第4课 孙权劝学 课件(共37张PPT)

(共37张PPT)
SUN QUAN QUAN XUE
孙权
劝学
课前导入
“书籍是人类进步的阶梯”古往今来，许多成功人士都非常重视读书学习。比如，匡衡凿壁偷光，刻苦读书，最终成为一代学者；车胤囊萤夜读，克服困难，勤奋学习，也取得了很大的成就。
在古代，还有一位名人因为学习而发生了巨大的转变，这个故事就记录在《孙权劝学》这篇课文中。孙权劝谁学习？
这个人在学习前后又有怎样的变化呢？
1.借助注释和工具书，理解课文大意，积累文言词句。（重点）
2.分析人物的对话，把握人物的性格特点。（难点）
3.结合课下注释和工具书，理解课文大意。
素养目标
司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家，史学家。著有《资治通鉴》，本文选自此书，《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
作者介绍
孙权字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的君主，吴国的开创者。同一时期的政治家、军事家曹操曾用“生子当如孙仲谋” 的感叹来赞赏他。
人物介绍
鲁肃字子敬，临淮东城(今安徽定远县)人。三国时吴王的得意谋臣，倍受赏识。从小丧父，靠祖母抚养。鲁肃一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。
人物介绍
吕蒙东吴大将，字子明，汝南富陡人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。跟随孙权打仗有功，官拜虎威将军。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。
人物介绍
《资治通鉴》是北宋司马光主编的一部编年体通史。历时十九年完成，记载了从战国到五代共16朝1362年间的史事。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。
作品简介
《资治通鉴》是中国一部编年体通史巨著，它以深邃的历史眼光，全面总结了历朝历代的政治智慧，记录了上起春秋战国，下至宋朝建立之前，总共1362年历史发展的轨迹。展示了在这一千多年的时间里，曾经出现的诸多王朝兴衰交替的沧桑历史，揭示了其中蕴含的历史发展的规律。
写作背景
文体知识
编年体
指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体记录历史的方式最早起源于中国，代表作有《春秋》《左传》《资治通鉴》等。
翻译五字法
留：国号、年号、地名、官名、人名、
书名等可照录。
替：用现代汉语词替换古义词。
调：调整语序使之符合现代汉语习惯。
补：补出省略的成分，使之意思完整。
删：删去没有实在意义的词，不译。
方法学习
认识生字
遂
suì
邪
yé
更
卿
qīng
岂
qí
涉
shè
孰
shú
gēng
“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。
吴下阿蒙:
刮目相待:
拭目相看,用新的眼光看待。
泛指学识浅薄的人。
词语学习
初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。
注意：朗读课文,朗读时读准字音，注意节奏和断句。
朗读课文
课文翻译
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权 曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!
译文：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多的理由来推托。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经书的学官吗？
当初
告诉，对……说。
古代君对臣或长辈对晚辈的爱称。
通“途”，道路，仕途
推托
古时候王侯的自称。
专掌经学传授的学官。
课文翻译
但当涉猎，见往事耳。 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。
译文：只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，（我）自认为（读书对我）有很大的好处。”吕蒙于是就开始学习。
只，仅
粗略地阅读
了解
于是，就。
课文翻译
及鲁(lù）肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
译文：等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃）惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”
到了……的时候。
不再是
谈论，商议
课文翻译
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
译文：吕蒙说：“和有抱负的人分开一段时间后，就要用新的眼光来看待，长兄怎么认清事物这么晚啊！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。
长兄，这里是对同辈年长者的尊称。
虚指，几天
另外
译：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想让你研究经书当博士吗？只应当浏览群书，了解历史罢了。你说事务多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。
课文译文
译：到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，你已经不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要用新眼光看待，长兄知道这件事多么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友就分别了。
课文译文
深度思考
分角色朗读，想象、体会文中人物对话时的语气、神态和心理特征，理解语言描写的表达效果，进而了解人物形象。
（1）卿今当涂掌事，不可不学
双重否定，口气委婉又坚决，谆谆告诫
（2）孤岂欲卿为博士邪？但当涉猎
前句反问语气 ，责备恼怒；后句则说得语重心长，言辞恳切
（3）卿言多务，孰若孤
反问语气，现身说法，神情激动，语气殷切
（4）卿今者才略，非复吴下阿蒙
感叹语气，惊异、赞许
（5）大兄何见事之晚乎
感叹语气，表面看似责怪，实是自豪，自得
深度思考
本文是怎样表现人物性格的？
本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。
为什么说“士别三日，即更刮目相待”？
因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。
深度思考
孙权的“劝学”最终还是促使吕蒙开始学习。谈一谈孙权的“劝”有何高明之处？
① 卿今当涂掌事，不可不学！
② 但当涉猎，见往事耳。
③ 卿言多务，孰若孤？
④ 孤常读书，自以为大有所益。
—— 双重否定 重要性和必要性
—— 限止语气 目标明确
—— 反问语气 阻断借口
—— 切身体会 亮明益处
深度思考
鲁肃为什么与吕蒙“结友”？
鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。
深度思考
吕蒙的变化对你有什么启示？
告诉我们“开卷有益”的道理。读书有益于人的发展和完善。
什么时候学习都不晚。
知识让人自信，自信赢得尊重。
知不足者好学，耻下问者自满。
以能力显实力，用行动来证明。
待人真诚，友谊常在。
岂：难道 欲：想
不同语气的词
文言文中的语气词有重要的表达意作用，用法灵活
①邪！反问语气 “吗”
②耳 限止语气 “罢了”
③乎！感叹语气 “啊”
延用至今的词
文章主旨
文章开篇孙权便以 “卿今当涂掌事，不可不学” 点明学习的必要性，因吕蒙身份的转变（从武将到掌权者），学习成为提升自身素养和治理能力的必然要求。之后吕蒙通过学习，“才略” 有了惊人的增长，令鲁肃 “刮目相待”，这一变化生动地展现了学习能够使人进步、增长才干，有力地突出了学习对个人发展的重要意义。
1、博士
2、往事
古意：历史。
今意：过去的事情。
古意：当时专掌经学传授的学官。
今意：学位的最高一种。
课后小练
3.通假字
邪 通 耶 语气词 。
当
以
见
当涂掌事
但当涉猎
以军中多务
自以为大有所益
见往事耳
大兄何见事之晚乎
掌管
应当
用
与“为”组成认为
知道
识别
课后小练
当 涂：
岂 ：
邪 ：
但 ：
见 ：
涉 猎：
才 略：
课后小练
当道，当权
难道
通“耶”，表反问语气 “吗”
只
了解，知道
浏览群书，不作深入研究
军事方面或政治方面的才干或谋略
课后小练
1.下列对《孙权劝学》课文内容的分析，不正确的一项是( )
A.本文详写孙权劝学和鲁肃赞学，而略写吕蒙学习的情况，有力地突出了中心。
B.孙权的话是认真相劝的，鲁肃、吕蒙的对话则有调侃的味道，二者的情调是不同的。
C.本文通过写孙权与吕蒙的对话，表明在孙权的劝说下，吕蒙“就学”的结果，从正面表现了吕蒙的学有所成。
D.鲁肃主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃被吕蒙的才略折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才。
C
解析：C项有误，《孙权劝学》对吕蒙这一形象的塑造运用了侧面烘托及对比的手法，故选C。
课后小练
2.下列朗读停顿不正确的一项是( )
A.卿今当涂/掌事 B.非复/吴下阿蒙
C.蒙/乃/始就学 D.大兄/何见事之晚乎
A
解析：A项，正确的朗读停顿是“卿/今/当涂掌事”。
课后小练
3.下列句子中不含通假字的一项是( )
A.士别三日，即更刮目相待 B.吾十有五而志于学
C.尊君在不 D.学而时习之，不亦说乎
A
解析：B项，“有”同“又”。C项，“不”同“否”。D项，“说”同“悦”。
课后小练
4.下列对加粗字的解释不正确的一项是( )
A.孤岂欲卿治经为博士邪（同“耶”，表示反问语气，可译为“吗”）
B.但当涉猎，见往事耳（表示陈述语气，可译为“了”）
C.左将军王凝之妻也（表示判断语气，可不译）
D.大兄何见事之晚乎（表示反问语气，可译为“呢”）
B
解析：B项，“耳”表示限止语气，可译为“罢了”。
课后小练
5.下列对加粗词的解释有误的一项是( )
A.卿今当涂掌事 今：现在
B.但当涉猎 但：但是
C.及鲁肃过寻阳 过：经过
D.卿今者才略 才略：才干和谋略
B
解析：本题考查理解文言词语含义的能力。B项，但，只，只是。故选B。
作业:
比较《孙权劝学》与《伤仲永》在内容和写法上的异同（一百字左右）。
课后作业
同学们下课
七年级语文课件