【大单元·任务式】统编版四下第三单元第4课时 12.在天晴了的时候 教案

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第4课
课题：在天晴了的时候
内容分析： 《在天晴了的时候》是现代诗人戴望舒于1944年6月创作的一首现代诗。此诗依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶等景物，写了雨后走小径的独特感受。全诗用拟人手法和形象的语言，生动地描写了雨过天晴的景色，勾画出了一幅富有诗意的自然风光图。意象简明、寓意深刻，韵律和谐，读起来朗朗上口。
文化自信 ：通过学习这首诗，培养学生热爱自然、亲近自然的情感，提升学生对自然美的感知和欣赏能力。 语言运用 ：提高学生的阅读理解能力，特别是对诗歌的理解和欣赏能力。通过分析课文内容，理解作者情感，提升学生的语言表达能力。 思维发展 ：通过诗歌欣赏，发展学生的观察力和想象力，提升他们对美的感知和创造力。 审美创造：品味诗歌中拟人、比喻等修辞手法的表达效果，尝试仿写诗句表达自己的情感。
教学重、难点： 理解诗句含义，感受雨后天晴大自然的美丽与生机。体会诗歌的韵律美，掌握朗读节奏。 体会诗人蕴含在字里行间的情感，培养学生的审美情趣。激发学生的创作灵感，引导其进行诗歌仿写。
情境导入：同学们，还记得我们的大任务吗？想要“诗歌创作大赛”的黄金入场券，必须要完成三个神秘任务。同学们有信心接受挑战吗？让我们开始第一站的探秘活动吧，去看一看哪里有什么在等待着我们。 活动流程：抓拍晴天小径的风光。
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：激趣引入。
谈谈话导入：“同学们，今天老师要给大家讲一小故事。在一个小山村里，住着一位名字叫小雨的小姑娘，她特别喜欢下雨。因为每次下雨后，她就可以穿上她最喜欢的雨靴，去外面踩水洼。有一天，下了一场很大很大的雨，小姑娘在家里等啊等，终于等到雨停了，太阳公公露出了笑脸。她迫不及待地冲出家门，发现外面的世界完全变了个样……” 悬念激趣：讲到这里，老师停下来，提问：“同学们，你们猜猜小姑娘在雨过天晴后看到了什么呢？她的心情又是怎样的呢？” 让学生充分发挥自己的想象力，进行猜测和讨论。 引入课题：同学们，雨过天晴，大自然就像变魔术一样，会发生许多奇妙的变化。今天，我们就跟随诗人戴望舒的脚步，一起走进《在天晴了的时候》，去领略那独特的美景。 4.学生齐读课题。了解作者和诗歌背景。 5.朗读课文。 教师播放音频，学生注意朗读的节奏和语调。 老师朗读，学生模仿教师的朗读方式，初步读出诗歌的韵味。 师指名学生分小节读诗歌，生评价。 6.自主学习诗歌。 ①课件出示自学方法。 四人小组内交流不理解的字词。 合作探究方法提示：可以查工具书，也可以用想象画面、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语。 ②生交流。（炫耀：夸耀。曝：晒) ③生自由读诗歌，边读边思考：哪些地方写得特别优美、生动？ ④师引导：相信同学们对诗歌有了更加深刻的感受。现在请大家把自己觉得最优美、最生动的小节挑出来，美美地读给同桌听，听的同学要专心、投入，边听边评价你最欣赏同桌朗读的那一部分。 朗读星：聚焦语言表达与情感传递。 ★★★：发音准确，节奏流畅（如轻重音、停顿恰当），声情并茂，能通过语调变化体现诗歌的轻快与闲适。 ★★：基本读准字音，无明显停顿错误，但情感表达较平淡。 ★****：需努力：出现3处以上读音错误，朗读不连贯，缺乏情感 以及自己在雨过天晴时的经历和感受，引导学生进入课文情境，激发学生对课文的兴趣。 教师进行朗读示范，强调诗歌的节奏和重音，学生进行模仿朗读。然后学生分组进行配乐朗读练习，每组推选一名代表进行全班展示，其他学生进行评价。 学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书自主学习，读准字音，读通句子。然后同桌之间互相朗读，互相纠正读音和语调。 默读课文，思考诗中都描绘了哪些雨后天晴的景象，用笔勾画出来。 学生在朗读中体会诗歌的韵律美。
设计意图：过不同形式的朗读，想象、体会雨过天晴的美景。让学生在反复朗读中逐步感受到自然之美。
第二节：精读感悟。
1.整体感知。这首诗写到了哪些景物因为雨而变了？找一找。 雨润的泥路（凉爽温柔） 炫耀的小草（洗净污垢） 胆怯的小白菊（抬头试寒暖，一瓣瓣地绽透） 抖去水珠的凤蝶儿（闲游，好像翻着五彩的书给阳光读）、溪水在温风中晕皱、山间那云…… 2.精读感悟，品味意境 （1）品析泥路、小草 课件出示描写泥路和小草的诗句。引导学生想象画面，给雨润过的泥路，是湿润又松软的，如果我在这样的泥地里，赤着脚静静地走，感受脚底的温柔，触摸迎面拂过的凉风，（学生可以做出赤脚踏上泥路的动作，脸上露出享受的表情，身体微微摇晃，仿佛真的感受到了那种舒适）教师提问：你要是在那一片凉爽又温柔的泥路里，你最想干什么？ 赏风景—多么惬意！ 你来读一读。 玩泥巴—多么开心！ 你来读这一读。 捉蝴蝶—真是快活！ 你来读一读。 同学们，你看，一句诗因为朗读者的不同感受，朗读的韵味也就不同。 当我们透过文字去想象、去感受 时，你会获得属于自己的朗读。 （2）探究小白菊、凤蝶儿 出示相关诗句：“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透；抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。” 结合视频，看看小白菊在雨后一瓣、两瓣、三瓣....由慢慢地抬头到试试寒，试试暖再到一瓣瓣地绽透，想象小白菊开放的画面感，让学生说说从 “不再胆怯”“慢慢地抬起”“一瓣瓣地绽透” 等词中读出了小白菊怎样的特点？（娇羞、勇敢、美丽绽放） 从凤蝶儿的 “自在闲游”“曝着阳光一开一收” 又感受到怎样的氛围？（悠闲、自在、充满生机） 组织学生分角色朗读，一人读描写小白菊的句子，一人读描写凤蝶儿的句子，学生在描述小白菊时其余学生可以用手模仿小白菊的动作，从低处缓缓抬起，眼神中充满欣赏和赞美。进一步体会诗句描绘的意境。 （3）感悟新阳、云霞 读最后两句：“到小径中去走走吧，在天晴了的时候：赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。” 提问：新阳、云霞给天空带来了怎样的变化？（明亮、绚丽）从这些景象中，你感受到了诗人怎样的情感？（对大自然的热爱、赞美，以及希望人们亲近自然的美好愿望） 学生自由发言，教师引导学生结合生活实际，谈谈自己亲近自然的经历和感受，加深对诗句的理解，随后学生进行配乐朗读，读出诗歌的节奏美、韵律美和意境美，在朗读中再次感受雨后天晴大自然的魅力。 感情朗读诗歌。 3.感悟诗情。 （1）教师过渡：读到这里老师突然有一个疑问，这些景色是诗人看到的吗？作者为什么要写想象中的景物呢？让我们一起去穿越时空问问诗人自己吧。 （2）角色扮演：让学生分组，一组扮演诗人戴望舒，另一组扮演读者。扮演诗人的小组要向读者介绍创作这首诗的背景、想要表达的情感。扮演读者的小组则提出自己的疑问或分享自己对诗歌的独特理解。 “诗人” 要认真倾听 “读者” 的提问和感受，然后结合自己的情感体验进行回答。 学生可以模仿诗人的创作风格，用诗意的语言来回答 “读者”（其他学生）的问题。比如，当 “读者” 问诗人为什么喜欢雨后的小白菊时，“诗人” 可以回答：“那是因为它们如同勇敢的精灵，在风雨之后，依然能抬起头，绽放出属于自己的美丽，这不正是我们面对生活应有的姿态吗？” 通过这种角色扮演的方式，加深学生对诗歌内涵的把握，同时也锻炼学生的表达和沟通能力。 4.拓展延伸，创意表达。 （1）教师提问：说说你最喜欢哪句诗，为什么喜欢？读了这首诗你有怎样的心情？（学生自由交流） （2）你在雨过天晴的时候想去哪儿走走？想一想在这些地方会看见哪些雨过天晴的景象？把你观察到的雨过天晴的景象仿照诗歌写出来。 出示例子： 《雨过天晴去漫步》 雨过天晴的时候呀， 我想要去校园里头走一走。 看看那被雨洗得发亮的操场， 小水洼像一面面镜子， 倒映着蓝天和白云， 还有我们欢快的身影。 操场边的柳树， 轻轻摇着碧绿的长辫子， 叶子上的水珠滴答滴答， 给大地弹奏着美妙的乐曲。 雨过天晴的时候呀， 我想要去公园的小树林里走一走。 阳光透过树叶的缝隙， 洒下一片片金色的光斑， 像一个个调皮的小精灵， 在地面上跳来跳去。 鸟儿们在枝头欢快地歌唱， 好像在庆祝这场雨后的盛宴， 它们的歌声清脆又动听， 让整个树林都充满了生机。 雨过天晴的时候， 到处都是美丽的景象， 让我们一起走出家门， 去感受大自然的美好吧！ 展示点评：选取2-3份学生作品进行朗读和互评。 创作星：评价仿写创意与语言运用 ★★★：仿写诗句结构完整，修辞恰当（如拟人/比喻），内容有新意。 ★★：能模仿句式，但修辞较生硬或内容较平淡。 ★：需努力：仿写偏离原诗结构，语言不通顺或未用修辞。 评价方式：课前将评价表张贴于教室，课上用贴纸或手势（举1-3指）即时反馈。 课后延伸：汇总三星作品制成展板，一星学生可课后修改再评，体现成长性。 6.教师总结：今天我们一起学习了戴望舒的《在天晴了的时候》，感受到了雨后世界的美丽与神奇，体会到了诗人对大自然的热爱和对生活的向往之情。希望你们在今后的生活中，也能像诗人一样，用心去感受大自然的美好，用文字去表达自己的情感。 学生分成学习小组。分别讨论诗中泥路、小草、小白菊、凤蝶儿、新阳、云霞等景象的特点以及诗人对它们的情感，每个小组选择一个代表进行发言，分享小组讨论的结果。 安排学生分别扮演诗中提到的各种自然元素（如泥路、小草、小白菊、凤蝶儿等），让他们从所扮演的角色角度出发，描述雨后天晴时自己的变化和感受 学生回顾自己观察到的雨后景色，选取自己感兴趣的一种或几种景物，写几句小诗。学生完成后在小组内交流分享，选取一至两篇优秀作品进行全班展示，作者进行朗读并阐述自己的创作思路，教师进行点评和指导。
设计意图：引导学生发挥想象，并进行拓展训练，培养学生的语言实践能力。
拓展作业： 1.背诵《在天晴了的时候》有时间可以制作配音诗歌诵读小视频。 2.让学生根据自己对诗歌的理解，为《在天晴了的时候》创作一幅配画。绘画形式不限，可以是水彩画、油画棒画、铅笔画等。 3.积累古诗中的雨后美景。