人教版（2019）选择性必修 第三册Unit 1 Art Reading and writing-教案
文档属性
| 名称 | 人教版（2019）选择性必修 第三册Unit 1 Art Reading and writing-教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 29.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-03-04 18:25:58 | ||
图片预览
文档简介
M6U1 Using Language (2nd period) 教学设计
课 型：读写课
主题语境：人与社会
语篇类型：展览推介文 授课时长：40 分钟
文本分析
阅读文本是一篇有关中国古代艺术藏品展览信息的推介性文章，属于应用文体。这类文 章常见于各种博物馆或美术馆网站，主要为公众提供实时展览信息推介服务。阅读文本的内 容大致可分为四个部分：
（1）介绍此次展览的主题和展品来源（第一段）；
（2）引导观众关注展览的主要亮点，即最重要的艺术珍品（第二段至第四段）；
（3）总结展览的目的和意义（第五段）；
（4）提供有关展览的实用信息，包括展览开放时间、售票信息以及观展注意事项等（第六 段至第九段）。
文中第二部分的介绍较为详细，这是因为所提及的中国古代艺术藏品是展览中最具吸引 力的，为了帮助其他国家的观众更好地了解和品鉴中国古代艺术，提供一些文化和历史背景 信息很有必要。文章使用了第一人称的口吻，显得更加亲切，能拉近与读者的距离，使他们 真切地体会到博物馆策展人员的用心。文中很多句子都使用了被动语态，这是为了体现内容 的客观、真实，以增强文章的说服力。此外，文中还有不少刻画艺术品细节的宣传句式，值 得学生记忆和模仿运用。
学情分析
该设计面向广州市全体高二学生。经过上节课的学习，学生获取了关于中国水墨动画艺 术的相关知识，了解了中国传统艺术形式，并通过主题展示的方式，学会表达自己对某种艺 术形式的理解和鉴赏。除了口头表达能力以外，写作能力也同样重要，因此，本课时作为一 堂过程性写作课，将着重训练学生的笔头输出能力。本课将通过以读促写的方式，让学生从 多个维度分析语篇，给学生搭建可以模仿的结构、内容和语言等脚手架。最终让学生根据结 构大纲完成初稿，然后通过同伴互评修改初稿。
教学目标
在本课学习结束时，学生能够：
1. 通过阅读主题展览推介文，厘清该种应用文的框架结构与必要组成信息，把握该语 篇类型的典型特征；
2. 通过完成宣传页文本的写作，了解主体展览推介文和展览宣传页这两种应用文体的
区别；
3. 根据给定的艺术主题及题目要求，撰写一则简短的展览公告；
4. 对同伴所写的展览公告进行评价并提出修改意见，并继续完善自己的作品。
教学重点
1. 引导学生掌握主题展览推介文和展览宣传页两种应用文的文体结构和语言特征；
2. 指导学生撰写一则简短的展览公告。
教学难点
如何通过过程性写作指导，引导学生了解展览公告的文体特征、语言特点和结构特点。
教学资源
教材、多媒体课件、黑板和粉笔。
教学过程
步骤 教学活动 设计意图 互动时 间&模式
Step 1 Lead-in 1. T asks Ss three questions: ● Have you visited an art exhibition before ● What was the exhibition about ● What were on display 本活动为读前的热身 活动， 旨在激活学生 在相关主题语境中的 过往体验和背景知 识。 3 ’ CW IW
Step 2 Read for basic information in an introduction to an exhibition 1. T asks Ss to look at the title, pictures, and the format of the passage, and then make predictions by discussing the following questions: ● What are on display in this exhibition ● Whom do you think this passage was written for 2. Ss read the first paragraph to check their prediction and 1. 通过观察标题和 图片等预测文本 内容的活动，让学 生感知及预测文 本可能涵盖的信 息，为略读任务做 铺垫； 2. 培养学生通过 略 读策略迅速获取 必要的信息构成 以及定位段落关 10 ’ CW PW IW
answer the questions above. 3. S read the rest of the text, divide it into four parts, and match the main idea with each part. 4. T helps Ss elicit the diagram showing the text structure. 5. T asks Ss what the text type is. 键信息的能力。 3. 让学生通过 阅读 语篇，获取主题展 览推介文本的结 构特征及文体特 征； 4. 为学生厘清文本 段落间的关系提 供思维支架，训练 学生关联与推断 的思维技能，帮助 他们理解文本结 构; 5. 通过 图表直观呈 现文本结构，培养 学生信息梳理能 力。
Step 3 Read for differences between an introduction to an exhibition and an advertising leaflet 1. Ss read the text again and complete the advertising leaflet in Activity 2 on page 9. 2. T introduces some important words of this unit. 3. T explains the differences between an introduction to an exhibition and an advertising leaflet regarding language features. 1. 引导学生通过 阅 读语篇，获取展览 宣传页文本的结 构特征及必要的 信息构成。通过完 成宣传页文本的 写作，进一步梳理 语篇信息； 2. 穿插重 点单词讲 解，巩固学生基础 知识； 3. 帮助学生理解主 题展览推介文和 展览宣传页这两 种应用文体的区 别，同时为后面的 写作活动做好语 言和结构上的准 备。 8 ’ IW PW CW
1. T asks Ss to read an 1. 让学生通过 由阅 5 ’
announcement adapted from 读语篇改写的展 GW
Step 4 the reading text, and then 览公告，感知展览 CW
Discuss the structure of an answer the questions: 公告的文体特征、 IW
exhibition ● What should be included 语言特点、结构特
announcement in an announcement 点；
● How should the 2. 让学生将书上提
information be arranged 供的要点进行分
● How do you make the announcement appealing to attract people to the exhibition 2. T encourages Ss to work in groups and classify the following questions using the structure of the reading text. ● What is the exhibition about ● What are the highlights ● When are you going ● Where shall you meet ● How are you going to get there ● What should you bring 类整理，把握每个 部分应该包含的 内容，帮助学生明 确写作要求，掌握 展览公告的整体 框架和特点。
Step 5 Write an art exhibition announcement and evaluate the draft 1. Ss find out beautiful sentence patterns in the sample announcement. 2. Ss read the checklist in Activity 4 on page 9. Based on the structure of the reading text, start to write an announcement. 3. Exchange draft and use the checklist to give feedback on each other’s draft. 1. 让学生根据改写 的展览公告所提供 的语言支架，基于 阅读语篇的结构与 内容，完成初稿， 同时让学生在写之 前了解评价标准， 关注写作要求，提 高写作质量。 2. 同伴互评为过程 性写作的重要环 节， 旨在让学生结 合评价标准，完成 对同伴习作的反思 和反馈，从而进一 步完善各自的习 作，提高评价能力。 12 ’ IW
Step 6 Summary & Assignment 1. T summarizes the contents of the whole lesson with Ss; 2. T assigns the homework: ● Revise the draft and put up the announcement in the classroom. 1. 回顾及巩固本 单元所学内容； 2. 让学生在欣 赏他 人习作的过程中 可以相互学习，借 鉴好的写作思路， 积累相关表达，不 断提高写作水平。 2 ’
备注：Ss: Students T: teacher IW: Individual work PW: Pair work
GW: Group work CW: Class work
课 型：读写课
主题语境：人与社会
语篇类型：展览推介文 授课时长：40 分钟
文本分析
阅读文本是一篇有关中国古代艺术藏品展览信息的推介性文章，属于应用文体。这类文 章常见于各种博物馆或美术馆网站，主要为公众提供实时展览信息推介服务。阅读文本的内 容大致可分为四个部分：
（1）介绍此次展览的主题和展品来源（第一段）；
（2）引导观众关注展览的主要亮点，即最重要的艺术珍品（第二段至第四段）；
（3）总结展览的目的和意义（第五段）；
（4）提供有关展览的实用信息，包括展览开放时间、售票信息以及观展注意事项等（第六 段至第九段）。
文中第二部分的介绍较为详细，这是因为所提及的中国古代艺术藏品是展览中最具吸引 力的，为了帮助其他国家的观众更好地了解和品鉴中国古代艺术，提供一些文化和历史背景 信息很有必要。文章使用了第一人称的口吻，显得更加亲切，能拉近与读者的距离，使他们 真切地体会到博物馆策展人员的用心。文中很多句子都使用了被动语态，这是为了体现内容 的客观、真实，以增强文章的说服力。此外，文中还有不少刻画艺术品细节的宣传句式，值 得学生记忆和模仿运用。
学情分析
该设计面向广州市全体高二学生。经过上节课的学习，学生获取了关于中国水墨动画艺 术的相关知识，了解了中国传统艺术形式，并通过主题展示的方式，学会表达自己对某种艺 术形式的理解和鉴赏。除了口头表达能力以外，写作能力也同样重要，因此，本课时作为一 堂过程性写作课，将着重训练学生的笔头输出能力。本课将通过以读促写的方式，让学生从 多个维度分析语篇，给学生搭建可以模仿的结构、内容和语言等脚手架。最终让学生根据结 构大纲完成初稿，然后通过同伴互评修改初稿。
教学目标
在本课学习结束时，学生能够：
1. 通过阅读主题展览推介文，厘清该种应用文的框架结构与必要组成信息，把握该语 篇类型的典型特征；
2. 通过完成宣传页文本的写作，了解主体展览推介文和展览宣传页这两种应用文体的
区别；
3. 根据给定的艺术主题及题目要求，撰写一则简短的展览公告；
4. 对同伴所写的展览公告进行评价并提出修改意见，并继续完善自己的作品。
教学重点
1. 引导学生掌握主题展览推介文和展览宣传页两种应用文的文体结构和语言特征；
2. 指导学生撰写一则简短的展览公告。
教学难点
如何通过过程性写作指导，引导学生了解展览公告的文体特征、语言特点和结构特点。
教学资源
教材、多媒体课件、黑板和粉笔。
教学过程
步骤 教学活动 设计意图 互动时 间&模式
Step 1 Lead-in 1. T asks Ss three questions: ● Have you visited an art exhibition before ● What was the exhibition about ● What were on display 本活动为读前的热身 活动， 旨在激活学生 在相关主题语境中的 过往体验和背景知 识。 3 ’ CW IW
Step 2 Read for basic information in an introduction to an exhibition 1. T asks Ss to look at the title, pictures, and the format of the passage, and then make predictions by discussing the following questions: ● What are on display in this exhibition ● Whom do you think this passage was written for 2. Ss read the first paragraph to check their prediction and 1. 通过观察标题和 图片等预测文本 内容的活动，让学 生感知及预测文 本可能涵盖的信 息，为略读任务做 铺垫； 2. 培养学生通过 略 读策略迅速获取 必要的信息构成 以及定位段落关 10 ’ CW PW IW
answer the questions above. 3. S read the rest of the text, divide it into four parts, and match the main idea with each part. 4. T helps Ss elicit the diagram showing the text structure. 5. T asks Ss what the text type is. 键信息的能力。 3. 让学生通过 阅读 语篇，获取主题展 览推介文本的结 构特征及文体特 征； 4. 为学生厘清文本 段落间的关系提 供思维支架，训练 学生关联与推断 的思维技能，帮助 他们理解文本结 构; 5. 通过 图表直观呈 现文本结构，培养 学生信息梳理能 力。
Step 3 Read for differences between an introduction to an exhibition and an advertising leaflet 1. Ss read the text again and complete the advertising leaflet in Activity 2 on page 9. 2. T introduces some important words of this unit. 3. T explains the differences between an introduction to an exhibition and an advertising leaflet regarding language features. 1. 引导学生通过 阅 读语篇，获取展览 宣传页文本的结 构特征及必要的 信息构成。通过完 成宣传页文本的 写作，进一步梳理 语篇信息； 2. 穿插重 点单词讲 解，巩固学生基础 知识； 3. 帮助学生理解主 题展览推介文和 展览宣传页这两 种应用文体的区 别，同时为后面的 写作活动做好语 言和结构上的准 备。 8 ’ IW PW CW
1. T asks Ss to read an 1. 让学生通过 由阅 5 ’
announcement adapted from 读语篇改写的展 GW
Step 4 the reading text, and then 览公告，感知展览 CW
Discuss the structure of an answer the questions: 公告的文体特征、 IW
exhibition ● What should be included 语言特点、结构特
announcement in an announcement 点；
● How should the 2. 让学生将书上提
information be arranged 供的要点进行分
● How do you make the announcement appealing to attract people to the exhibition 2. T encourages Ss to work in groups and classify the following questions using the structure of the reading text. ● What is the exhibition about ● What are the highlights ● When are you going ● Where shall you meet ● How are you going to get there ● What should you bring 类整理，把握每个 部分应该包含的 内容，帮助学生明 确写作要求，掌握 展览公告的整体 框架和特点。
Step 5 Write an art exhibition announcement and evaluate the draft 1. Ss find out beautiful sentence patterns in the sample announcement. 2. Ss read the checklist in Activity 4 on page 9. Based on the structure of the reading text, start to write an announcement. 3. Exchange draft and use the checklist to give feedback on each other’s draft. 1. 让学生根据改写 的展览公告所提供 的语言支架，基于 阅读语篇的结构与 内容，完成初稿， 同时让学生在写之 前了解评价标准， 关注写作要求，提 高写作质量。 2. 同伴互评为过程 性写作的重要环 节， 旨在让学生结 合评价标准，完成 对同伴习作的反思 和反馈，从而进一 步完善各自的习 作，提高评价能力。 12 ’ IW
Step 6 Summary & Assignment 1. T summarizes the contents of the whole lesson with Ss; 2. T assigns the homework: ● Revise the draft and put up the announcement in the classroom. 1. 回顾及巩固本 单元所学内容； 2. 让学生在欣 赏他 人习作的过程中 可以相互学习，借 鉴好的写作思路， 积累相关表达，不 断提高写作水平。 2 ’
备注：Ss: Students T: teacher IW: Individual work PW: Pair work
GW: Group work CW: Class work