2025年中考语文复习专题病句的辨析与修改 课件（共42张ppt）

(共42张PPT)
病句的辨析与修改
2025年中考语文复习专题★★★
例1:（2021云南）持续干旱少雨,许多水库的存水量已减少了一倍,节约用
水刻不容缓。（动宾搭配不当,“减少了”和“一倍”不能搭配,可以改成“减少
了一半”）
例2:（2019云南）世界各国都非常重视培养青少年的实践能力和知识水平,
希望有更多的年轻人爱科学、学科学。（动词“培养”和宾语“知识水平”搭
配不当,应改为“培养青少年的实践能力,提高他们的知识水平”）
修改方法:此类病句修改时应结合句意更换动词或宾语,使动宾搭配得当；
当有两个以上的宾语时,应为每个宾语找到合适的动词与之搭配,或在不影
响句意的基础上删除多余的宾语。
3.主宾搭配不当（2015.4A）
例:（2015云南）临近考试，同学们的学习态度有了明显的提高。
（主语“态度”和宾语“提高”搭配不当，可将“提高”改为“改变”）
修改方法:一般是修改主语或宾语。
4.两面和一面搭配不当（2020.4D、2017.4D、2015.4C）
这类病句中最常见的句式是“是否（能否、有无）……是……”即前面
用“肯定+否定”的形式,后面用“肯定或否定”的形式。
例:（2020云南）能否搞好中小学生思想道德教育，是提高学生德育素养的
重要途径。（“提高”和“途径”搭配不当）［病因解说错误。前半句中“能否”
表示正反两方面的情况,后半句只出现了肯定一面的情况,可将“能否”删去］
修改方法:去掉句中的“能否”“是否”等两面词语,或在句子的另一部分加上
“能否”“是否”等两面词语。
5.关联词搭配不当
复句中一般用关联词把各分句连接起来,以准确地表达意思。关联词之
间有比较稳定的组合,不同的关联词表达的意思不同,如果随意组合关联词,
会造成语病。
例:我们只要相信自己的能力，才能在各种考验面前充满信心。
（“只要……才……”搭配不当，应将“只要”改为“只有”）
修改方法:替换不合适的关联词。
6.修饰语与中心语搭配不当（2021.4B）
修饰语与中心语搭配不当的情况具体可分为三类:定语和中心语搭配
不当、状语和中心语搭配不当、补语和中心语搭配不当。
例:（2021云南）国内越来越多的服装设计师和品牌致力于中华美学精神
的传承与创新。（定语“中华美学精神”和中心语“创新”不搭配，可将“创新”
改为“发展”）
修改方法:调换一个能与中心语搭配的修饰词或修改中心语。
★方法总结：辨明搭配“5查”
1.查主干：画出句子的主谓宾，看三者之间是否搭配合理。
2.查并列词：看并列短语是否存在前后不能搭配的错误。
3.查两面词：句中出现“好坏”“能否”“是否”等两面词，要注意是否存在“两
面对一面”的错误。
4.查倍数词：看到倍数词（几倍）与“减少”“缩小”“下降”等词语连用时，
可判断句子搭配不当。
5.查关联词：成对搭配使用的关联词语，不能随意更换，否则就会影响到
句意的准确表达。
附：常见动词与宾语搭配不当的词组举例
错误搭配 正确搭配
“培养……水平” “培养……能力”或“提高……水平”
“提高……态度” “提高……成绩”或“改变……态度”
错误搭配 正确搭配
“引起……赞誉” “引起……反响”或“获得……赞誉”
“领会……文化” “领会……精神、道理”或“传承/弘扬……文
化”
“搭建……资源” “搭建……平台”或“提供……资源”
常见关联词语搭配见P182“常考关联词语梳理”。
类型二 成分残缺（教材链接:八下P32“句子结构要完整”）
（11年6考）
成分残缺,常见的有缺主语、缺谓语、缺宾语、缺必要的修饰限制语和
缺关联词。
1.缺主语（2024.4B、2021.4D、2020.4B、2018.4AC）
常见的主语残缺是由以下4种原因导致的:①滥用介词；②暗中更换主
语；③滥用使动句式；④句中定语过长丢掉中心语。
例:（2021云南）对于高铁的设计和施工,始终要坚持最小程度破坏自然生
态的原则。（“对于”的使用造成句子缺主语,应删去）
修改方法:①介词位于句首,删去滥用的介词；②前后分句或者连接词的前
后主语修改一致；③还原为成分完整的句式；④补上缺少的主语。
2.缺谓语
这类语病大多是误用介词短语作谓语造成的。介词短语只能用来修饰、
限制或补充说明动词、形容词,即作状语或补语,少数介词短语可以作定语,
但介词短语不能作谓语。
例:市民们都在努力为建设一个和谐、文明的城市。（“为建设一个和谐、
文明的城市”缺谓语,应加上“而奋斗”等类似的词语）
修改方法:添加与宾语相搭配的谓语。
3.缺宾语（2019.4A）
造成宾语残缺的主要原因是谓语动词所带的宾语是一个复杂的短语,在
表述时,往往只写了宾语部分的修饰语而没有写宾语的中心词。特别是及物
动词作谓语时,一定要加上宾语。
例:（2019云南）五四青年节前夕,身残志坚的蒋萌,被共青团中央授予2019
年“全国向上向善好青年”。（缺宾语,应在句末加“的称号”）
修改方法:在句末添加与谓语相搭配的宾语。
4.缺修饰限定语
这类语病主要是句子前后的描述范围不一致,导致句子逻辑不够完整,
意思表达不够清晰。
例:书毒害人的心灵,因此选书时要慎重。（缺必要的修饰限定语,应在“书”
前加上“有些”）
修改方法:添加相应的修饰限定语。
5.缺关联词
例:这次学术会,时间并不长,收获很大。（两个分句间很明显存在转折关系,
应加上表示转折关系的“虽然……但是……”,改为“这次学术会虽然时间不
长,但收获很大”）
修改方法:①根据两个分句之间的关系添加关联词；②根据固定搭配添加
缺少的关联词。
★方法总结：辨明残缺“2抓”
1.抓介词：由介词开头的句子容易造成主语残缺。
2.抓主干：遇见较长的句子时，先找出主谓宾，然后检查句子成分是否残缺。
类型三 语义重复
（11年7考:2024.4CD、2022.4CD、2021.4C、2017.4A、2016.4A）
语义重复主要是由于一个句子中重复使用了意思相同的词语。
例:（2024云南）芒市德昂族的酸茶，运用传统工艺精心制作，具有与众
不同的独特风味。（“与众不同的”“独特”语义重复，删去一个）
修改方法:修改时,应将意思相同的两个词语删去其一（保留更恰当的一个
词语）。
★方法总结：辨明语义重复“3抓”
1.抓重点词：句子中有同义词出现时，检查句子是否重复赘余。
2.抓中心词：对照修饰语，分析中心词，看修饰语和中心词是否多余。
3.抓数量词：①看序数词（第几）与表前后顺序的副词（首先、其次）或
“蝉联”“首飞”等动词连用时，是否重复赘余。②看约数词：“大约”“左右”
“上下”“超过”等词连用，造成重复赘余。
附：常见语义重复的词（括号内的词不能与相应的词并列使用）
文言词汇 诸（之于）、于（来自）、罕（十分）、其（这）
词语的使用 与众不同（独特）2024.4CD、忍俊不禁（笑）、漫山遍野（到处）、真知灼见（意见）
程度副词 所有（一切）2022.4CD、许多（大量）2016.4A、总是（常常）、过分（苛）、非常（特）、十分（更加）、格外（多）
约数词 大约（左右）、超过（以上）、多次（再三）
其他类型 一直（长时间）2021.4C、第一趟（首飞）2017.4A、再次（蝉联）、长期（夙愿）、无声（潜台词）、涉及（到）、亲眼（目睹）
类型四 不合逻辑（11年4考）
不合逻辑是指表述中或违反人们的逻辑思维,或违背客观现实情况,或
前后矛盾等。常见的不合逻辑的语病类型包括否定不当、事件内在逻辑顺
序混乱、前后矛盾、分类不当。
1.否定不当（2015.4D、2014.4B）
例:（2015云南）周末的郊游踏青活动,大家一定要注意安全,防止不要发生
意外事故。（“防止”本身就有否定含义,将“不要”删除）
修改方法:修改时,按照句意删去多余的否定词,或将带有否定意思的词语改
为表示肯定意思的词语。
2.前后矛盾（2018.4B）
例:（2018云南）“2018世界移动通信大会”2月26日在西班牙巴塞罗那举行,
参观的人数超过10万左右。（“超过”与“左右”矛盾，可删去“左右”）
修改方法:①序数词、倍数词、百分比、分数的运用要符合具体语境,增加
用倍数词,减少用分数,增长要用百分比；②将前后词语改成能相互搭配的,
或删去互相矛盾的其一。
3.分类不当（2014.4D）
例:（2014云南）丢失的包里除了妈妈刚给的100元钱,还有身份证、学生证、
手机等其他证件。（“手机”不属于“证件”范畴）
修改方法:将不属于同一类别的词语或短语删去，或将具有总括性的词语删去。
★方法总结：辨明逻辑“5看”
1.看否定词：看到句中有多个否定词时，要留意句子意思是否得当。
2.看问句：留意疑问句和反问句表达的意思与句子本意是否相同。
3.看约数词：“大约”“左右”“上下”等约数词不与“超过”“将近”“达到”“最多”
“至少”“以下”“以上”连用。
4.看副词：句中出现表示范围、程度的副词，如“全”“都”“凡”“历来”“从来”
等，辨别是否前后矛盾。
5.看并列词：看具有包含（从属）关系或者交叉关系的概念是否按照统一
标准划分。
附：常见否定词举例
常见否定词 不、无、没有、勿、未、否、非……
双重否定词 无时无刻 、没有不、不能不、 非……不可、不
得不、难道不、不会不……
含否定意味的词 防止 、禁止、切忌、杜绝、避免、缺乏、预防……
类型五 语序不当（教材链接:八下P15“语序要合理”）
（11年3考）
1.多项定语语序不当（2020.4A）
例1:（2020云南）现场采样是一个环境监测中十分重要的环节。
（“一个”不应放在“环境监测”的前面,语序不当）（病因解说正确。应将
“一个”放在“十分”之前）
例2:一位出色的有20多年丰富教学经验的实验中学的语文教师。［正确次
序:实验中学的（领属性的）一位（数量）有20多年丰富教学经验的
（动词短语）出色的（形容词）语文（名词）教师］
修改方法:多项定语与中心语的先后顺序一般为:表领属性的或时间、处所
的词或短语+指称或数量短语+动词或动词短语+形容词或形容词短语+名词
或名词短语。另外,带“的”的定语放在不带“的”的定语前。
2.多项状语语序不当
例:在办公室里许多老师昨天都同他热情地交谈。［应改为“许多老师昨天
（时间）在办公室里（处所）都（范围）热情地（情态）同他交谈”］
修改方法:多项状语的先后顺序一般为:表目的或表原因的介宾短语+表时间
的词或短语+表处所的词或短语+表范围的词语+表情态的词语+表对象的介
宾短语。可以简单记成:目的或原因+时间+处所+范围+情态+对象。
3.并列短语（词语）语序不当（2017.4B）
发现句中有并列结构（主要指动词并列、名词并列以及形容词并列等）
及“和”“并”“且”“与”等字时,要注意其前后的词语,看语序是否正确，是否符
合逻辑。
例:（2017云南）学校开展与策划的“经典诵读”活动，有助于更多同学了解
中华优秀传统文化。（“活动”应先“策划”，再“开展”，应改为“策划与开
展”）
修改方法:将短语或词语按照承接、递进等逻辑顺序进行排列。
4.定语和状语语序不当（2019.4B）
（1）把定语错放在状语的位置上。
例:（2019云南）为了提升学生的身体素质,多年来我校坚持开展“阳光体育”
活动,广泛得到社会的关注和家长的支持。（“广泛”应修饰“关注”,而不是作
状语。所以第三个分句应改为“得到社会的广泛关注和家长的支持”）
修改方法:定语一般修饰主语和宾语,对用错的定语进行调序。
（2）把状语错放在定语的位置上
例:教师应该激发学生学习的充分的主观能动性。 （“充分”应该作“激发”
的修饰成分,而不是作“主观能动性”的定语,应调整为“充分激发学生学习的
主观能动性”）
修改方法:状语一般修饰谓语,对用错的状语进行调序。
5.定语和中心语语序不当
例:在这次校运会上,作为代表队的我们班,一定要有不怕苦、不怕累的精神,
为班集体争得荣誉。（句中“我们班”是定语,“代表队”是中心语,前者应限制
后者,故改为“作为我们班的代表队”）
修改方法:先分辨出定语和中心语,再区分二者之间的关系。
6.关联词语位置不当
例:不仅中药能与一般的抗生素媲美，而且副作用小，成本也低。
（应将“不仅”移到“中药”后）
辨析修改方法:①复句中两个分句主语相同时，关联词语应放在主语后边；
②复句中两个分句主语不同时，关联词应放在主语前面。
★方法总结:辨明语序“3看”
1.看修饰语:有多项定语和状语（即修饰成分）的句子，检查其定语和状语
（即修饰成分）的顺序是否恰当。
2.看并列字词:看到“与、和、并且”等表示并列的词语，需要看其中的并列
成分（并列动词或者分句）的顺序是否恰当。
3.看关联词:看关联词和主语的位置是否正确。
类型六 表意不明（2020.4C）
表意不明指句子表达的意思不清楚、不明了,表现为存在歧义、指代不
明等。
1.指代不明（2020.4C）
例:（2020云南）老王和老李是我的忘年交,他80多岁了,很喜欢侍弄花草。
（“他”指代不明）［病因解说正确。此处的“他”既可以指“老王”,也可以指
“老李”］
修改方法:将代词换为明确的对象。
2.存在歧义
例:每周三,王老师都要去北京大学上课。（“上课”可以指听课,也能指讲课,
那么王老师是去听课还是讲课，没有交代清楚）
修改方法:仔细理解句子,调整有歧义的地方。
★方法总结:辨明表意“3注意”
1.注意句子语境:看句子是否会产生多重理解。
2.注意代词:看句子中的代词指代的对象是否明确。
3.注意停顿:有些句子如果在不同的地方停顿，会产生不同的意思。
类型七 句式杂糅（教材链接:八下 P38“句式不要杂糅”）
（11年2考：2023.4B、2016.4C）
句式杂糅指把两个意思或者两种句式杂糅在一个句子中,造成结构混乱,
表意不明。
例1：（2023云南）不论学习还是工作，成功都源于深入实践、苦干实干
的结果。（“源于……的结果”句式杂糅，应删去“的结果”或将“都源于”改
为“是”）
例2:（2016云南）《中国诗词大会》节目致力于弘扬中国传统文化,自开播
以来深受观众喜爱的原因是其新颖的内容和多样的形式造成的。
（“……原因是……”与“……是……造成的”两种句式杂糅,可将“的原因”或
“造成的”删除）
修改方法:找准正确的表述,留下其中一个句式,其余的部分删去即可。
★方法总结:辨明句式“3看”
1.看主干:提取句子主谓宾，看句子的结构是否混乱。
2.看句子两头:如果感觉语句不通，就看句子两头是否运用了某些固定句式，
看改换或者去掉其一后句子是否通顺。
3.看语言标志:如介宾短语、关联词、否定词、并列词等。
附：常见的句式杂糅类型举例
分类 常见句式杂糅 正确句式
表原因 源于……的结果 源于……；是……的结果
原因是……造成的 原因是……；是……造成的
原因是……引发（诱发）的 原因是……；是……引发（诱发）的
分类 常见句式杂糅 正确句式
表原因 是因为……的原因 是因为……；是……的原因
由于……的结果 由于……；是……的结果
关键在于……起决定性 作用 关键在于……；……起决定性作用
分类 常见句式杂糅 正确句式
表条件 需要……不可 需要……；非……不可
非……才行 非……不可；……才行
表意图 从……为出发点 从……出发；以……为出发点
本着……为原则 本着……的原则；以……为原则
表对象 对象是……面向…… 对象是……；面向……
对于……问题上 对于……问题；在……问题上
围绕……为中心 围绕……的中心；以……为中心
分类 常见句式杂糅 正确句式
表范围 大多（主要）以……为 主 大多（主要）是……；以……为主
以……为宜最好 以……为宜；……最好
表构成 成分是……配制而成 成分是……；由……配制而成
分……部分组成 分……部分；由……组成
表目的 是为了……为目的 是为了……；以……为目的