【备课无忧】人教版数学一年级下册-4.5 口算减法（3）（教学设计）

人教版数学一年级下册教学设计
4.5 口算减法（3）
【教材分析】
本节课内容是在学生掌握了基本加减法运算的基础上进行教学的。通过解决连续减去相同数的实际问题，进一步深化学生对减法运算意义的理解，同时也为后续学习除法运算奠定基础。教材通过具体的生活情境装橘子，引出问题，引导学生思考如何运用已学知识解决问题，注重培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。教材编排由浅入深，从直观的图示到抽象的算式，逐步引导学生掌握解题方法。
【学情分析】
学生已经具备了一定的加减法运算能力和解决简单问题的经验。但对于连续减去相同数的实际问题，可能在理解题意和选择解题策略上存在困难。部分学生可能难以将实际问题转化为数学问题，或者在计算过程中出现错误。因此，在教学过程中，要注重引导学生观察、分析问题，通过实际操作和小组合作等方式，帮助学生理解解题思路，掌握解题方法。
【教学目标】
1.使学生理解并掌握用连续减去相同数的方法解决实际问题，体会数学与生活的紧密联系。
2.经历分析问题、解决问题的过程，培养学生的观察能力、分析能力和运算能力，提高学生解决问题策略的多样性。
3.通过解决实际问题，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的应用意识和合作精神。
【教学重点】
掌握用连续减去相同数的方法解决实际问题，理解解题思路。
【教学难点】
根据实际问题，选择合适的解题策略，理解为什么用连续减法以及如何正确运用。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、情境与问题。
1.口算。
2.怎样计算36-8？
小结：
两位数减一位数的退位减法:
从个位上减起，当个位上不够减时，要从十位上借一当十，与个位上的数合在一起再减，同时十位上的数要减去1
二、探究与发现
1.课件出示教材第76页例5。
26个橘子，8个装一袋，可以装满几袋？
2.学生自主研究解决。
师：通过读题，你知道了什么？要解决的问题是什么？
预设：知道了有26个橘子，8个装一袋。问题是可以装满几袋。
师：装满是什么意思？
预设：每袋要装8个，不能多也不能少。
师：这个问题你会解决吗？请拿出练习本，可以画一画或写一写，把你的想法表示出来，要让别人能够看懂你是怎么想的。
3.分析解答。
预设1：数一数，圈一圈。
预设2：减一减。
……
3.回顾反思。
师：同学们有的想到了数一数、圈一圈，有的想到了列算式算一算，还有的同学能一边算一边用箭头符号记录算的过程，你发现他们的想法有什么相同的地方了吗？
预设：无论是数、圈还是算，都是9个一份。
师：这是为什么呢？
预设：因为是9个橘子装一袋，所以每次数出的数量都是9个。
师：大家得到的答案都是可以装满3袋，还剩1个。我们的解答正确吗？你想到了用什么方法来检查呢？快自己试着说一说吧。
预设：我们可以用不同的方法检查，通过检查，验证了我们的解答是正确的。
三、巩固与应用
1.教材第51页“做一做”第1题。
2.教材第52页“做一做”第7题。
3.可以穿成几串糖葫芦？还剩几颗山楂？
4.5月共有31天，相当于几周(1周7天)多几天？
5.
一共有（ ）根小棒，拼成 ，最多可以拼成（ ）个，至少添加（ ）根这样的小棒就可以再拼成一个。
四、总结与评价
1.课堂总结。
同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？
2.课堂评价。
回顾自己在本节课的表现，从听课情况、发言情况、作业情况等方面进行自我评价和小组评价。
【教学板书】
口算减法（3）
26个橘子，8个装一袋。问题是可以装满几袋
方法1：数一数，圈一圈。
方法2：减一减
【教学反思】
在课堂上，我通过创设问题情境，让学生学会自己去获取有用的数学信息，分析数学问题，学会自主探究问题，真正地成为课堂的主人，较好地培养了学生的思维能力和语言表达能力。同时这节课还让学生学会检验自己的做法是否正确，对于一年级的学生来说，掌握起来有些困难，因此在后面的练习中还要进行巩固。