第10课 阿长与《山海经》 第2课时 教学设计-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂

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第10课 阿长与《山海经》 第2课时 教学设计
【素养目标】
1.整体感知课文，理清文章思路，了解文章的详略安排，通过具体事件，分析阿长的人物形象，把握作者情感变化的过程。
2.了解文章欲扬先抑的写法，体味作者对阿长的复杂情感。
3.注意分析关键语句，领会“大词小用”这些词语的深层意蕴，体会作者词语运用之妙。
4.感悟作者悲悯善良的情怀，善于发现平凡人身上的闪光点。
【教学重难点】
1.整体感知课文，理清文章思路，了解文章的详略安排，通过具体事件，分析阿长的人物形象，把握作者情感变化的过程。
2.了解文章欲扬先抑的写法，体味作者对阿长的复杂情感。
3.注意分析关键语句，领会“大词小用”这些词语的深层意蕴，体会作者词语运用之妙。
【课时安排】2课时
第2课时
学习任务：
任务一 知识积累（预习检测）
任务二 片段阅读 初识阿长
任务三 速读课文 整体感知
任务四 再读课文 聊聊阿长的那些事儿
任务五 聚焦《山海经》与阿长
任务六 物是人非，怀念阿长
任务七 答疑解惑，深层探究
【教学过程】
【新课导入】
鲁迅先生通过对阿长称呼的由来，有不良习惯，会烦琐规矩，讲“长毛”故事，买《山海经》等事情的回忆，让我们看到了一个地位低下、饶舌多事、不拘小节、有点迷信、淳朴无知，但热情善良、关心孩子的长妈妈形象，这节课，让我们继续学习这篇回忆性散文。
任务四 再读课文 聊聊阿长的那些事儿
你觉得阿长是个什么样的人？
结合具体语句，分析阿长的性格特点。
碎嘴保姆
（3）最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。
动作描写
喜欢传播小道新闻；
搬弄是非、饶舌多嘴
不堪睡相
（第3段）一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。
（5）母亲听到我多回诉苦之后，曾经这样的问过她。我也知道这意思是要她多给我一些空席。她不开口。但到夜里，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个“大”字，一条臂膊还搁在我的颈子上。我想，这实在是无法可想了。
比喻 动作描写
粗俗率性
“伸”“摆”“挤”三个动作，在细微之处表现出阿长粗俗率性、不拘小节的特点，流露出“我”对阿长的厌烦。
还有一处细节的重复，就是“在床中间摆成一个‘大’字”和“满床摆着一个‘大’字”。这样的保姆不仅令演幼年鲁迅厌烦反感、气恼，也令读者哭笑不得。
元旦仪式
（7）“哥儿，你牢牢记住！”她极其郑重地说。“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得么？你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话！说过之后，还得吃一点福橘。”她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流……。”
神态、语言、动作描写
迷信；但又朴素、善良、真诚
（8）梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。
动作、神态描写
渴望得到祝福；迷信
她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了——
“阿妈,恭喜……。”
“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分喜欢似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。
写出了阿长的欣喜之态，表明其守旧愚昧。同时也表现出她对“我”诚心诚意的祝福，隐含着阿长对“我”的爱。
长毛故事
（16）“那里的话？！”她严肃地说。“我们就没有用么？我们也要被掳去。城外有兵来攻的时候，长毛就叫我们脱下裤子，一排一排地站在城墙上，外面的大炮就放不出来；再要放，就炸了!”
夸张
一方面写阿长为表现自己的“神力”而编造故事；
另一方面也表现了阿长的粗俗，使人看到了阿长的无知、淳朴。
谋害隐鼠
粗鲁，没有爱心
人物形象
可见阿长在我心目中并不是一个让人喜欢或者敬佩的人。是什么让“我”彻底改变了这一看法呢？
为“我”买来了《山海经》
任务五 聚焦《山海经》与阿长
1.幼年的鲁迅为什么对《山海经》如此着迷？《山海经》是一本什么书？
【品读情节】2.概括长妈妈为“我”买《山海经》的一事。
【课前质疑】
幼年的鲁迅为什么对《山海经》如此着迷？
【链接资料】
“先生，'怪哉’这虫，是怎么一回事 ”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。“不知道!”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
——《从百草园到三味书屋》
我们那时有什么可看呢，只要略有图画的本子，就要被塾师，就是当时的“引导青年的前辈”禁止，呵斥，甚而至于打手心。
——《二十四孝图》
忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站他慢慢地说。这所谓“书”，是指我开蒙在我背后。“去拿你的书来。时候所读的《鉴略》
——《五猖会》
到底是一本什么书？
《山海经》
《山海经》，以山为经、以海为纬来记述上古社会。书中的“山海”观念囊括了名山棋布的海内华夏和四海之外的广大世界，含有天下和全世界的意义。“经”是经历、经过的意思，有别于儒家的经典之义。《山海经》是上古先民对自己经行世界的一次记述。
它涵盖了上古地理、天文、历史、神话、气象、动物、植物、矿藏、医药、宗教等方面的诸多内容，可以说是上古社会生活的一部百科全书。《山海经》共十八卷，三万一千余字，其中《山经》五卷，《海经》八卷，《大荒经》四卷，《海内经》一卷。据统计，全书记载山名五千三百多处，水名二百五十余条，动物一百二十余种，植物五十余种。至于散布全书的神话传说，更是俯拾皆是。其中《精卫填海》《夸父逐日》《共工怒触不周山》等神话传说，反映了中华民族的英雄气概，因而早已成为全民族的精神财富。
绘图版《山海经》以文字加配图的方式记载了许多具有神奇色彩的形象，如：
【品读情节】
概括长妈妈为“我”买《山海经》的一事。
（22）我知道她并非学者，说了也无益。
阿长不识字，“我”认为和她说了没什么用处。“我”对从她那里得到《山海经》不抱希望，只是说说而已。这表现了“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。
为下文阿长买来《山海经》给“我”带来的震动以及惊喜做了铺垫。
强调记忆深刻
（23）过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道:
（24）“哥儿，有画儿的‘三哼经’,我给你买来了!”
“哥儿”，有说不出的关爱、亲热。
“有画儿的”，可见长妈妈有多了解鲁迅那时的心思。
“三哼经”，恰如其分地点明阿长的身份和社会地位。正是不识字、不清楚书名的人，却买来了“我”渴慕已久的书，实在出人意料，也暗示了她买此书定是费尽周折，为鲁迅买来书后又是如此自豪、得意。体现了长妈妈对“我”的关爱。
当阿长买来《山海经》时，“我”何反应？
（25）我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包。
比喻，形象地表达了“我”听到这消息时震惊的情态，强化了“出乎意料”的表达效果，表现了“我”震惊和感动的心理。
“我”对待这四本书的态度如何？
这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
这四本书是“我”渴慕已久的，而且由一个谁也想不到的人给“我”买来的，凝聚了长妈妈对“我”的爱，也包含了“我”对长妈妈的感激之情。
形象小结
从文中记叙的事件中，可以看出阿长是个什么样的人？
长妈妈虽有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有纯朴、善良、仁慈的美德。她虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子。
任务六 物是人非，怀念阿长
1.最后一段抒发了作者怎样的情感？
2.【结合朝花夕拾】三十多年过去了，“我”慢慢地领悟到阿长对我所做的一切，其实是出于对“我”无私的关爱。带着这种情感反观那些所谓的“缺点”，你会有哪些不同的感受？
情感深化
（31）仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！
抒情。抒发了作者对阿长真挚的感激和深深的怀念之情。它凝聚着“我”对长妈妈的全部情思，寄托着作者对善良人的衷心祝愿，深化了文章的主题。
朝花夕拾
三十多年过去了，“我”慢慢地领悟到阿长对我所做的一切，其实是出于对“我”无私的关爱。带着这种情感反观那些所谓的“缺点”，你会有哪些不同的感受？
示例1：
喜爱“切切察察”：
成年的“我”明白，阿长是个没有文化的农村妇女，不免粗俗。
示例2：又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。
小鲁迅这么说，你认为有没有夸张的成分？
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……都无从知道。
——《从百草园到三味书屋》
成年的“我”明白了，阿长是为了管教幼时调皮的“我”，而且里面还有孩子夸大的成分……
示例3： “长妈妈生得那么胖，一定很怕热罢？晚上的睡相，怕不见得很好罢？……”
母亲听到我多回诉苦之后，曾经这样地问过她。我也知道这意思是要她多给我一些空席。她不开口。
成年的“我”明白了，阿长不是故意地把我挤到床的一角，那只是她无法改变的生活习惯罢了。
示例4：元旦要我说“恭喜”“吃福橘”：
成年的“我”明白了，遭遇了守寡的不幸，在含辛茹苦的女工生涯中，她对生活并无更高的要求，但求“一年到头，顺顺流流”。这只是贫苦的阿长对生活一种美好的愿望；吃福橘，也是一种习俗，更是阿长对我的美好祝福。
示例5：她教给我的道理还很多，例如说人死了，不该说死掉，必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。
成年的“我”明白了，人死了，不能叫死其实是一种避讳修辞；饭粒落到地上要捡起来，其实是一种节俭。这些事烦琐之至，也未必都有道理，但从阿长的生活环境看，她是出自真诚的对孩子的人生教诲。
示例6：“长毛的故事”
成年的“我”明白了，就是一个没有文化的农村妇女吓唬我，希望我能听话不要乱跑，从她的角度来说都是为了“我”好。
小结：虽然儿时的我对长妈妈有些反感，但这个时候回想起来却有许多同情、愧疚和感动。
任务七 答疑解惑，深层探究
1.为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中却写了几件似乎和《山海经》无直接联系的事？
2.“伟大的神力”在文中两次出现，联系上下文，说说其含义的不同。
3.“我的保姆，长妈妈即阿长，”这翻来覆去的称呼中，体现了作者怎样的感情？
1.为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中却写了几件似乎和《山海经》无直接联系的事？
这几件事体现出了阿长质朴、善良、热心和关心、爱护孩子的性格，正是因为这种性格才有了后来为“我”买《山海经》这件事。这是为后文作铺垫；
其次，这些事情可以让我们看到一个形象丰满、充满生活气息的阿长；
第三先写“我”对阿长的不满，后写“我”对阿长的敬意和怀念，故事情节一波三折，收到了欲扬先抑的效果。
2.“伟大的神力”在文中两次出现，联系上下文，说说其含义的不同。
（1）我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。
第一处指攻城时抵挡大炮的神力。用荒诞和调侃的方式，表现阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料地买来《山海经》埋下伏笔。
（2）这又使我发生了新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。
第二处指没有文化的阿长竟然帮“我”买来朝思暮想的《山海经》，而这是“别人不肯做，或不能做的事”。虽带夸张，却是最热烈、最真诚的赞美。
3.“我的保姆，长妈妈即阿长，”这翻来覆去的称呼中，体现了作者怎样的感情？
（1）“保姆”“长妈妈”“阿妈”“阿长”，在称呼的改变中，折射出了“我”对阿长态度的变化。这些称呼变化，有买书的因素，也有“我”成年后对阿长重新审视的因素，表现了“我”对阿长的敬重、感激和怀念之情。
（2）第30自然段中的“我的保姆，长妈妈即阿长，”反复呼唤，并与后文补叙长妈妈的身世相呼应，表达自己的愧疚和思念之情。
【主旨归纳】
作者以儿时对阿长情感态度的起伏变化贯穿全文，运用先抑后扬的手法，既刻画了阿长好事粗俗、迷信可笑的一面，又凸显了阿长朴实善良、仁厚慈爱的天性，同时表达了成年后的作者对阿长既同情又愧疚，既感激又思念的复杂情感。
【板书设计】
【课堂总结】
作者以儿时对阿长情感态度的起伏变化贯穿全文，运用欲扬先抑的手法，既刻画了阿长好事粗俗、迷信可笑的一面，又表现了阿长朴实善良、仁厚慈爱的天性，同时表达了成年后的作者对阿长既同情又愧疚，既感激又思念的复杂情感。
【课后作业】
寻找“生活中的阿长”。在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？请用一二百字写下来。
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