16﹡ 有为有不为 课件(共19张PPT)

(共19张PPT)
16* 有为有不为
大家在生活中是否遇到过需要做出选择的时刻？什么样的选择让你觉得是正确的？
每个人的选择都离不开“有为”与“有不为”的思考。今天我们学习季羡林先生的文章《有为有不为》。
1.理解文章中“有为”和“有不为”的核心思想，学会区分大善、小善、大恶、小恶的含义，理解其相互关联性。
2.通过阅读与讨论，深入理解“有为有不为”背后的伦理思考，培养批判性思维和对善恶的敏感度。
3.通过文天祥等历史人物的案例，激发学生的爱国热情，树立正确的价值观。
学习目标
文本解读
文学常识
季羡林（1911—2009），字字希逋、齐奘。山东临清人。学者、作家、翻译家。历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副校长、中国社会科学院南亚研究所所长，是北京大学的终身教授。
诉诸（　 ） 屈膝（　 ） 贰（　 ）臣
轮廓（ 　　） 得逞（　 ） 制裁（ 　） 毅然（ 　　）
基础知识
给红色字注音
xī
èr
kuò
yì
sù
cái
chěng
大逆不道：
原意是指犯上谋反等反叛行为。在现代汉语中指罪孽深重，严重破坏固有秩序的行为，带有贬义色彩。
闭目养神：
意思是把眼睛闭上，集中精神。
迷途知返：
迷路后知道回来。比喻犯了错误能改正。
解释词语
默读课文，思考：作者在文章中主要表达了怎样的观点？“有为”“有不为”分别指什么？
作者观点：我希望每个人都能有为有不为。一旦“为”错了，就毅然回头。
“有为”指应该做的事情，必须去做；“有不为”则是指不应该做的事情，不能去做。
初步感知
1. 作者认为没有必要“从哲学上，从伦理学上”“写上一篇长篇论文，甚至一部大书”去阐述“有为有不为”的道理，文中写了原因，请你找出。
一般人都能够有良知良能，能分辨清是非善恶。（动动脑筋，睁开眼睛看看社会，懂得社会道德。）
精读析文
作者是从“善”与“恶”的大小入手阐明道理的。
2.为了证明自己的观点，作者从什么角度进行论述？
作者通过列举公交车让座和文天祥的例子，分别说明了小善小恶和大善大恶的区别。善恶并不是绝对的，而是相对的。对于国家和民族而言，文天祥的行为是大善；而在日常生活中，给老人让座就是一种小善。善恶的大小是根据影响范围和社会效应来区分的。
3.如何理解大小善恶的差别？文章中是怎样进行论述的？
不离题。因为能分清是否善恶，就会分清什么事应该做，什么事不应该做，即什么有为，什么有不为。
4.课文标题是“有为有不为”，但却用大量的笔墨谈论“善”与“恶”，是否离题？谈谈你的看法。
作者首先解释“有为”“有不为”的含义以及判断标准；然后论述“善”与“恶”有大小之分，举例加以证明，并补充论述大小“善”与大小“恶”之间的联系；最后，总结归纳，明确提出作者的观点：我希望每个人都能有为有不为。一旦“为”错了，就毅然回头。
5. 请分析梳理文章的论述层次。
1.文章第7段引用俗语“千里之堤，毁于蚁穴”，有什么作用？
“千里之堤，毁于蚁穴”比喻小事不注意，就会出大问题。形象地论述了大小善和大小恶有时候是有联系的，增强了说服力。
探究分析
示例1:引用韩愈“行而宜之之谓义”，阐述做合适的事就是应该，解释“有为”的含义。
示例2:引用“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，论述应不应该和“善”“恶”一样，也是有大小之别的。
2.除了这一处之外，还有哪里引用名言警句？举例分析有什么作用。
不能删。“往往”表示在大多数情况下“大恶”是由“小恶”发展而来的，但不排除特例。体现了语言的准确性、严密性。
3.第7段“拿眼前提到的贪污行为而论，往往是先贪污少量的财务，心里还有点打鼓”中，“往往”能否删去？为什么？
结构梳理
有为有不为
解释“有为”、“有不为”的含义及对“应该”的理解。
论述“善”与“恶”有大小之分；大小“善”与大小“恶”有联系。
总结归纳，提出论点：我希望每个人都能有为有不为。一旦“为”错了，就毅然回头。
拓展延伸
读完课文后，有人认为“具备了良知良能”就能做到“有为有不为”，你是否同意这个观点？说说你的理由。
示例1:同意。具备了良知良能,就能分辨清楚是非善恶;分辨清楚是非善恶,就能做到有为有不为。
示例2:不同意。良知良能是“有为有不为”的基础,由于种种原因，有些人虽然心存良知良能,但仍然应该为而不为,清楚不为而依然为。因此光心存良知良能还远远不行，还必须有实际行动才行。
本文观点明确，思路清晰，指导我们在面对一些事情的时候，应该“有为有不为”。通过对善恶的判断，我们不仅要在日常生活中践行小善，还要避免走向大恶。
布置作业
结合自己的生活经历，写一篇关于“有为有不为”的短文，分析自己做出某个决定的过程。