10.《纸的发明》教学设计

三下10《纸的发明》教学设计
【文本解读】
《纸的发明》叙述了没有纸之前人们用文字记录事件的不便以及纸的发明过程，说明中国的造纸术极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，是中国对世界文明的伟大贡献之一。
课文开门见山，第1自然段直接点明造纸术的发明是中国对世界文明的伟大贡献。第2自然段简述了几千年前由于没有纸，人们用文字记录事件的不便。第3、4自然段介绍了纸的发明经过，从西汉时期的“用麻来造纸”到东汉时期蔡伦改进造纸术，用树皮、麻头、破布等原料来造纸，极大地降低了纸的价格，满足了多数人的需要。第5自然段介绍了造纸术的传播路径，说明其具有世界性的影响，回应了开头。
课文围绕“造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一”这句话展开叙述，简要介绍了纸的发明过程。文中多处运用表示转折关系的复句。比如：“这些竹片、木片用绳子穿起来，就成了一册书。但是，这种书很笨重，阅读、携带、保存都很不方便。”这些表示转折关系的句子强调了把字写在竹片、木片或帛上的不足，以及用麻来造纸的缺点，层层深人地记述了人们不断改进记录文字的材料的过程。此外，课文对数字的运用十分严谨，如“两千多年前”“大约在一千九百年前”，因为造纸术的发明是一个渐进的过程，并没有确切的历史年代记载，所以课文使用了约数。
【教学目标】
文化自信：能解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。
语言运用：认识“存、普”等9个生字，读准“累、切”等4个多音字，会写“伟、录”等13个字，会写“造纸术、世界”等16个词语，能正确、流利地朗读课文。
思维能力：能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。
审美创造：说清楚“蔡伦改进的造纸术传承下来”的原因。
【教学重难点】
通过梳理信息，说清楚纸的发明过程，解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因。
【教学过程】
◎导入 谈话激趣，揭示课题
我们中国是世界四大文明古国之一，中国古代有四大发明，对世界文明和文化发展作出了伟大的贡献，你知道吗？图片出示古代四大发明。
这四大发明中，有一个发明，与我们每个人的学习、工作和生活息息相关。那就是——纸的发明。
纸是什么时候发明的？是怎么发明的呢？今天要学习的课文，将会告诉我们这些答案。
揭示课题：纸的发明。
◎学习任务一 初读课文，学习字词
1.自由朗读课文，注意读准字音读通句子，难读的地方多读几遍。
2.检查反馈，认读生字新词，读准多音字。
（1）多种形式（自由练读、指名领读、去掉拼音读）认读：
保存 普及 制作 粗糙
蔡伦 欧洲 社会 积累
切断 便宜 朝鲜
（2）重点学习本课的四个多音字：累、切、便、鲜
内容详见课件。
◎学习任务二 默读课文，梳理纸的发明过程
纸的发明，经历了一个漫长的过程。那么，纸是怎么发明的呢？
1.出示学习任务：
默读课文，想想每个自然段的意思，再照样子填写图表。
提示：对照图表中的时间轴，先找出课文对应的自然段，再圈画关键信息。
2.交流，反馈，明确：
造纸术发明以前：课文第二自然段，时间是“早在几千年前”。
西汉时代：对应课文第三自然段，时间是“两千多年前”。
东汉时代：对应课文第四自然段，时间是“大约在一千九百年前”。相机追问：为什么是“大约”呢？引导明确：因为年代久远，不知道准确的时间了。
后来：对应课文第五自然段。想一想，这个后来是指什么时候？交流明确，指的是蔡伦改进造纸术之后，也就是东汉之后。
3.学生默读课文，照图表的样子，完成填写。
4.交流反馈，反馈过程中引导学生说说是怎么抓住关键信息的。
造纸术发明以前：人们在龟甲、兽骨、青铜器上刻字，在竹片、木片、帛上写字。（概括梳理时关注语段中的“那时候”“后来”“再后来”理清这段话的层次，再圈出“龟甲和兽骨”“竹片和木片”“帛”等关键词）
西汉时代：人们懂得了用麻来造纸。（直接抓这段话中的关键句。）
东汉时代：蔡伦吸收人们长期积累的经验，改进了造纸术。（直接抓这段话中的关键句。）
5.我们都是中华传统文化的小小传播者。你能借助图表，向大家说一说纸的发明过程吗？
同桌互说，指名说，相机评价是否说得清楚明白、通顺连贯。
◎学习任务三 研读课文，了解蔡伦造纸方法
1.默读第4自然段，想一想，这段话是围绕哪句话来写的，在文中画出来。
交流，反馈：
大约在一千九百年前的东汉时期，有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术。
这个句子很长，你能把他概括得更简短些吗？
东汉的蔡伦改进了造纸术。
2.围绕这个意思，这段话又写了哪几层意思呢？请再默读这段话，想一想。
交流，反馈：写了两层意思：第一层意思是讲蔡伦造纸的方法；第二层意思讲这种方法的好处。
3.蔡伦是如何改进造纸术的呢？根据课文，完成学习单上的流程图。
（1）学生自主独立完成学习单。
（2）反馈评价学生完成的学习单。课件投影两份学习单，进行比较评价：哪一份学习单概括得更准确，更简洁。
预设概括一：把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断——浸在水里——捣烂成浆——把浆捞出——晒干
预设概括二：剪、切——浸——捣——捞——晒
评价：第一种概括的第一步太啰嗦，第二种概括比较准确，第三种概括主要抓住关键动作，非常简练。
4.我们都是中华传统文的小小传播者。你能借助这个流程图，向大家介绍一下蔡伦改进的造纸术吗？
同桌互说，指名说，相机评价是否说得清楚明白、通顺连贯。提示：在说的时候，可以加上一些连接词，比如“首先”“然后”“接着”“最后”等。
◎学习任务四 梳理信息，说说为什么蔡伦改进的造纸方法传承下来了
1.蔡伦改进了造纸方法，这是一个伟大的技术进步。这项技术一直传承至今。那么，为什么蔡伦的造纸方法能够传承下来呢？为了回答这个问题，我们需要再次走进课文，去梳理有关的信息。
出示学习任务：
蔡伦改进的造纸方法为什么能够传承下来呢？默读课文，梳理信息，填一填。
2.学生默读课文，独立圈画信息， 填写图表。
3.交流反馈。逐段反馈学生圈画出的关键信息，相机出示图片，重点了解不同时期书写材料的优缺点。（过程详见课件）
4.创设任务情境，扮演角色练习讲解。
我们都是中华传统文化的小小传播者。为什么蔡伦改进的造纸方法能够传承下来呢？请选择一个角色，借助梳理的图表练习讲述。
角色一：如果你是东汉的蔡伦，穿越到了现代向同学么讲述……
角色二：如果你是中国造纸博物馆的讲解员，向参观的外国游客讲述……
2.小组内练讲并评价，获得三颗星的可以评为“中华文明小小传播者”
关键信息没有遗漏☆
语言通顺连贯☆
讲述自信大方☆
3.指名全班讲述，相机评价。
◎总结拓展，了解更多我国古代科技成就
1.总结，感受造纸术的伟大贡献。
出示课文第一自然段：造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。
理解什么叫“贡献”？出示词典解释：对国家或公众所做的有益的事情。
造纸术的发明，不仅对我们的国家有益，而且对全世界和人类社会有益。
读一读课文最后一个自然：我国的造纸术首先传到邻近的朝鲜半岛和日本，后来又传到阿拉伯世界和欧洲，极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。
出示图片，直观了解中国造纸术的传播路径。
2.拓展，了解更多我国古代科技成就
你知道吗？我国古代在很多领域都取得了重要的科技成就，你还知道哪些呢？交流，出示：地动仪、火药、指南针、活字印刷术。
布置学习任务：课后查找相关资料，和同学们交流。
◎随堂练习，指导写字
1.出示本课要写的生字，读一读。
2.仔细观察，交流难写易错的字，互相提醒。比如要注意“世”的笔画笔顺，要注意“录”的下面与“水”字有什么不同，比较“存”和“在”的区别，注意“欧洲”两个字的笔画笔顺。
3.教师示范，重点指导学生写好“世界”“保存”“欧洲”三个词语。
4.学生练写本课生字，评价反馈。
板书设计
10纸的发明
造纸过程：剪或切、浸、捣、捞、晒
蔡伦改进了造纸术 传承原因：原料容易得到 价格便宜