，吸收的热量就越多；升高相同温度，水越多，吸收的热量也越多。大家能明白吗？ 生：明白了。 3.热传递 讲解热传递的定义、条件、实质和结果；通过生活实例，如冬天用热水袋取暖、夏天吃冷饮降温等，帮助学生理解热传递现象；提出思考问题，引导学生思考热传递过程中温度、热量和能量的变化。 师：同学们，热传递是热从温度高的物体传到温度低的物体，或者从物体的高温部分传到低温部分的过程。那发生热传递的条件是什么呢？ 生：存在温度差。 师：对！热传递的实质是热量从高温物体向低温物体转移，是能量转移的一种方式。就像冬天用热水袋取暖，谁能说说这里面热传递是怎么发生的？ 生：热水袋温度高，手温度低，热量从热水袋传到手上。 师：很好。现在思考一下，10°C 的冷水和 90°C 的热水混合后，水温为什么会高于 10°C 且低于 90°C 呢？ 生：冷水吸收热量温度上升，热水放出热量温度下降。 师：非常正确。 4. 酒精灯的使用 介绍酒精灯是实验室常用加热仪器，讲解酒精灯的正确点燃和熄灭方法，强调注意事项；让学生观察酒精灯火焰，认识外焰、内焰和焰心；进行小木棒在酒精灯火焰不同部位加热的实验，引导学生观察小木棒颜色变化，判断火焰温度高低；讲解用酒精灯加热试管中液体的方法和注意事项，让学生进行简单模拟操作（可在安全前提下进行虚拟操作或观看演示视频）。
课堂小结 课堂小结（5分钟） 引导学生回顾本节课所学内容，包括物质的三态、热与热量、热传递以及酒精灯的使用等重点知识。 师：同学们，这节课快结束了，谁来总结一下我们今天学了什么？ 生：学了物质的固态、液态、气态，还有热量、热传递和酒精灯的使用。 师：很好，那物质固态的微观特征是什么呢？ 生：粒子排列紧密，有规则结构。 师：热量的单位是什么？ 生：焦耳。 师：大家掌握得不错，课后要好好复习。
板书设计 3.2物态变化（1）——物质的三态与热量 1. 物质的三态 固态：微观、宏观特性 液态：微观、宏观特性 气态：微观、宏观特性 2. 热与热量 热：能量形式 热量：概念、符号、单位、影响因素 3. 热传递 定义、条件、实质、结果、热平衡 4. 酒精灯的使用 点燃、熄灭、火焰结构、加热要点
教学反思 在本节课教学中，通过生活实例和实验操作，学生对物质三态与热量相关知识有了一定理解。但在讲解物质三态微观模型和热传递实质等抽象内容时，部分学生理解困难，后续可增加动画演示或类比生活场景等方式辅助教学；实验操作过程中，部分学生操作不够规范，需要加强指导；在引导学生思考问题方面，可进一步优化问题设计，提高学生思维参与度。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《3.2物态变化（1）——物质的三态与热量》教学设计
课程名称 3.2物态变化（1） 课程类型 新授课
教学目标 1.科学观念：认识物质的三种基本状态，理解固态、液态和气态的微观特征与宏观特性；明确热、热量的概念，掌握热量的单位；理解热传递的定义、条件、实质和结果，知道热平衡的条件。 2.科学思维：通过对物质三态微观模型的分析，培养抽象思维和逻辑推理能力；在探讨影响热量因素及热传递现象时，提升分析问题和解决问题的能力。 3.探究实践：参与测量水温变化的探索活动，学会使用温度计测量温度；进行酒精灯相关实验操作，熟练掌握酒精灯的正确使用方法。 4.态度责任：在实验操作过程中，养成严谨认真、实事求是的科学态度；认识到热现象在生活中的广泛存在，体会科学知识与生活的紧密联系。
教学重难点 1.教学重点：物质三态的微观特征和宏观特性；热量的概念、单位及影响因素；热传递的相关知识；酒精灯的正确使用方法。 2.教学难点：从微观角度理解物质三态的差异；理解热传递的实质是能量的转移而非温度的传递；准确把握热传递过程中温度、热量和能量的变化关系。
教学过程 （一）课堂导入（5分钟） 展示冬天湖面结冰和夏天湖水荡漾的图片，引导学生思考物质状态变化的原因，引出本节课主题。 （二）新课内容（35分钟） 1. 物质的三态 讲解物质常见的三种状态：固态、液态和气态，并以水为例说明其在不同状态下的表现；展示物质三态的微观模型图，讲解固态、液态和气态的微观特征和宏观特性；对比物质三态的微观特征和宏观特性，让学生加深理解。 师：同学们，物质常见的三种状态是固态、液态和气态。就像水，常温下是液态，放冰箱冷冻室会变成固态的冰，加热又会变成气态的水蒸气。大家能再举些例子吗？
生：铁在高温下会从固态变成液态。
师：很好。现在我们来看微观模型图，固态物质粒子排列紧密且规则，所以有固定的体积和形状，那液态呢？
生：液态粒子排列稍松散，有一定体积但没固定形状。
师：完全正确，气态又有什么特点呢？
生：气态粒子排列极其松散，无固定体积和形状。 2. 热与热量 进行 “大小烧杯水温变化” 的探索活动，引导学生观察并记录水温变化数据，分析水温变化原因；讲解热是能量的一种表现形式，引出热量的概念，介绍热量的符号和单位；讲解影响热量的因素，通过实例帮助学生理解。 师：现在我们来做个实验，在小烧杯装热水，大烧杯装冷水，把小烧杯放进去，每隔 1 分钟测一次水温并记录。大家仔细观察水温怎么变化。 生：老师，小烧杯水温在下降，大烧杯水温在上升。 师：为什么会这样呢？ 生：因为热量从热水传到了冷水里。 师：非常棒！这就引出了热量的概念，物体吸收或放出热的多少叫热量，用 Q 表示，单位是焦耳，简称焦，符号 J。那影响热量的因素有哪些呢？ 生：不知道。 师：比如相同的水，升高的温度越多，吸收的热量就越多；升高相同温度，水越多，吸收的热量也越多。大家能明白吗？ 生：明白了。 3.热传递 讲解热传递的定义、条件、实质和结果；通过生活实例，如冬天用热水袋取暖、夏天吃冷饮降温等，帮助学生理解热传递现象；提出思考问题，引导学生思考热传递过程中温度、热量和能量的变化。 师：同学们，热传递是热从温度高的物体传到温度低的物体，或者从物体的高温部分传到低温部分的过程。那发生热传递的条件是什么呢？ 生：存在温度差。 师：对！热传递的实质是热量从高温物体向低温物体转移，是能量转移的一种方式。就像冬天用热水袋取暖，谁能说说这里面热传递是怎么发生的？ 生：热水袋温度高，手温度低，热量从热水袋传到手上。 师：很好。现在思考一下，10°C 的冷水和 90°C 的热水混合后，水温为什么会高于 10°C 且低于 90°C 呢？ 生：冷水吸收热量温度上升，热水放出热量温度下降。 师：非常正确。 4. 酒精灯的使用 介绍酒精灯是实验室常用加热仪器，讲解酒精灯的正确点燃和熄灭方法，强调注意事项；让学生观察酒精灯火焰，认识外焰、内焰和焰心；进行小木棒在酒精灯火焰不同部位加热的实验，引导学生观察小木棒颜色变化，判断火焰温度高低；讲解用酒精灯加热试管中液体的方法和注意事项，让学生进行简单模拟操作（可在安全前提下进行虚拟操作或观看演示视频）。
课堂小结 课堂小结（5分钟） 引导学生回顾本节课所学内容，包括物质的三态、热与热量、热传递以及酒精灯的使用等重点知识。 师：同学们，这节课快结束了，谁来总结一下我们今天学了什么？ 生：学了物质的固态、液态、气态，还有热量、热传递和酒精灯的使用。 师：很好，那物质固态的微观特征是什么呢？ 生：粒子排列紧密，有规则结构。 师：热量的单位是什么？ 生：焦耳。 师：大家掌握得不错，课后要好好复习。
板书设计 3.2物态变化（1）——物质的三态与热量 1. 物质的三态 固态：微观、宏观特性 液态：微观、宏观特性 气态：微观、宏观特性 2. 热与热量 热：能量形式 热量：概念、符号、单位、影响因素 3. 热传递 定义、条件、实质、结果、热平衡 4. 酒精灯的使用 点燃、熄灭、火焰结构、加热要点
教学反思 在本节课教学中，通过生活实例和实验操作，学生对物质三态与热量相关知识有了一定理解。但在讲解物质三态微观模型和热传递实质等抽象内容时，部分学生理解困难，后续可增加动画演示或类比生活场景等方式辅助教学；实验操作过程中，部分学生操作不够规范，需要加强指导；在引导学生思考问题方面，可进一步优化问题设计，提高学生思维参与度。
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