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第11课 军神 第二课时 分层作业
阅读短文，完成练习。
丰碑
红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。严寒把群山冻成了一个大冰坨。狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。
军长早把他的马让给了重伤员。他率领战士们向前挺进，在冰雪中为后续部队开辟一条通路。等待着他们的将是恶劣的环境和残酷的战斗，可能三天两头吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百多里路，可能遭到敌人的突然袭击。这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？军长思索着……
队伍忽然放慢了行军的速度，前面有许多人围在一起，不知在干什么。
军长边走边喊：“不要停下来，快速前进！”
“……前面……有人冻死了……”警卫员跑回来告诉他。
军长愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。风雪太大了。他步履有些踉跄，眼睛有点儿迷离。
一个冻僵的老战士，倚靠一棵光秃秃的树干坐着，一动不动，好似一尊塑像。他浑身都落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战友借火。单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。
军长的脸上顿时阴云密布，嘴角边的肌肉抽动了一下，忽然他转过脸向身边的人吼道：“叫军需处长来！”
一阵呼啸的狂风淹没了军长的话音。没有人回答他，也没有人走开。他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。
“听见没有？警卫员！叫军需处长跑步过来！”军长两腮的肌肉抖动着，不知是由于冷，还是由于愤怒。
终于，有人小声告诉军长：“他就是军需处长……”
军长愣住了，他怔怔地伫立了足有一分钟。雪花无声地落在他的眼睑上，融化成了闪烁的泪珠……他深深吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟巍巍群山化为一体的牺牲者敬了一个军礼。
风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。
军长什么话也没有说，大步走进漫天的风雪中。他听见无数沉重而坚定的脚步声。那声音似乎在告诉人们：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？（有改动）
1．“一阵呼啸的狂风淹没了军长的话音。没有人回答他，也没有人走开。”这是因为（ ）
A．战士们的心情十分沉重。 B．战士们没有听清军长的话。
C．军长发怒，战士们害怕。 D．战士们不知道冻死的是谁。
2．“单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。”句中的“贴”字说明（ ）
A．军需处长只穿了一件衣服。 B．军需处长的衣服十分单薄。
C．军需处长的衣服很合身。 D．军需处长的身材很高大。
3．画横线的两个句子在文中的关系是（ ）
A．点明中心 B．承上启下 C．总结全文 D．前后照应
4．军长向军需处长敬礼的原因是（ ）
A．军需处长是他的好战友。 B．军需处长的衣服很单薄。
C．军长十分敬重军需处长。 D．军需处长的身体像丰碑。
5．第一自然段中的景物描写的作用是什么？
6．第七自然段抓住了军需处长的哪些方面进行描写？有什么作用？
7．联系文章内容说说题目“丰碑”的含义。
【参考答案】
1．A 2．B 3．D 4．C
5．写出了天气的寒冷，突出了战士们遇到的困难很大，为后面军需处长的牺牲埋下伏笔。
6．抓住了军需处长的外貌、动作、神态进行描写。体现了军需处长忠于革命、忘我无私的精神。
7．赞颂了军需处长一心为公，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的崇高精神。他是军长和战士们心中一座不朽的丰碑。
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部编版五年级上册11.军神教学设计
课题 11.军神 单元 第四单元 学科 语文 年级 五年级
核心素养 目标 1.从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。 2.以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。
重难点 从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。
教学过程 一、紧扣细节，体会意志 上节课我们我们学习了生字词，并跟随作者一道了解了刘伯承疗伤的经过，理清了课文层次，初步感受了刘伯承坚强的意志。这节课我们继续阅读课文，通过人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，继续体会刘伯承的坚强意志。 1.刘伯承右眼受伤后，到德国人开设的诊所问诊，眼前的病人伤势严重，沃克医生吩咐护士准备做手术。就在手术开始的时候，这位病人却提出了一个非常过分的要求。这个要求是什么？（不用麻醉剂）刘伯承为什么不肯用麻醉剂？ 病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！” （1）刘伯承说这句话的时候是平静的，请同学们平静地读一读这句话。（指名学生读） （2）他说这句话的时候也是坚定的，请同学们再坚定地读一读这句话。（指名学生读—齐读） （3）当时，刘伯承心里在想什么？ 这是一个怎样的军人？ 预设：这是一个为了人民可以做任何牺牲的军人。 2.手术是否顺利进行？请大家认真朗读课文的第三部分（第16～17自然段）。 手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖。他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。” （1）从对沃克医生动作、语言、神态的描写中，你体会到了什么？ 预设：沃克医生做手术的时候很紧张。 （2）沃克医生为什么这么紧张？ 预设：他担心病人做手术的时候，无法忍受那钻心的疼痛而晕过去。病人晕了，医生的手术就无法进行，只能宣布手术失败。沃克医生因心生敬意很想救刘伯承，不想让手术失败。 3.刘伯承忍受得住这钻心的疼痛吗？（课件出示） 病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。 （1）拿笔圈出体现刘伯承非常疼痛的词句。（指名学生说） 预设：一声不吭、紧紧抓住、青筋暴起、汗如雨下、床单居然被抓破 （2）从这些词句中，你感受到了什么？ 预设：感受到刘伯承所承受的痛楚和惊人的毅力、钢铁般的意志。 （3）沃克医生在给刘伯承做眼球摘除手术的时候，刘伯承痛得抓破了床单。当时刘伯承心里在想些什么？ 预设：不管多痛我都得咬牙坚持住，我一定要坚持下去，一定能坚持到最后。 （4）谁能读出刘伯承的这份坚定和决心？（指名学生读—学生评价—教师范读—学生练习读—齐读） 4.师小结：只有体会到人物的心理活动，走进人物的内心世界，把自己当作文中的人物，入情入境地朗读，才能读得有感情。 师过渡：在这一部分，刘伯承给沃克医生留下了一个坚强的军人形象。接下来，故事就进入到最后了，我们一起来看—— 二、分析人物，讲述故事 1.师引导：请你默读第四部分（18—26），边读边批注，说说这次你从沃克医生和刘伯承的语言、动作、神态当中发现了什么？你又读出了什么？这时，刘伯承在沃克医生的眼中又是一个什么的人呢？请你结合文中相关语句说一说。 2.学生交流后，师引导梳理。 （1）“我一直在数你的刀数……七十二刀。” 描写了刘伯承的什么？（语言。）我们都有这样的体会，眼睛里面进沙子或有什么东西，你感到不舒服，会痛出眼泪来。因为我们眼睛里的神经是最复杂的，所以要在眼睛里面动手术，是非常痛的。而刘伯承在没有使用麻醉剂的情况下，整整承受了72刀!你从中感受到什么？ 预设：割的刀数之多，时间之长。刘伯承超凡的意志。 （2）“脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来……沃克医生吓了一跳……沃克医生惊呆了” 主要描写了沃克医生的什么？你从中感受到什么？ 预设：动作、神态。能感受到做手术的沃克医生的心情是何等紧张，进一步体会到刘伯承在忍受着巨大的痛苦。 （3）课件出示沃克医生称赞刘伯承的句子。（指名学生读） 沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！” 读了这个句子，说说沃克医生为什么这样说？（指名学生说） 师引导：①为什么说他是“真正的男子汉”？②为什么说他是“一块会说话的钢板”？③为什么称他为“军神”？ 预设： ①说他是真正的男子汉，是因为他在手术中能忍受一切艰苦，具有不怕一切的无大畏的精神。 ②说他是“一块会说话的钢板”是因为他表现出来的意志跟钢板一样坚强，自我克制的毅力是超人的。 ③“你堪称军神!”这是对刘伯承将军在做手术时表现出来的精神的高度评价和赞扬。 （4）手术后这一部分中的哪些词可以体现出他忍受了剧烈的疼痛？（脸色苍白、勉力一笑） 师小结：“脸色苍白、勉力一笑”体现了整个手术过程给他带来的剧烈的疼痛。经受了七十二刀，虽然脸色苍白，但他勉力一笑，将这个痛忍过去了，这证明了他有钢铁般的坚强意志。这时候还能笑得出来，不愧是军神。 （5）再次出示沃克医生称赞刘伯承的句子。 沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！” 师引导：你们发现了吗？第22自然段中有两个感叹号。这两个感叹号表达了沃克医生对刘伯承怎样的感情？（敬佩、赞美）带上这种敬佩和赞美之情，读一读沃克医生的这句话。（学生练读—指名学生读—齐读） 3.师小结：在手术过程中，刘伯承表现出了钢铁般的坚强意志，这是我们普通人，或是一个普通军人难以做到的，所以沃克医生称赞他是“一块会说话的钢板”，堪称“军神”。 4.假如你就是沃克医生，请以他的口吻按手术前、手术中和手术后的顺序讲一讲这个故事。 要求：以沃克医生的角度来讲述，可以加入表情、动作或内心独白，从而把沃克医生的内心变化展示出来。 示例：我叫沃克，是一个德国人，我在重庆临江门外开设了一个诊所。这一天，诊所里来了一个年轻人，我问他叫什么…… 5.学生练习讲故事，同桌互相讲故事，班内讲故事。 三、领悟写法，升华情感 1.领悟写法。 （1）本篇课文的主人公是谁？沃克医生还是刘伯承？（刘伯承）可是，本文描写沃克医生的文字非常多，描写刘伯承的文字很少，这是为什么？ 预设1：文章对沃克医生的描写属于侧面描写，它始终离不开对文章对刘伯承“军神”形象的塑造。沃克医生对刘伯承的态度一直在发生变化，就能说明这个问题，他是围绕刘伯承这个中心人物而展开的。可以说，描写沃克医生也是为了反衬刘伯承的“军神”形象。 预设2：假如从正面来写刘伯承的“军神”形象，我觉得会很难做到。文章从侧面入手，尤其是通过沃克医生的内心变化来写，更能凸显刘伯承的人格魅力。 （2）为什么直到最后才告诉我们这位病人就是刘伯承呢？ 预设：直到最后才得知，我觉得是为了给读者留下悬念，增强故事的吸引力。还是为了塑造刘伯承的“军神”形象服务的。 2.练习写话，升华情感。 （1）同学们，假如刘伯承爷爷就在我们的面前，此时此刻你想对刘爷爷说些什么？下面就请同学们把想说的话写下来吧。 （2）学生交流写话内容。教师引导学生饱含激情朗读自己所写内容。 3.阅读《丰碑》，出示自学提示： （1）快速浏览教材的“阅读链接”，画出描写老战士动作和神态的句子。 （2）从这些动作和神态中，揣摩老战士当时的心里想法，在旁边作批注。 （3）《军神》和《丰碑》两篇文章有什么相同点？ 预设：这篇文章与《军神》一样，都赞扬了老一辈革命家的崇高品质，都通过语言、神态、动作等描写来表现主要人物的品质。《军神》通过对沃克医生的动作、神态、语言描写来衬托刘伯承的坚强意志，《丰碑》通过对军长的动作、神态、语言描写来衬托军需处长舍己为人的精神。 课堂小结： 刘伯承被称为“军神”，绝不仅仅是因为这次手术。他文武双全，戎马一生。他创办的国防大学是中国的最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”。他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下了不朽的功勋。他堪称中国的——“军神”。
作业设计 1.完成分层作业。 2.查阅资料，搜集像刘伯承一样有着坚强意志的人的故事。
板书设计
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第11课 军神 第二课时 学习任务单
一、紧扣细节，体会意志
1.刘伯承右眼受伤后，到德国人开设的诊所问诊，眼前的病人伤势严重，沃克医生吩咐护士准备做手术。就在手术开始的时候，这位病人却提出了一个非常过分的要求。这个要求是什么？
2.手术是否顺利进行？请大家认真朗读课文的第三部分（第16～17自然段）。
手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖。他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。”
（1）从对沃克医生动作、语言、神态的描写中，你体会到了什么？
（2）沃克医生为什么这么紧张？
3.刘伯承忍受得住这钻心的疼痛吗？
病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
（1）拿笔圈出体现刘伯承非常疼痛的词句。
（2）从这些词句中，你感受到了什么？
（3）沃克医生在给刘伯承做眼球摘除手术的时候，刘伯承痛得抓破了床单。当时刘伯承心里在想些什么？
二、分析人物，讲述故事
1.请你默读第四部分（18—26），边读边批注，说说这次你从沃克医生和刘伯承的语言、动作、神态当中发现了什么？你又读出了什么？这时，刘伯承在沃克医生的眼中又是一个什么的人呢？请你结合文中相关语句说一说。
2.读沃克医生称赞刘伯承的句子。沃克医生为什么这样说？
沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
①为什么说他是“真正的男子汉”？
②为什么说他是“一块会说话的钢板”？
③为什么称他为“军神”？
3.假如你就是沃克医生，请以他的口吻按手术前、手术中和手术后的顺序讲一讲这个故事。
要求：以沃克医生的角度来讲述，可以加入表情、动作或内心独白，从而把沃克医生的内心变化展示出来。
示例：我叫沃克，是一个德国人，我在重庆临江门外开设了一个诊所。这一天，诊所里来了一个年轻人，我问他叫什么……
三、领悟写法，升华情感
1.领悟写法。
（1）本篇课文的主人公是谁？沃克医生还是刘伯承？可是，本文描写沃克医生的文字非常多，描写刘伯承的文字很少，这是为什么？
（2）为什么直到最后才告诉我们这位病人就是刘伯承呢？
2.练习写话，升华情感。
（1）同学们，假如刘伯承爷爷就在我们的面前，此时此刻你想对刘爷爷说些什么？下面就请同学们把想说的话写下来吧。
3.阅读《丰碑》，完成下列任务。
（1）快速浏览教材的“阅读链接”，画出描写老战士动作和神态的句子。
（2）从这些动作和神态中，揣摩老战士当时的心里想法，在旁边作批注。
（3）《军神》和《丰碑》两篇文章有什么相同点？
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统编版语文五年级下册
第二课时
回顾课文
问诊时
手术前
手术中
手术后
就在手术开始的时候，这位病人却提出了一个非常过分的要求。这个要求是什么？刘伯承为什么不肯用麻醉剂？
当时，刘伯承心里在想什么？ 这是一个怎样的军人？
病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”
这是一个为了人民可以做任何牺牲的军人
品析语句
当时，刘伯承心里在想什么？ 这是一个怎样的军人？
病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”
这是一个为了人民可以做任何牺牲的军人
品析语句
从对沃克医生动作、语言、神态的描写中，你体会到了什么？
沃克医生为什么这么紧张？
手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖。他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。”
他担心病人做手术的时候，无法忍受那钻心的疼痛而晕过去。病人晕了，医生的手术就无法进行，只能宣布手术失败。沃克医生因心生敬意很想救刘伯承，不想让手术失败。
品析语句
圈出体现刘伯承非常疼痛的词句。
从这些词句中，你感受到了什么？
手术时刘伯承心里在想些什么？
病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
承受的痛楚、惊人的毅力、钢铁般的意志
品析语句
请你默读第四部分（18—26），边读边批注，说说这次你从沃克医生和刘伯承的语言、动作、神态当中发现了什么？你又读出了什么？这时，刘伯承在沃克医生的眼中又是一个什么的人呢？请你结合文中相关语句说一说。
分析人物形象
“我一直在数你的刀数……七十二刀。”
割的刀数之多，时间之长。刘伯承超凡的意志。
品析语句
“脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来……沃克医生吓了一跳……沃克医生惊呆了”
动作、神态，沃克医生的心情是何等紧张，刘伯承在忍受着巨大的痛苦。
①说他是真正的男子汉，是因为他在手术中能忍受一切艰苦，具有不怕一切的无大畏的精神。
②说他是“一块会说话的钢板”是因为他表现出来的意志跟钢板一样坚强，自我克制的毅力是超人的。
③“你堪称军神!”这是对刘伯承将军在做手术时表现出来的精神的高度评价和赞扬。
你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！
品析语句
两个感叹号表达了沃克医生对刘伯承怎样的感情？
你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！
敬佩、赞美
假如你就是沃克医生，请以他的口吻按手术前、手术中和手术后的顺序讲一讲这个故事。
要求：以沃克医生的角度来讲述，可以加入表情、动作或内心独白，从而把沃克医生的内心变化展示出来。
讲述故事
我叫沃克，是一个德国人，我在重庆临江门外开设了一个诊所。这一天，诊所里来了一个年轻人，我问他叫什么……
讲述故事
本篇课文的主人公是谁？沃克医生还是刘伯承？
可是，本文描写沃克医生的文字非常多，描写刘伯承的文字很少，这是为什么？
探究写法
侧面描写
为什么直到最后才告诉我们这位病人就是刘伯承呢？
探究写法
为了给读者留下悬念，增强故事的吸引力。
为了塑造刘伯承的“军神”形象服务的。
假如刘伯承爷爷就在我们的面前，此时此刻你想对刘爷爷说些什么？下面就请同学们把想说的话写下来吧。
练习写话
快速浏览教材的“阅读链接”，画出描写老战士动作和神态的句子。
从这些动作和神态中，揣摩老战士当时的心里想法，在旁边作批注。
《军神》和《丰碑》两篇文章有什么相同点？
阅读链接
问诊时
伤势严重
手术前
拒用麻药
手术中
强忍剧痛
手术后
表明身份
钢铁意志，堪称
结构梳理
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