【备课无忧】人教版数学一年级下册-5.1 笔算加法（1）（教学设计）

人教版数学一年级下册教学设计
5.1 笔算加法（1）
【教材分析】
100以内笔算加法（不进位）是小学数学运算教学的重要内容。教材在编排上，以学生熟悉的生活情境为背景引出问题，通过直观的小棒、计数器等学具展示计算过程，帮助学生理解算理，掌握竖式计算的方法。它是在学生掌握了 20 以内加减法和 100 以内数的认识基础上进行教学的，同时为后续学习进位加法、减法及多位数计算奠定基础，起着承上启下的作用。
【学情分析】
学生在之前已经学习了20以内加减法，对数字和运算有了一定的基础，也具备初步的计算能力和观察能力。但对于100以内较大数的加法运算，尤其是用竖式计算的方法，还需要进一步学习和理解。部分学生可能在数位对齐、计算顺序等方面存在困难，需要教师在教学中加以引导和强化。
【素养分析】
在数学学习过程中，培养学生认真审题、细心计算的良好学习习惯，感受数学与生活的紧密联系，增强学生学习数学的兴趣和信心，提升学生的数学运算、逻辑推理等核心素养。
【教学目标】
1.理解100以内不进位加法的算理，掌握竖式计算的方法，能正确进行100以内不进位加法的笔算。
2.过自主探究、合作交流，经历用小棒、计数器等学具操作及竖式计算的过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象概括能力。
3.在数学学习过程中，培养学生认真审题、细心计算的良好学习习惯，感受数学与生活的紧密联系，增强学生学习数学的兴趣。
【教学重点】
掌握100以内不进位加法的竖式计算方法，理解相同数位对齐，从个位加起的算理。
【教学难点】
理解笔算加法的算理，体会数位的意义。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、情境与问题。
1.谈话：博物馆，主要研究、收藏、保护、阐释和展示物质与非物质遗产。向社会公众开放，为教育、欣赏、深思和知识共享提供多种体验。
2.一年级老师带着学生们去参观国家博物馆，他们遇见了一些问题，需要同学们帮他们解决。我们一起来看看吧！
二、探究与发现
1．课件出示第56页学生参观博物馆的情境图。
问：仔细观察，你发现了哪些数学信息？
2．学习例2
一(1)班和一(2)班一共有多少名学生？
（1）学生列出算式：35＋32。
（2）提问：同学们，能不能用自己喜欢的方法计算一下。
学生自由计算，老师巡视，适时帮助学困生。等学生有大部分完成后，指名汇报。可能有以下几种算法。
生1：口算法。
生2：摆小棒法。先摆3捆零5根再摆3捆零2根，最后合计6捆零7根。（学生边说边演示）
生3：先在计数器的十位上拨3颗珠子，个位上拨5颗珠子。然后在十位上加3颗珠子，个位上加2颗珠子，十位上的6颗珠子与个位上的7颗珠子合起来表示的数是67。（学生边说边演示）
生4：……
学生在说算法时教师适时板书，用纸条写好。十位和捆数用一种颜色，个位和根数用一种颜色。然后再出示多媒体让学生进一步感知三种算法。注意课件制作时在相同数位对齐时重点闪烁。
3.学习用竖式计算。
（1）师：刚才同学们利用口算和动手摆小棒、拨计数器算出了35＋32的结果，真棒！现在我们可用竖式计算一下：媒体展现，感知竖式。
（2）结合小棒的摆法思考：列竖式应注意什么？计算时应从哪一位加起？
（3）学生汇报，教师板书竖式的正确格式及算法。
相同数位要对齐
（4）可以先从十位算起吗？
学生用竖式算一算，小组交流。
小结：今天我们在上一节课的基础上，进一步巩固学习了两位数与两位数的不进位加法，在写竖式时，要把十位上的数与十位上的数对齐，个位上的数与个位上的数对齐。计算时，可以从十位算起，也可以从个位算起，但笔算时从个位算起比较简便。
…
三、巩固与应用
（设计意图）通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。
1.教材第59页做一做第1题。
2.写一写，算一算。
3.买文具。
4.运动会报名统计表。
5.二年级四个班的人数如下表。一艘轮船限乘68人。
（1）二（1）班和二（2）班能一起坐下吗？
（2）二（3）班和二（4）班能一起坐下吗？
四、总结与评价
1.课堂总结。
同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？
2.课堂评价。
回顾自己在本节课的表现，从听课情况、发言情况、作业情况等方面进行自我评价和小组评价。
【教学板书】
笔算加法(1)（不进位）
一(1)班和一(2)班一共有多少名学生？
35＋32＝67（名）
　　　
个位：5＋2＝7表示5个一加2个一是7个一。
十位：3＋3＝6表示3个十加3个十是6个十。
【教学反思】
在本次教学中，通过创设情境、操作学具等方式，大部分学生能够理解 100 以内不进位加法的算理，掌握竖式计算方法。但在教学过程中，发现部分学生在数位对齐和计算时仍会出现错误，如把十位和个位数字相加错误。在今后的教学中，要加强对易错点的针对性练习，增加更多的实践活动，让学生在实际操作中进一步加深对算理的理解。同时，关注学习困难学生，给予他们更多的指导和帮助，确保每个学生都能掌握所学知识。