Unit 9 From Here to There 第2课时Function & Pronunciation教学设计-新仁爱科普（2024）七下

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Unit 9 From Here to There 课时教学设计
本单元第1课时 Function&Pronunciation 课型 语音课
语篇研读
What---这是一篇关于如何到达建国酒店（Jianguo Hotel）的英语学习材料。包含多个活动，如两人讨论出行方式相关问题、给图片编号、听读对话并完成笔记、小组角色扮演对话等。其中重点对话是李明分别向一位女士、警察和一位男士询问去建国酒店的路线，对方给出了不同指引。 Why---旨在通过实际场景对话的听力、阅读及口语练习，帮助学习者掌握问路和指路的英语表达，以及关于交通方式和地点描述的词汇和句型。 How---问路：李明使用 “Excuse me,... Could you show me the way to the Jianguo Hotel ” 或 “Excuse me,... How can I get to the Jianguo Hotel ” 等礼貌的表达方式向他人问路。 指路:警察告知李明乘坐地铁 2 号线，在中山路站下车，然后换乘 18 路公交车。还说明了路程距离（约 15 公里）和各段行程所需时间（地铁 10 分钟，公交 20 分钟）。 一位男士则建议李明沿着黄河路走，到第一个十字路口左转继续走，就能在右边看到酒店 。 完成笔记：根据对话内容，Activity 3 中笔记的答案依次为：1. 2 ；2. 18 ；3. along ；4. first ；5. left ；6. right 。
学情分析
【已知】学生已具备一定的英语基础和生活认知。在词汇上，像 “excuse me”“thank you” 这类礼貌用词，“underground”“bus” 等交通方式词汇，以及 “left”“right” 这些方向词汇，他们应该较为熟悉。句型方面，能够运用 “Could you... ”“How can I... ” 进行礼貌询问，也能以 “Sorry,...”“Yes,...” 简单回应。生活常识上，学生明白在陌生情境中，若不清楚路线可向他人问路、求助，对问路和指路的场景并不陌生 。【未知】学生在英语学习上存在一些未知领域。对于描述具体路线的长难句，如 “You need to take the underground Line 2, then get off at Zhongshan Park Station. From there, you can change to the bus No.18.” 以及 “Go along Huanghe Road until you get to the first crossing. Turn left and walk on.”，他们可能在理解和运用上存在困难。在听力方面，面对包含复杂信息的对话，准确捕捉关键路线信息的能力还不确定。同时，将所学问路和指路的表达，灵活运用到实际交流场景中，对学生来说也是未知的挑战 。 【能知】通过这页学习材料的各项活动，学生能够收获不少知识与技能。在听力方面，通过听问路与指路的对话，能提升抓取关键信息的能力，明确交通线路及换乘方式。阅读和书写上，完成笔记的过程中，可熟悉路线描述的相关词汇和表达，如 “take the underground Line 2”“go along” 等。口语交流中，借助角色扮演，能学会在实际场景中熟练运用这些问路和指路的英语表达，增强语言运用的自信与流利度 。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力 学生能够听懂问路和指路相关的英语对话，提取关键信息，如交通线路和行走方向。同时，能用英语礼貌地进行问路和指路的交流，熟练运用 “Could you show me the way to... ”“go along”“turn left” 等词汇和句型。 2.文化意识 了解在英语国家中，问路和指路是常见的日常交流场景，知晓不同国家在问路礼仪和方式上可能存在的差异，培养跨文化交流意识。 3.思维品质 通过分析听力对话中的路线信息，锻炼逻辑思维能力；在角色扮演活动中，提升应变思维和语言组织思维，能根据不同情境灵活应对。 4.学习能力 借助小组合作和角色扮演，培养自主学习与合作学习的能力，提高对英语学习的兴趣，学会在实际生活中运用所学知识解决问路等问题 。
教学重难点
教学重点 掌握问路和指路的核心词汇及句型，如 “Excuse me”“Could you show me the way to... ”“take the underground”“go along”“turn left/right” 等。 能从听力对话中准确获取去建国酒店的路线信息，并完成相关笔记。 教学难点 让学生在实际场景中自然、流畅地运用所学英语进行问路和指路的交流，克服口语表达障碍。 理解和处理复杂的路线描述信息，如不同交通方式的换乘及具体行走方向的指示 。 易错点 交通方式搭配错误，如 “take on the bus” 这种错误表达。 方向指示混淆，比如分不清 “turn left”（左转）和 “turn right”（右转） ，或描述路线时顺序混乱。 易忘点 礼貌用语在问路场景中的持续恰当使用，如容易遗漏 “Excuse me”“Thank you” 等。 特定短语，像 “get off at”（在…… 下车）、“change to”（换乘）的用法。 拓展点 学习更多问路的多样化表达，如 “Can you tell me how I can reach... ”“Is there a shortcut to... ” 等。 探究不同国家问路文化和习惯差异，拓宽文化视野 。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 学生需要通过文本和听力材料，理解问路和指路相关的基础英语词汇与常用句型，如 “Excuse me”“Could you show me the way to...” 等礼貌用语和询问方式，以及 “take the underground”“go along” 等描述路线的表达。同时，要从对话里获取前往建国酒店的具体路线信息，包括交通线路选择和具体的行进方向，为后续的语言运用奠定基础。 任务一: Lead in Look and say: How do you get around in your city When you are lost,what should you do 导入：展示图片，引导学生观察图中警察和女孩的场景，引出思考话题。 小组讨论：让学生分组讨论两个问题 “How do you get around in your city ”（在你的城市里你如何出行？ ）和 “When you are lost, what should you do ”（当你迷路了，你应该怎么做？），鼓励用英语表达观点。 分享交流：每组派代表分享讨论结果，教师适时纠正语法错误，补充相关词汇和表达。 任务二: Presentation 1.Look at the three pictures,what can you get 技巧讲解：先向学生说明听力小贴士 “We can get information through pictures before listening.”（我们可以在听之前通过图片获取信息），解释其重要性。 图片观察：让学生仔细观察三张图片，描述图片中的场景、人物动作和可能发生的事情，鼓励用英语表达。 预测内容：引导学生根据图片内容，预测即将听到的音频主题和可能包含的信息。 听力练习：播放相关音频，让学生带着预测的内容去听，验证自己的想法，并记录关键信息。 讨论总结：听完后，组织学生讨论听到的内容与之前预测的差异，强化通过图片获取信息辅助听力的技巧。 任务一：在小组讨论过程中，观察学生参与的积极性，是否主动用英语表达观点，衡量其语言运用的主动性。分享交流时，关注代表发言的准确性和流畅性，依据教师纠正语法错误的频率判断学生对基础语法的掌握情况；通过学生能否理解并接受教师补充的词汇和表达，评估其学习的接受能力。还可对比不同小组的讨论深度和广度，了解学生思维的活跃程度以及对话题的理解层次，综合这些方面全面评价任务一的教学效果。 任务二： 可在图片观察环节，看学生能否准确用英语描述画面；预测内容阶段，判断其预测的合理性与相关性。听力练习后，检查学生记录关键信息的完整性与准确性。讨论总结时，依据学生对预测和实际听力内容差异的分析能力，以及对听前看图辅助技巧的掌握程度，综合评估教学效果。
设计意图 循序渐进地引导学生学习与实践英语。导入部分通过展示图片创设真实情境，引出出行和迷路应对的话题，激发学生兴趣和思考，小组讨论与分享交流则为学生提供了运用英语表达观点的机会，同时教师的指导能帮助学生提升语言准确性。呈现部分，先讲解听力技巧，让学生明白听前利用图片获取信息的重要性，接着通过观察图片描述内容并预测音频主题，培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。在听力练习时带着预测去听，有助于提高听力效率，而讨论总结则进一步强化了听前预测这一技巧，使学生更好地掌握通过图片辅助听力理解的方法，全面提升英语学习能力 。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 学生借助两人对话、小组活动等形式，在模拟的问路场景中，运用所学的英语表达进行实际交流，提升口语表达的流利度和准确性。通过为图片编号、完成笔记等任务，锻炼对听力信息的捕捉、分析和记录能力，学会用英语清晰、准确地描述路线，将所学知识转化为实际的语言应用技能。 任务三: Practice 1.Listen to the conversations and number the pictures 导入：简单介绍听力任务是为图片编号，引起学生兴趣。 预听：让学生先观察图片，用英语描述图中场景、人物动作，预测可能的对话内容。 听力练习：播放对话音频，学生尝试为图片编号，可播放 2 - 3 遍。 核对答案：公布正确答案，让学生分享判断依据，教师适时纠正理解偏差。 2.Listen and read,and then complete the notes. 技巧讲解：向学生介绍听力小贴士 “Underline the key words before listening”，说明听前圈画关键词对抓取信息的帮助。 预听准备：让学生快速浏览文本，圈出认为的关键词，如交通方式、地点、方位词等。 听力练习：播放音频，学生边听边填写空白处内容，可播放 2 - 3 遍。 核对讲解：与学生核对答案，针对学生出错较多的地方，结合音频原文详细讲解。 巩固拓展：让学生朗读文本，强化记忆；或进行情景模拟，用所学内容指路 。 任务三: 在为图片编号部分，可观察学生预听时描述图片的准确性和流利度，以及预测对话内容的合理性。听力练习后，根据学生给出编号的正确率判断其听力理解能力。在完成笔记任务中，看学生圈画关键词的准确性，能否有效辅助听力。通过核对答案，统计出错率了解学生对关键信息的把握程度。巩固拓展环节，依据学生朗读的流畅度和情景模拟中语言运用的恰当性，综合评估学习效果。
设计意图 任务三的设计围绕听力训练与知识巩固应用展开。为图片编号的练习，通过导入引发学生兴趣，预听培养观察、语言表达及预测能力，听力练习提升信息捕捉与匹配能力，核对答案纠正理解偏差，强化听力理解。完成笔记的任务，借助技巧讲解传授听力策略，预听准备让学生熟悉内容、明确重点，听力练习锻炼信息记录能力，核对讲解解决疑难。最后的巩固拓展，以朗读和情景模拟助力知识记忆与实际运用，提升学生语言综合素养 。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 突破这页材料中前往建国酒店这一特定场景，将问路和指路的英语知识灵活运用到其他生活场景中，比如询问去医院、学校等地的路线。鼓励学生发挥创意，尝试使用不同的词汇和表达方式来丰富问路和指路的对话内容，培养在不同情境下自主运用英语解决问题的能力和创新思维。 任务四:Production Language points 2.Group work.Role play the conversations in Activity 3 by using the notes above. 分组安排：将学生分成四人一组，明确学生 1 扮演李明，学生 2 扮演女士，另外两名学生分别扮演警察和路人，介绍活动要求。 规则讲解：向学生说明评价标准，包括声音洪亮、对话流利正确，使用肢体语言和投入感情，以及脱离课本进行表演，每项表现可获得相应笑脸奖励。 小组练习：给学生一定时间，依据 Activity 3 的笔记内容进行小组对话练习，教师巡视指导。 展示分享：各小组依次上台表演，其他小组认真观看。 评价反馈：表演结束后，根据评价标准给予小组相应笑脸奖励，教师点评各小组表现，表扬优点，指出不足 。 3.Pronunciation-Listen to the chant.Pay attention to the pronunciation of the colored letters. 导入：展示图片，介绍图中 24 小时商店场景，引出歌谣学习，引起学生兴趣。 讲解发音：向学生说明需关注彩色字母的发音，如 /i://e //a //e// / 等，简单讲解发音要领。 播放歌谣：播放歌谣音频，让学生认真听，感受发音，可播放 2 - 3 遍。 跟读模仿：逐句播放，学生跟着模仿朗读，教师巡视纠正发音。 分组竞赛：将学生分组，进行歌谣朗读竞赛，看哪组发音最准确、整齐。 拓展练习：给出更多包含这些发音的单词或句子，让学生巩固发音 。 4.Game time--pick apples and put them in the right basket. 5.Listen and read the sounds and words aloud. 6.Listen to the words. Pay attention to the pronunciation of the underlined letters. 7.Read the text.Pay attention to the liaisons and stresses. 任务五:Summary 任务四： 语言点部分可通过课堂提问，了解学生对重点知识的掌握程度。小组角色扮演中，依据评价标准，从声音、流利度、肢体语言及脱稿情况等方面评价学生的口语表达和情景运用能力。发音练习里，根据学生跟读准确性、竞赛表现及拓展练习中的发音情况，判断其对不同音标的掌握水平。游戏环节看学生能否正确分类单词，评估对发音规则的运用能力。听读声音和单词时，观察朗读的准确性和流畅度。听单词辨音，考察对特定字母发音的敏感度。阅读文本则依据连读和重音把握情况，评价综合语音技巧 。 任务五：
通过学生对游戏的回答情况，准确了解学生对重点词汇的记忆和理解程度。如果大部分学生能够准确说出大部分单词，说明学生对词汇的掌握较好；若出现较多错误，则需进一步强化词汇教学。
设计意图 先聚焦语言点学习，为后续活动奠基。小组角色扮演环节，通过明确分组、规则，让学生依据之前笔记模拟对话，锻炼口语表达与情景应用能力，以笑脸奖励激发积极性，评价反馈促进提升。发音教学借助歌谣，从导入、讲解到播放、跟读、竞赛及拓展，多步骤强化发音训练。“pick apples” 游戏增添趣味，巩固发音知识。听读声音、单词以及文本，分别关注不同发音要点，全面培养学生的语音语感和综合语言素养。
课时教学板书设计
Unit 9 From Here to There Function&Pronunciation 一、重点词汇 交通方式：underground，bus 方位动词：go along，turn left，get to 礼貌用语：Excuse me，Thank you 二、重点句型 Could you show me the way to the Jianguo Hotel How can I get to the Jianguo Hotel You need to take the underground Line 2. Then change to the bus No.18. Go along Huanghe Road until you get to the first crossing.
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 抄写新单词两遍，注意四线三格;课后学会用英语练习问路。 抄写新单词两遍并注意四线三格，意在强化学生对单词拼写和书写规范的记忆，帮助学生养成良好的书写习惯，为后续英语写作等学习奠定基础。课后用英语练习问路，则侧重于提升学生的语言运用能力，让学生将课堂所学的问路相关词汇和句型应用到实际场景中，增强口语表达的熟练度，培养在生活中运用英语交流的意识和能力。 抄写新单词旨在让学生加深对词汇的记忆，规范书写格式，强化单词拼写与书写认知。课后练习英语问路，是将课堂所学知识与生活实际结合，促使学生在实践中运用问路相关词汇和句型，提升口语表达能力，增强用英语解决实际问题的意识，逐步实现从知识学习到语言运用的转化。
提高题： 2-3人一组，用英语问路以及向他人指路并在课上表演。 通过分组用英语问路和指路并表演，能让学生在合作中锻炼口语表达，增强交流互动能力。在准备表演的过程中，促使学生复习巩固问路、指路相关词汇和句型，将所学知识灵活运用到模拟场景中，提升语言实际运用水平，同时也能培养学生的团队协作与舞台展示能力。 小组合作促使学生交流互动，共同完成问路与指路任务，培养团队协作能力。以表演形式呈现，激发学生兴趣与积极性。在准备和展示过程中，学生需运用相关词汇和句型，强化语言知识掌握，提升口语表达与实际运用能力，实现知识从输入到输出的转化。
拓展题： 课外学习有关问路的中英文表达，对比差异，并在组内分享学习。 通过课外学习问路的中英文表达，学生能加深对两种语言在该情境下的理解。对比差异，可让学生敏锐感知中英文语言习惯、文化内涵的不同，增强语言敏感性。组内分享学习成果，既能锻炼学生的总结表达能力，又能促进知识交流，提升学生跨文化交际意识与综合语言素养。 设计此作业，意在培养学生自主学习与对比分析能力。鼓励学生课外探索问路的中英文表达，能激发主动求知欲。引导对比两者差异，使学生察觉语言背后文化特性，深化对中英文的理解。组内分享搭建交流平台，让学生相互启发，拓宽思路，提升跨文化交际意识，强化语言运用的灵活性与准确性。
课后反思（实施后填写）
亮点：通过多样化的教学活动，如图片展示、小组讨论、角色扮演等，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。在教学过程中注重引导学生运用听力策略，帮助学生更好地理解文本，培养了学生的自主学习能力。 不足：对于一些基础较薄弱的学生，在语法知识的讲解和练习上可能还需要更多的时间和精力，确保他们能够掌握重点和难点。 改进：针对基础薄弱的学生，可以设计一些更具针对性的辅导资料和练习，如语法专项练习册，在课后进行个别辅导或小组辅导。
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