Unit 9 From Here to There 第5课时Grammar in Use教学设计-新仁爱科普（2024）七下

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Unit 9 From Here to There 课时教学设计
本单元第1课时 Grammar in Use 课型 语法课
语篇研读
What---主要内容涉及介词（Prepositions）学习，通过看图片读句子，如 “Go across the bridge, and there is a zoo on your right.”，并完成句子填空来理解介词用法。右侧是一般过去时（The simple past tense）学习，有对话示例、规则总结（如一般动词加 -ed 构成过去式）、看图片完成句子等活动，帮助学生掌握一般过去时的运用 。 Why---设置介词和一般过去时的学习内容，是为了帮助学生系统掌握英语语法知识。介词在描述位置和方向等情境中常用，通过图片和句子练习，能让学生直观理解其用法，提升语言表达的准确性。一般过去时用于叙述过去发生的动作或事件，对学生描述经历至关重要。多样的练习形式，能强化学生对该时态规则的记忆和运用能力，为日常交流和写作奠定语法基础。 How---在语法讲解上，采用图文结合的方式，如介词学习部分搭配场景图片，直观呈现介词使用情境；一般过去时板块给出对话示例，便于学生在语境中理解。练习设置循序渐进，从观察模仿到填空巩固，符合语言学习规律。同时，以简洁明了的文字阐述语法规则，利于学生快速掌握关键要点，整体风格实用且有助于学生系统学习英语语法知识 。
学情分析
【已知】学生此前可能已积累了一定数量的基础词汇，对简单的英语句子结构有初步了解，也具备一定的看图理解能力。从过往学习中，他们掌握了一些常见的日常表达，能够进行简单的英语对话交流。在之前的语法学习里，或许接触过一些基础的词性概念，这为理解介词和一般过去时奠定了基础。 【未知】对于介词在具体场景中的精准运用，学生可能还存在困惑，尤其是一些易混淆的介词，如 across 和 through 等。在一般过去时方面，他们可能不太清楚不规则动词过去式的变化规律，对于如何在不同语境中准确使用一般过去时来描述事件，也缺乏足够的实践经验。此外，将语法知识灵活运用到实际写作和口语表达中，对他们来说也是一个挑战。 能知 【能知】学生通过观察图片、朗读例句以及完成练习，能够直观地理解介词的含义和用法，区分不同介词所表达的位置和方向差异。借助对一般过去时规则的学习和大量例句分析，他们可以掌握规则动词过去式的变化形式，通过反复练习也能逐渐熟悉不规则动词的过去式。在教师的引导和小组合作学习中，学生能够学会在实际情境中正确运用这两种语法知识进行交流和表达 。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力 学生能够理解并运用 “across”“in front of” 等介词准确描述位置和方向，掌握一般过去时规则动词和常见不规则动词的变化形式，在对话和书面表达中正确使用这些语法知识进行交流，提升英语表达的准确性和流畅性。 2.文化意识 通过学习与生活场景相关的语法内容，如露营经历中一般过去时的运用，加深对英语国家日常生活和文化的了解，拓宽文化视野，增强跨文化交际意识。 3.思维品质 在分析图片完成介词填空、总结一般过去时变化规则的过程中，培养观察、归纳和逻辑思维能力；在运用语法知识进行交流和表达时，提升创造性思维和批判性思维能力，学会用英语思考问题。 4.学习能力 借助自主观察、小组合作等方式完成学习任务，培养自主学习和合作学习的能力；通过对语法知识的反复练习和运用，提高学习策略的运用能力，增强学习英语的自信心和积极性 。
教学重难点
教学重点 掌握 “across”“in front of”“between” 等常见介词的含义和用法，能准确运用介词描述位置关系。 理解并掌握一般过去时规则动词加 “-ed” 的变化形式，以及常见不规则动词的过去式，能够在对话和句子中正确使用一般过去时表达过去的动作或事件。 教学难点 区分易混淆的介词，如 “across” 与 “through”，“in front of” 与 “in the front of”，并能在具体语境中正确运用。 灵活运用一般过去时描述连贯的过去事件，准确把握一般过去时与其他时态在语境中的区别 。 易错点 介词方面，容易错用介词导致位置表达不准确，比如误将 “across” 与 “through” 混用。 一般过去时中，规则动词过去式的发音容易读错，不规则动词的过去式形式容易记错，如 “fly - flew” 写成 “flyed”。 易忘点 一些不常用介词的含义和用法，例如 “beneath”“amidst” 等，在实际运用中容易遗忘。 部分不规则动词的过去式，由于变化形式特殊且使用频率不同，容易被遗忘，如 “hide - hid”。 拓展点 拓展更多表示位置和方向的介词，如 “beyond”“opposite” 等，并通过情境练习加深理解。 引入一般过去时的否定形式和疑问形式，丰富学生对该时态的运用；鼓励学生用一般过去时讲述更完整的故事，提升语言综合运用能力 。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 通过观察图片、阅读含介词的句子，学生能直观理解 “across”“in front of” 等介词的空间位置表达。在一般过去时部分，借助对话、规则表格及填空练习，学生可掌握规则动词和部分不规则动词过去式的构成。此过程中，学生通过观察、思考和总结，初步构建起对这两项语法知识的认知体系。 任务一: Lead in 1.Look and say: 2.Review 导入：展示这页 PPT，点明复习介词主题，引发学生回忆。 词汇复习：依次呈现每个介词对应图片，邀请学生描述图中建筑位置关系，复习 “across from” 等介词含义和用法，教师适时补充讲解。 小组活动：将学生分组，给每组发放新的场景图片，要求用学过的介词描述地点位置，组内交流后推选代表分享。 游戏巩固：开展 “你说我指” 游戏，教师或一名学生说含介词的句子，其他学生在图中指出对应位置，增加趣味性。 3.Game time Look at the pictures and say the words or phrases about location. 任务二:Presentation 1.Look at the pictures and read the sentences.Pay attention to the prepositions in bold. 引入：展示这页内容，引导学生观察图片和句子，点明学习重点是加粗的介词。 讲解示范：逐句朗读句子，结合图片解释 “across”“in front of”“behind” 等介词的含义，如 “across” 表示从表面穿过，演示过桥的动作；“in front of” 是在外部的前面，用教室场景类比。 自主学习：给学生时间自己朗读句子，体会介词用法，圈出不理解的地方。 小组讨论：分组交流对句子和介词的理解，分享自己的思考和疑问，教师巡视参与讨论。 任务一： 在导入和词汇复习阶段，观察学生的反应和参与度，看其能否快速回忆起相关介词知识，描述位置关系时用词是否准确。小组活动中，依据代表分享内容的逻辑性和准确性，以及组内成员的交流氛围，评估学生对介词的综合运用能力与合作学习效果。游戏巩固环节，根据学生在 “你说我指” 游戏中的反应速度和正确率，判断其对介词在实际场景中的理解程度。在 Game time 部分，通过学生看图说出位置词汇或短语的流利度与准确性，评价其对这方面知识的掌握情况，从而全面了解学生对介词复习内容的吸收和运用水平。 任务二： 讲解示范时，看学生的反应了解对讲解内容的接受度。自主学习中，通过学生圈出的疑问数量评估理解难度。小组讨论里，依据学生的发言频次和质量，判断其对介词的理解深度，以及合作交流和解决问题的能力。
设计意图 任务一旨在通过多种活动复习介词。导入引发回忆，激活已有知识；词汇复习借助图片巩固含义用法；小组活动促进合作交流，提升运用能力；游戏与看图说词增添趣味，强化记忆。任务二则聚焦新介词学习，引入明确重点，讲解示范结合直观演示和类比，便于理解；自主学习培养独立思考，小组讨论激发思维碰撞，解决疑惑，提升对介词的认知和运用水平 。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 学生可利用所学介词描述场所位置关系，如在小组活动中描述校园建筑布局，提升语言表达的准确性和熟练度。 任务三: Practice 1.Rewrite the sentences with the words or phrases in the brackets. The post office is on the left of the shopping mall. (on the right of ) ______________________________________________ There is a village in front of the mountain. (behind) ______________________________________________ There is a bookshop on the left of the school and a library on the right. (between … and …) ______________________________________________ The hotel is next to the hospital. (beside) ______________________________________________ 任务三: 可以从正确率、语言规范度和完成速度三方面评价。查看答案，判断学生对介词替换的理解是否正确；审视句子，看有无语法、拼写错误；记录时长，了解学生对知识的掌握熟练程度，以此全面评估学习效果。
设计意图 这部分练习设计旨在巩固学生对介词的运用能力。通过让学生改写句子，将原有的介词替换成括号内的词汇，促使他们深入理解不同介词在表达位置关系时的差异和具体含义，从而提升学生在实际情境中准确运用介词进行表达的水平，强化对介词知识的掌握。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 将介词的学习迁移到新的场景，如描述城市地图中的路线和地点位置，甚至用英语为他人指路。在一般过去时的运用上，学生能够发挥创意，编写小故事或续写文本，加入自己的想象和情节，不仅加深对语法的理解，还能锻炼创造力和逻辑思维能力，实现从知识学习到创新运用的跨越 。 任务四:Production 1.Language points 2.Use prepositions about location to describe places. 导入：快速回顾之前学过的表示位置的介词，引出利用介词描述地点的任务。 示例讲解：指着图片中的某一处建筑，如体育馆（Gym），用介词短语描述其位置，如 “The Gym is next to the Art Building”，同时讲解各介词的含义和用法。 小组活动：将学生分成小组，让他们用给定的介词描述图中不同建筑的位置关系，组内互相交流、纠正。 游戏环节：开展 “你说我指” 的游戏，一名学生用介词描述建筑位置，另一名学生在图中指出，增加学习趣味性。 3.Pair work.Read the conversation.Pay attention to the simple past tense of verbs. 4.Study the rules for forming the past tense of verbs and complete the table. 规则讲解：依次介绍规则动词的不同变化规则，如直接加 “-ed”、加 “-d” 等，结合表格例子详细解释，对比不规则动词变化，强调特殊性。 自主学习：给学生时间自主研究表格，完成填空，圈出有疑问的地方。 小组讨论：分组交流答案和困惑，分享记忆方法，教师巡视解答疑问。 巩固练习：给出新的动词，让学生写出过去式，随机提问或小测试，及时评价反馈，强化记忆。 5.Game time--快速说出动词过去式 6.Look at the pictures and complete the text with the correct form of the given words. 自主完成：给学生一定时间，让他们自主观察图片，阅读文本，根据提示完成单词的正确形式填空，教师巡视，观察学生做题情况。 小组讨论：学生完成后，分组交流答案。鼓励他们分享自己判断单词形式的依据，对有争议的答案进行讨论，教师可参与部分小组讨论，给予指导。 全班讲解：邀请小组代表分享答案，教师逐题讲解，结合图片和文本内容，强调动词过去式的变化规则以及在语境中的运用，解答学生的疑问。 拓展练习：给出类似的短文填空练习，或让学生根据新的图片，自己编写一段包含过去式动词的短文，巩固所学知识。 7.Language points 任务五:Summary 任务四： 在介词运用部分，观察小组活动中，学生描述建筑位置关系时介词使用的准确性与流畅度，游戏环节里学生的反应速度和指令执行的正确性，判断其对介词的掌握程度。动词过去式学习板块，依据自主学习和小组讨论时学生的疑问数量与类型，评估理解难点；通过巩固练习和快速说过去式游戏的表现，检测记忆与反应能力；参考短文填空及自编短文的完成情况，评价学生在语境中运用动词过去式的能力，以及知识迁移和创新写作水平。 任务五：
通过学生对短语的回答情况，准确了解学生对重点短语的记忆和理解程度。如果大部分学生能够准确说出大部分短语，说明学生对短语的掌握较好；若出现较多错误，则需进一步强化短语教学。
设计意图 利用介词描述地点，从回顾导入、示例讲解，到小组活动和游戏环节，逐步提升学生对介词的运用能力。在动词过去式学习中，规则讲解结合自主学习、小组讨论和巩固练习，帮助学生掌握变化规则，强化记忆。最后的看图填空和拓展练习，让学生在语境中运用知识，培养综合语言运用能力。任务五的 Summary 则是对整个学习内容进行梳理总结，帮助学生构建完整的知识体系，加深对介词和动词过去式知识的理解与记忆，为后续学习奠定基础。
课时教学板书设计
Unit 9 From Here to There Grammar in Use 一、介词（Prepositions） across：Go across the bridge, and you can find the zoo on your right.（穿过） in front of：There is a lake in front of the teaching building.（在…… 前面） behind：The girl is standing behind the door.（在…… 后面） on the right of /on the left of /between…and… 等相关短语及例句 二、一般过去时（The simple past tense） （一）规则动词变化规则 一般情况加 -ed：watch - watched 以不发音的 e 结尾加 -d：care - cared 辅音字母加 y 结尾，变 y 为 i 加 -ed：carry - carried 重读闭音节结尾，双写最后辅音字母加 -ed：plan - planned （二）不规则动词示例 begin - began take - took say - said teach - taught （三）运用示例 Last Sunday, Xiao Ya went camping… （结合课本图片短文）
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 抄写新单词两遍，注意四线三格;课后学会画出本课思维导图。 抄写新单词两遍并注意四线三格，意在帮助学生强化单词记忆，规范书写格式，提升书写能力，为后续英语写作的美观与规范打基础。课后绘制本课思维导图，能促使学生梳理整合所学的介词、一般过去时等语法知识，把握知识点间的关联，培养归纳总结与逻辑思维能力，还可加深对课程内容的整体理解，实现从知识学习到知识体系构建的进阶。 抄写新单词，旨在让学生通过重复书写，加深对单词拼写和形态的记忆，同时规范英文书写格式，养成良好的书写习惯。而绘制思维导图，可促使学生主动梳理本课关于介词、一般过去时等语法知识，清晰把握各知识点的逻辑关系，构建系统的知识框架。这不仅能提升归纳总结与思维能力，还能让学生在自主整理过程中，加深对知识的理解与记忆，强化学习效果。
提高题： 2-3人一组，选择课文中的单词或短语讲述自己的露营经历。 在语言运用上，让学生借助课文单词和短语讲述露营经历，锻炼口语表达，提升对词汇的运用熟练度与准确性。小组协作方面，2 - 3 人一组的形式培养合作交流能力，学会倾听他人观点，分享自身想法。在知识巩固与拓展上，学生回顾并运用课文内容，加深对知识的理解，还能将所学与生活实际结合，拓展语言应用场景，增强语言学习的实用性。 小组合作形式，可培养学生的交流协作能力，使其在互动中学会倾听与分享。要求选用课文单词和短语讲述露营经历，能强化学生对所学词汇的记忆与运用，让他们在真实情境中锻炼口语表达，实现知识从课本到生活的迁移。同时，讲述自身经历能激发学生兴趣，增强其语言学习的积极性与自信心，提升综合语言素养。
拓展题： 课外学习了解方位介词知识，并在组内分享学习。 本次课外学习旨在拓宽学生的知识边界，让学生主动探索方位介词知识，加深对这一语法点的理解。通过组内分享，锻炼学生的表达能力与沟通协作能力，在交流中碰撞思维，查漏补缺，完善知识体系，提升自主学习和团队合作水平。 设计该学习任务，是为了激发学生自主学习意识，主动探索方位介词知识，打破课堂局限，拓宽学习边界。组内分享既能让学生巩固所学，还能锻炼表达与沟通协作能力，通过交流互补，深化对知识的理解，培养团队精神与自主学习习惯。
课后反思（实施后填写）
亮点：通过多样化的教学活动，如图片展示、小组讨论、角色扮演等，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。在教学过程中注重引导学生运用各项策略，帮助学生更好地理解文本，培养了学生的自主学习能力。 不足：对于一些基础较薄弱的学生，在语法知识的讲解和练习上可能还需要更多的时间和精力，确保他们能够掌握重点和难点。 改进：针对基础薄弱的学生，可以设计一些更具针对性的辅导资料和练习，如语法专项练习册，在课后进行个别辅导或小组辅导。
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