【备课无忧】人教版数学一年级下册-4.4 口算减法（2）（教学设计）

人教版数学一年级下册教学设计
4.4 口算减法（2）
【教材分析】
本节课内容是在学生已经掌握了两位数减一位数不退位减法的基础上进行教学的，是 100 以内减法的重要内容。通过这部分内容的学习，不仅可以进一步巩固 20 以内减法和整十数加一位数的知识，还能为后面学习两位数减两位数的退位减法以及多位数减法奠定基础。教材通过具体的情境图，引出问题，引导学生在解决问题的过程中探索退位减法的计算方法，注重让学生在操作中理解算理，体现了由直观到抽象的认知规律。
【学情分析】
学生已经掌握了两位数减一位数不退位减法的计算方法，对减法的意义也有了一定的理解。但对于两位数减一位数的退位减法，由于涉及到从十位退一当十的知识，比较抽象，学生理解起来可能会有一定的困难。在教学过程中，要充分利用学生已有的知识经验，通过直观演示、操作等方法，帮助学生理解算理，掌握计算方法。
【教学目标】
1.使学生理解两位数减一位数退位减法的算理，掌握计算方法，能正确进行计算。
2.经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3.感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的应用意识。
【教学重点】
理解两位数减一位数退位减法的算理，掌握计算方法。
【教学难点】
理解个位不够减时，从十位退一当十的道理。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、情境与问题。
课件出示口算题卡。
36－2 ＝ 75－3＝　　　16－9＝
36－20＝ 75－30＝ 13－7＝
师：你是怎么口算36－2和16－9呢？
让学生说清楚算法和算理。
师：如果36－2换成36－8该怎么算呢？
这节课我们就来学习两位数减一位数（退位减）的口算方法。（板书：口算减法（退位））。
二、探究与发现
课件出示教材第48页例2。
1．师：从图中你知道了哪些数学信息？
（一共有36个足球，我们班借走8个足球。求还剩多少个足球。）
师：怎么列式呢？
学生回答，教师板书：36－8。
2．师：那36－8该怎么计算呢？
引导学生进行操作，寻找解决问题的方法。
每位同学拿出三捆小棒表示3个十，再拿出6根小棒，表示6个一，在课桌上摆好。
从这些小棒中要去掉8根小棒，想一想应该怎么办呢？同学们自己动手试一试。同桌同学可以互相议一议，说说你是怎么摆的，怎么想的？在学生操作的同时，教师巡视，进行个别指导。
3.组织学生交流计算方法：
①先用36减6等于30，再打开1捆小棒，用30减去2等于28。
②打开1捆小棒和6根小棒合起来就是16根小棒，用16减8等于8，再用20加8就等于28。
4．师：通过刚才摆小棒，谁来说一说36－8的口算方法？
生1：把8分成6和2，先算36－6＝30，再算30－2＝28。
生2：把30分成20和16，先算16－8＝8，再算20＋8＝28。
师：同学们想出了这么多种方法计算36－8，那么你们最喜欢哪种计算方法呢？先在小组内交流一下，你们认为哪种方法最好？
(1)学生小组内讨论，教师巡视。
(2)学生回答。
5.小结：
两位数减一位数的退位减法:
从个位上减起，当个位上不够减时，要从十位上借一当十，与个位上的数合在一起再减，同时十位上的数要减去1。
三、巩固与应用
1.教材第49页“做一做”第1题。
2.教材第49页“做一做”第2题。
3.教材第49页“做一做”第3题。
4.帮小猫算一算，圈出正确答案。
5.
四、总结与评价
1.课堂总结。
同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？
2.课堂评价。
回顾自己在本节课的表现，从听课情况、发言情况、作业情况等方面进行自我评价和小组评价。
【教学板书】
口算减法（退位）
　　
【教学反思】
数形结合是一种重要的数学思想，也是一种很好的教学策略。在教学中，许多算理的理解如能做到数形结合，学生便可直观地加以理解，从而有效地突破教学重难点。两位数减一位数的退位减法是教学的难点，如何让学生理解“个位不够减时，从十位借1当10；十位少1个十”呢？我想到了学具。借助操作小棒，展现计算过程，帮助学生理解退位减法的算理，有利于学生掌握计算的方法。退位减法的教学，由具体实物（小棒）的操作，到学生通过在头脑中的表象运算，逐步理解口算的算理。这样的教学符合学生的思维发展规律。