【大单元·任务式】统编版四下第三单元第3课时 10.绿 课件

(共32张PPT)
绿
（部编版）四年级
下
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第3课时
一
素养目标
目录
二
互动探究
三
感情升华
四
对比阅读
五
六
拓展作业
朗读导入
一
素养目标
素养目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
让学生感受中国现代诗歌的独特魅力，体会诗歌中蕴含的中国文化元素和情感，增强学生的文化自信心。
让学生在反复朗读和背诵的过程中，积累丰富的语言素材，如描写绿色的词汇、生动的语句等，提高学生的语言表达能力。
引导学生通过分析诗歌的意象、修辞手法等，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
在欣赏诗歌的过程中，感受诗歌的韵律美、意境美，提高学生的审美能力。
通过绘画、创作诗歌培养学生的审美创造能力。
活动流程：
抓拍晴天小径的风光
听一听有关春天的节奏密码
我为春天写首诗
01
02
03
寻找春天的节拍
二
朗读导入
复习引入
刚才我们一起读了有关春天的“节奏密码”。现在，让我们一起找一找《绿》这首现代诗里藏着的秘密吧！
三
互动探究
到哪儿去找这么多的绿：
墨绿、浅绿、嫩绿、
翠绿、淡绿、粉绿……
绿得发黑、绿得出奇。
默读第二小节，圈出描写“绿”的词语。
……
写出了绿的深浅浓淡，体现出绿色的丰富
惊叹
不，还有很多绿。我从省略号可以看出来。
草绿 豆绿 碧绿 鲜绿 绿油油 绿茵茵
说说，你还知道哪些绿色呢？
思考：只有这些绿吗？你从哪里看出来的？
思考讨论
刮的风是绿的，
下的雨是绿的，
流的水是绿的，
阳光也是绿的。
到处是绿的
排比
风中的（ ）是绿的
杨柳
刮的风是绿的
雨中的（ ）是绿的
荷叶
下的雨是绿的
水中倒映的（ ）是绿的；水中的（ ）是绿的
山
流的水是绿的
水草
阳光下的（ ）是绿的
森林
阳光也是绿的
你可以仿照上边句式给“四季”写一个句子吗？
流的水是绿的，阳光也是绿的。
基础层：用具体事物填充颜色。
挑战层：赋予颜色情感或动态。
延伸运用
春天的柳枝是鹅黄的绿，
夏天的西瓜是甜津津的绿，
秋天的松针是倔强的绿，
冬天麦苗是冻不僵的绿。
青苔缝补雨后冒泡泡的绿，
树影摇碎阳光亮晶晶的绿，
四季的调色盘里——
绿在轻轻唱歌……
仿写框架：《______》（颜色）
______的______是______的，
______的______是______的，
______的______也是______的……
延伸运用
四
感情升华
所有的绿就整齐地
按着节拍飘动在一起……
充满活力
充满力量
充满生机
诗人通过丰富的想象，把这自然界的绿看成充满勃勃生机与活力的生命体。它既是新生活的象征，也是作者对未来的希望。
讨论：艾青笔下的“绿”，仅仅是一种颜色吗？“绿”还代表什么？说一说你对绿的感受。
思考讨论
生机
希望
力量
大自然
和谐
环保
交流分享
任务单提示：
诗中哪些句子能体现“绿”是______（希望/生命/和谐）？
生活中哪些事物或场景能让你联想到这个词？
举例：“希望”组：
诗句：“突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥”
——绿色随风舞动，像在迎接新的开始。
生活联想：春天小草发芽，象征生命的希望。
小组讨论
五
对比阅读
雨中去访灵隐，一下车只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝儿也是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿的发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。
——宗璞《西湖漫笔》
阅读链接
相同之处 不同之处
《绿》
《西湖漫笔》
1.都写出了绿色的丰富和范围之广。
2.都表达了对绿的喜爱之情。
3.带给人美得感受
1.体裁不同：诗歌（分行写）
2.写法不同：写的是抽象的“绿”，风雨、阳光都被染成绿色，充满奇幻想象。
1.体裁不同：游记散文（分段写）
2.写法不同：聚焦西湖的具体景色，比如湖水、柳树、游人，画面真实生动。
总结异同
六
拓展作业
贺知章《咏柳》
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
赏析：
“碧玉”“绿丝绦”以碧绿的色彩比喻柳叶，描绘春日柳树婀娜多姿的形态，象征春天的繁荣与生命的舒展。
绿色在古诗中常象征生机。
白居易《赋得古原草送别》
远芳侵古道，晴翠接荒城。
赏析：
“晴翠”形容阳光下青草鲜亮的绿色，野草蔓延至古道与荒城，表现野草顽强的生命力，暗含“生生不息”的哲理。
你还知道哪些像这样的古诗呢？搜集古诗中带有绿字（或含有绿颜色）的诗歌。感受诗歌中绿字的文化内涵。
课程结束